中職數學教學論文6篇
第一篇:中職數學教學問題與策略
一、中職數學教學中出現的主要問題
中職數學教學中出現的問題，主要可以從兩個方面進行分析，一個是教師在教學中的問題，另一個是學生在學習中的問題。
�。ㄒ唬┙處熃虒W中存在的問題
1.教師教學方法比較落后
中職學生的數學基礎較差，但是大多數教師并沒有在這個基礎上制訂具體的教學方案，而是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養學生對數學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。
2.數學教學中不注重數學知識的應用
在中職數學教學中，只注重數學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應用，是中職數學教育的現狀，這有悖于中職教育培養高素質技能型人才的目的。數學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯系，但是在實際工作中直接應用的卻比較少，就給學生造成了數學無用的錯覺，從而影響了教學效果。
3.中職教學中忽視了數學知識的教育
中職教育，主要是為社會及企業輸送技能型人才，因而將專業知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數學等基礎課程的教育。對數學的要求也僅僅是夠用為止。但是數學知識具有比較系統的特點，各知識點并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎上學習的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運用的。
�。ǘ⿲W生學習中存在的問題
1.學生學習的方法不正確中職院校的學生普遍的基礎知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態。而數學學習僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的。這就導致了學生學習成績很難提高。
2.學生對數學缺乏興趣，不能靈活運用
對多數學生來說，數學是比較古板的學科，也是系統性比較強的學科，前后的聯系比較大，前面知識掌握不牢就會導致后面的學習比較困難，所以很多學生談數學色變，提不起興趣。或者在學習中缺乏創新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數學變成了死板的理論學習，不能變成實用的工具。
3.中職院校學生的心理因素
中職院校的學生雖然經歷長時間的學習，但是并沒有養成良好的學習習慣，也就導致了學習中屢次碰壁，長期的失敗經驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數學知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學生的思維具有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，導致思維不夠靈活，進而對數學學習失去興趣和信心。以上教師教學和學生學習中的問題又導致了教與學的脫節，教師在教學中不了解學生的進度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學生在學習中跟不上教師的進度，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。
二、解決中職數學教學問題的策略
（一）運用故事教學法，激發學生對數學的興趣
教師在教學中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習，增強數學學習的趣味性，能使學生理解起來較容易，提高學習數學的興趣。比如，在“指數函數”的學習過程中，可以借助一個故事讓學生了解指數函數的單調性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個格子中放一粒，第二個格子中放兩粒，第三個格子中放四粒，第四個格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個故事，不僅使學生明白了指數函數先慢后快的特點，加深了學生的印象，同時還提高了對數學的興趣。
（二）改變教學方法，因材施教
中職院校的學生，基礎差異性比較大，所以教師在教學中，應該根據學生的個性差異，因材施教，分層教學。即根據學生的實際情況進行教學，慢慢培養學生的學習習慣，使學生在學習數學知識的同時，養成良好的學習習慣。
�。ㄈ┨岣邔W生的自信心和積極性
中職學生在中學中失敗的學習經驗導致了學生學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時地給予學生表揚和鼓勵，發現每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立學習的自信心。增進教師和學生之間的感情，從而使學生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學習的積極性。
三、結語
總之，數學教學工作任重而道遠，在教學活動中，教師應該在教授數學知識的同時，幫助學生達到總體素質的提升，用心與學生交流，提高學生學習數學的積極性，進而提高教學質量。
作者：陳堅 單位：浙江省嘉興市嘉興技師學院
第二篇:新課標下中等職業學校數學教學
一、中等職業學校數學教學中存在的問題
中等職業學校的學生基礎較差，目前在中等職業學校的數學教學中存在著許多問題。中等職業學校的學生對數學學習不感興趣，沒有形成良好的數學學習習慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會主動對所學知識進行復習。在中等職業學校的數學教學中，有些數學教師對數學教學也沒有重視起來，認為應該把專業課的學習放在首位，數學只是從屬的學科。在教學時，不注重學生學習興趣的培養，只是簡單地根據教材進行教學，沒有根據實際情況合理運用教材，這在一定程度上也挫敗了學生學習的積極性。
二、新課標下，中等職業學校數學教材的變革
中等職業學校的學生數學成績較差，大多數學生畢業之后所面臨的是就業，在教材的設計上就要考慮中等職業學校的特點，合理設計教材。目前，中等職業學校的數學教材一般分成了基礎模塊和專業模塊兩部分�；A模塊是一些基本的數學知識，內容簡單，并突出了數學的實用性，所有學生都應該進行學習。專業模塊是根據各專業的需求進行設計的，是為了進一步進行專業學習奠定基礎的。因此，教師在進行數學教學時，要根據教材和學生的專業合理進行選擇，讓學生的數學學習更有針對性。
三、新課標下，中等職業學校進行數學教學的策略
1.在數學教學中，教師要從學生的實際認知水平出發進行數學教學。數學是一門和生活有著緊密聯系的學科，數學知識無處不在。學生在平時的生活中經常會遇到數學問題，教師在進行數學教學時，要從學生的認知水平入手，結合學生的實際進行數學教學。要通過生活中的數學讓學生產生對數學學習的興趣，加深對數學知識的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力。因為銀行存款是學生生活中最常見的一種現象，通過銀行存款和數學教學相結合，學生的學習欲望會被激發，并且在親身的體驗當中獲得知識，知識的運用能力也會有所增強。通過教學情境的創設，學生的主體地位得到了體現，學生有了自主學習的時間和空間，通過自主學習，體會到了成功的喜悅。
2.在數學教學中，教師要開展趣味性、實驗性的數學教學。數學是一門思維性、邏輯性較強的學科，學生一般認為數學知識枯燥、乏味。中等職業學校的學生數學成績較差，數學知識的接受能力較低，對數學學習更是沒有興趣。在新課標下，教師進行課堂教學要注重教學形式的靈活多樣性，通過不同形式的教學方式，讓學生對學習充滿新鮮感。在中等職業學校的數學教學中，教師可以進行一些趣味性、實驗性的數學教學。通過數學趣味性、實驗性教學，可以讓學生主動參與到課堂教學中，通過觀察、操作對數學知識獲得感性上的認識，進而上升為理性認識，真正成為自己的知識。例如，在學習概率的相關知識時，教師可以采用趣味實驗進行教學。教師課前先準備一個盒子，在盒子中放入兩顆黑色的棋子，兩顆白色的棋子，并分別標明序號。然后，讓學生任意拿出兩顆棋子、并做好記錄。經過學生的親自實驗，從中總結出了規律，對概率的知識更加了解了。
3.教師要為學生創設有利于數學學習的氛圍。要提高數學教學的課堂效率，就需要激發學生的學習興趣，而學習興趣的激發離不開有效的學習環境。在數學教學中，教師首先要讓學生明白學習數學的意義，體會到學習數學的樂趣，讓學生了解數學學習和專業課學習的聯系。教師在進行知識的講授時，要注重教學語言的藝術性，善于運用幽默的語言吸引學生的注意力。教師要和學生多交流，和學生交朋友，建立民主的師生關系。在良好師生關系下進行課堂教學，一定會使課堂氣氛更加融洽，學生的思維會更加活躍。中等職業學校的學生由于紀律性較差，在課上玩手機、睡覺等不良現象經常發生，對于這些行為教師要及時加以制止。如果任其發展，必然會造成惡性循環，帶來消極的影響。如果教師對這種情況及時制止，并對學生積極引導，一定會產生正面的效果，形成積極向上的學習氛圍。
四、結語
中等職業學校的學生更需要教師的關愛，中等職業學校的數學教師在進行數學教學時，要以新課標作為指導，要關注每一位學生，調動每一位學生的學習興趣，提高數學教學的效率。
作者：郭秀麗 單位：山西省霍州市職業中專學校
第三篇:中職學校數學教學的專業特色
一、認清數學課在專業課教學中的位置
進一步確定中職學校數學教學的“適度、夠用”的教學觀念，認清專業課與數學課的相互關系，明確教學目標，充分體現中職數學的學科特色。因為有些學生認為中職學校是學習技術，加強技能培養的，學習數學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數學基礎等原因，沒有認清數學知識對專業知識的影響，造成學生輕視數學課而重視專業課的現象。因此，在中職學校的教學過程中，數學知識的準備是為學生專業課的學習，要根據學生的實際情況，適應學生所學專業的需要，開展實施突出專業特色的數學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業問題的能力。
二、校本教材的建設，樹立數學課教學為專業課服務的思想
中職學校的教育決定數學課的教學必須具有為專業教學服務的思想，因此中職學校的數學教師要牢固樹立服務性指導思想，從教學大綱到教學內容、教學形式等都要切實做到為專業課服務�，F在有的數學教材在內容設置上與“結合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內容用不上，用的內容課本上沒有，沒有適應當前中職教學的需要。還有的中職學校經常換教材等等。這就需要數學老師和專業老師共同探討兩課程之間的聯系，有效地制定符合本校發展的校本教材。校本教材建設要服務于建設和學生的可持續發展，做到兩個面向，即“面向專業”，以應用為目的，不同專業對數學需求的差異性要在內容設置中凸現，與專業課程對數學的要求相適應；“面向學生”，內容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數學基礎和認知特點相適應，樹立數學課教學為專業課服務的精神。如果數學課教學內容和知識點經常落后于專業課相應內容的教學，就會給學生學習專業知識帶來相當大的不適應，從而進一步降低學生學習數學的興趣和積極性，把數學課所授的內容安排在對應專業課之前，從而為加強專業課的學習和學好專業知識作鋪墊，這就需要老師們加強相互的溝通和協調，共同把教學工作做好。
三、數學課在教學形式和教學方法上要突出專業特色
中職學校數學教學應體現為專業知識學習的背景性，在兼顧數學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數學知識與專業知識融合在一起，體現專業特色，在教學形式上，針對不同的專業采用具有本專業特色的教學方法。例如，在電子專業教學中可以采用的模式是設計兩節課教學，一節數學課，一節專業課。在數學課中，數學教師根據下節專業課中所需數學內容，合理安排數學教學，并使用由專業教師提供的電子專業相關題目作為例題進行分析、運用。而電子專業教師則以電子知識為重點，應用數學工具進行推理和計算。同時，專業教師和數學教師共同設計例題和練習題供學生學習使用。通過課堂實施，學生在這種“左右開弓”的“數學—專業”的課堂模式下，學習效率明顯提高，這樣充分突出專業特色，起到事半功倍的教學效果。還有在制冷專業和汽修專業的教學工作中，選擇多媒體教學有利于學生學習、有利于提高教學質量。教學中應充分發揮多媒體技術提供的支持，融合傳統教學的優點，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。例如，汽車平均耗油量計算的教學和空調制冷量的計算等等，利用數學軟件通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。還可以開設數學實驗，通過數學建模培訓，提高學生使用數學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業技能中，對強化專業技能起到有效的補充。
四、結語
總之，中職學校教育是以實際的職業需求為出發點，以學生就業為導向，以提升學生就業的能力為目標，從而培育出有一定專業技能的技術人員。學生學好數學也是為學好專業課程和專業技能服務的，所以我們要在專業課的講解和培養學生專業技能時充分體現數學教學的專業特色。
作者：蒙林杰 單位：廣西欽州市靈山縣職業技術學校
第四篇:中職數學教學的實效性
一、中職數學教學存在的問題
�。ㄒ唬┲新殧祵W教學體系與學生現有基礎不符
現在所用的中職數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節。這不僅增加了中職生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。
�。ǘ┲新殧祵W教學方法與學生學習特點不符
目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中職數學教學還比較注重傳統的教學模式，以教師講授為主。這種傳統方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統的方式也不利于培養創新型人才。
二、提高中職數學教學實效性的基本策略
中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業課及專業技能的教學，為社會培養有專業技能的人才。中職數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。
�。ㄒ唬┌盐蘸贸踔信c中職數學教學的聯系
中職數學教學是對初中教學的延伸和發展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。
�。ǘ┛茖W把握教材，重構數學教學體系
面對眾多的專業課，數學教師應該針對不同專業的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業的特點。根據每個專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業課的實用性。比如，電子專業的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，端正了學習態度。
�。ㄈ⿲嵭蟹謱咏虒W，做到“因材施教”
有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’�！备鶕䦟W生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優等生作評價；中等題讓中等生作答，優等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優等生的積極性。
�。ㄋ模┘訌娬n下輔導，培養學生自學能力
要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養成自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養自學的能力。
�。ㄎ澹⿴椭鷮W生樹立信心，消除自卑心理
職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫�；诖�，我們要幫助他們重拾自信，戰勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等�？梢姡處煹墓膭顚χ新毶膶W習和成長至關重要，不僅可以培養學生學習數學的興趣，也可以培養他們良好的品質，增加自信。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數學教學的實效性。
三、小結
總之，中職數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養學生的綜合能力；既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業課學習當中。只有這樣，才能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。
作者：魏小萍 單位：浙江省衢州市工程技術學校
第五篇:中職數學教學中課堂氣氛激活
一、優化中職數學的課堂教學
從中職數學的課堂教學來說，要讓學生喜歡上數學，對數學產生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學環境，給予學生自由發揮的空間．教師應該優化數學課堂的教學方式，擯棄過去的某些不正確的教學思想，采用新的教學方法和依據來改革課堂的教學．盡量鼓勵學生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數學問題上持有不同的意見．讓學生在數學課堂上可以暢所欲言，充分開動學生的想象力和創造性，激發學生學習數學的熱情．
其次，教師可以在數學課堂上給學生設下懸念，讓學生自己去動手，多思考，多驗算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權交給學生，使學生可以有一個更好的數學學習氛圍．再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學生一組，分配不同的數學學習任務，教師在一旁指導和解答疑惑，把課堂學習的主觀能動性給學生，讓學生自己學習．最后，還可以在課堂中穿插一些教學小游戲，使學生在玩中學，在學中玩，在做中學，學中做，結合課程的變化來全面優化數學課堂．
二、活躍中職數學課堂教學中的氣氛
眾所周知，數學是一門既枯燥，又無味的學科．在數學的教學中如何活躍課堂教學氣氛成為了是否可以教好學生的關鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學生，開動學生的自主性，這是我們所共知的．
首先，廣大教師可以在數學課堂上開一些小幽默的數學玩笑，也可以從數學名人的故事來開始數學課程的講解，來使學生漸漸對數學充滿好奇，以至于活躍中職數學課堂教學的氣氛，激發學生對數學的興趣．
其次，教師要敢于打破我國傳統的教育思想的束縛，剔除以前教學中的傳統思想．只有這樣才能讓學生主動積極的去學習數學，提高他們的學習自主性．例如，教師和學生在數學課堂中可以進行互動溝通，營造一個輕松的學習環境，來拉近師生的感情，讓學生在學習中盡可能的活躍課堂氣氛．教師也可以在教學中鼓勵學生，提高學生的信心，讓學生遇到難題可以迎難而上．同時也可以在課堂上采取獎勵學生獎品的辦法來互動學生，讓學生可以投入更多的時間參與課堂，來提高課堂師生的互動和活躍課堂的學習氣氛．再次，在課堂教學中可以不斷更新教學方法，經常采用新的教學方法來授課．這樣不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知愿望，而且有助于激發學生對數學的學習興趣，形成良好的課堂教學氛圍，并且讓學生以積極，喜歡的態度去對待數學學習．同時，教師還要自覺激發良好的心理狀態，排除學生的厭學心理，在課下傾聽學生的心聲，并對自己的教學內容加以改進來更加迎合學生的心理，讓他們更喜歡在數學課堂上發言，提高課堂的學習互動性和氛圍．
最后，在數學的教學中難免會有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點都是造成學生學習數學的障礙之一．教師不能一味的給學生灌知識點，要設置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調動起學生學習的興趣，給學生創造更多的個人思考空間，激發學生學習的驅動力．這樣才可以讓學生在領會和理解所學習的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學生學習數學和發散思維的空間，喚起學生學習數學的自主性和創造性，使學生樂學，想學，愿意學習．
三、提高學生對數學的興趣
學生對如果對數學感興趣，往往會更加傾向于數學方面的思考和學習，更能發揮出學習的主動性和積極性，這樣也可以從側面來活躍中職數學教學課堂中的氣氛．讓學生在學習數學史更加努力刻苦，所以提高學生對數學的學習興趣在活躍教學課堂中有重要的意義．如何提高學生對數學的興趣是問題的關鍵，所以在教學中應該應用切實可行的方式，對當前的教學進行改革．首先，通過改革來采取新的教學方法，來激發學生對數學的學習興趣．教師要有創造各種情景的意識，為學生提供表現自我的平臺，讓學生在課堂自我表現中提高自己對數學的興趣．其次，可以對學生在課堂的發言和討論中，對學生恰當的點評和鼓勵，讓學生感到教師是很在乎他們的．只有這樣才能讓學生更加喜歡數學，在數學的學習中感到愉快，輕松，同時獲得自信和成功，如此他們才會喜歡數學課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點，進而活躍課堂的氛圍．最后，學習興趣對于學生來說使學習的原始動力，只有學生對數學產生了濃厚的興趣才能無止境的去學習數學，思考數學，才能是中職數學教學得以順利實施．
綜上所述，激活數學課堂氣氛的方式有很多種．但是目的卻只有一個，那就是激發學生的學習興趣，來激發學生的創造性，拓展學生的思維空間，提高學生的寫作主動性和創新能力．通過這些來讓學生成為學習的主人，來讓中職數學課堂教學變得高效和輕松．
作者：陳琳 單位：南京市浦口中等專業學校
第六篇：中職數學教學中的反思性教學
一、反思性教學的意義
反思性教學有利于教師專業素質的提高，對已有的教學經驗，在實踐過程中反思，彌補不足，從而不斷進步。反思性教學還能幫助學生培養自學能力，通過反思形成自己的思維學習定式。此外，反思性教學還能使得當前的教學形式更為合理，符合教改的要求，使教學形式更具多樣性和層次性。
二、反思性教學在中職數學教學中的實施
反思性教學有獨特的理論意義和教學效果，在課堂教學中被廣泛應用，以下對反思性教學在中職數學教學中的具體實施進行分析。
�。ㄒ唬┓此紗栴}，提出問題
在中職數學教學的反思應用中，首先是要對存在的問題提出反思。教師課堂上要了解學生的學習方法和學習接受能力，尊重不同學生的差異性，有針對性地進行反思性教學。例如，在學習《集合與簡易邏輯》“充分條件和必要條件的關系”時，有的學生可以很準確地掌握知識，但是有些學生容易把充分條件和必要條件的定義混淆，這就需要教師充分了解學生對兩者發生混淆的原因。教師通過細心觀察和體會，找到問題所在，細心講解，從而讓學生在學習過程中不斷發現自身問題，理清思路，提高學習效率。
�。ǘ┙庾x信息，提出假設
教師在掌握學生的思維情況以后，就要收集與問題和各種資料相關的信息，提出假設，分析原因。學生在充分條件和必要條件的題目上出錯，究竟是對兩者的定義不清楚，存在模糊的界限，還是學生對題目判斷的方法不正確？例如，要向學生解釋P的必要條件是q時，如果學生只是概念不熟悉，那么教師可以對兩者的概念進行深入的解釋，讓學生消化吸收；如果學生是對兩者的關系認識不清，那么教師可以借此舉例說明x=3是χ2=9的什么條件，如何證明結果是充分不必要條件的成立。通過舉一反三的訓練解析和舉例，讓學生深入了解充分條件和必要條件關系的知識點，強化掌握和訓練。
�。ㄈ炞C結果，逐一反思
反思性教學必須通過一定的實驗驗證過程，才能對效果有實質性的評定，而學生的思維過程和解題思路則是對知識理解深化證明的最好過程。如果學生在經過反思和驗證后將問題解決，那么如何尋求強化和鞏固的手段，則是教師反思性教學的重要一步。例如，在充分必要條件的講解上，學生仍舊存在了認識不清的問題，文字的說明已經無法理清思路，那么教師可以嘗試用直觀的圖形和情景模擬為學生理清思路。例如，關于充分條件和必要條件關系的講解，抽象的文字解說如果難以取得教學效果，教師可以設計物理學的電路圖來解釋。A、C是并聯電路，B是串聯電路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通過物理數學等知識點形象地串接，不但能提高學生學習的興趣，還有利于課堂知識的有效教學。
（四）整理答案，總結反思
在課堂教學工作結束以后，教師要對自己在課堂上的教學效果進行反思和評價，反思以下的問題：課堂的教學目標是否已經達到？是否能結合學生對學習的需求，最大化地運用教材和條件從而實現教學目的？在課堂的提問中根據學生的回答思路是否已經了解學生的思考模式和知識架構？課堂教學方法的運用中是否從不同的教學內容挖掘和創新了新的教學模式？是否根據學生生活閱歷的不同、知識結構的不同以及學習能力和接受能力的不同及時有效地調整了教學策略并區別對待學生？是否根據學校的要求努力營造合作探究、友好和諧的課堂學習氛圍？學生在一堂數學課的學習中是否已經理解并掌握了知識，比如對充分條件和必要條件含義與關系的理解？在剛結束的課堂上，教師自身又存在哪些教學上的失誤？在每一次課后教師對教學工作進行反思，全面評價自己的教學行為和教學效果，適當地要求學生對教學的形式、學習方法等方面進行評價和提出建議，主動記錄學習的習慣和經驗，提出更多的反饋意見，不斷對教學效果和學習效果進行反思，分析和總結教學經驗。發現不足之處立即改進，并加以整理和分析，得出教學結論，擬定教學的反思性文本，為今后的教學目標的實現做最大的努力。
三、反思性教學的展望
將反思性教學應用在中職數學教學實踐當中，需要長時間并日漸完善的反思性教學周期，在教學中經過不斷循環，不斷反思，不斷推翻，不斷總結，才能收獲教學經驗。反思性的課堂教學，是一個教師從課堂的選題，到提出假設并驗證，最后形成教學研究結論的過程。在反思性教學過程中，教師從課堂教學中發現問題、分析問題并努力解決問題，循環往復地反思總結，才能使教師的教學效果和學生的學習效果有實質性的提高，更是一個教師從經驗型轉變成智慧型的變化過程。目前，反思性教學已經廣泛地運用到了各種科目的中職課堂教學中并取得了良好的教學效果，相信隨著教學改革的深入，反思性教學將會更廣泛地運用到課堂教學當中。
作者：姚紅娟 單位：江蘇省啟東市第二中等專業學校
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