中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文6篇
第一篇:中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一個(gè)是教師在教學(xué)中的問題，另一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。
（一）教師教學(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)方法比較落后
中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒有在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也不能及時(shí)地為學(xué)生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重?cái)?shù)學(xué)知識的積累，而忽略了在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學(xué)知識雖然與各個(gè)學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)覺，從而影響了教學(xué)效果。
3.中職教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)知識的教育
中職教育，主要是為社會(huì)及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育。對數(shù)學(xué)的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學(xué)知識具有比較系統(tǒng)的特點(diǎn)，各知識點(diǎn)并不是孤立存在的，一個(gè)公式、一個(gè)概念都是在前面知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運(yùn)用的。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確中職院校的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動(dòng)地去鉆研，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績很難提高。
2.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用
對多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較古板的學(xué)科，也是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識掌握不牢就會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)比較困難，所以很多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，提不起興趣�；蛘咴趯W(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識不能靈活地運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，不能變成實(shí)用的工具。
3.中職院校學(xué)生的心理因素
中職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷長時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長期的失敗經(jīng)驗(yàn)使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數(shù)學(xué)知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題又導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的進(jìn)度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。
二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略
�。ㄒ唬┻\(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
教師在教學(xué)中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用簡單的、生活化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生理解起來較容易，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，可以借助一個(gè)故事讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個(gè)格子中放一粒，第二個(gè)格子中放兩粒，第三個(gè)格子中放四粒，第四個(gè)格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個(gè)格子為止。國王心想這個(gè)要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個(gè)棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)還提高了對數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方法，因材施教
中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的自信心和積極性
中職學(xué)生在中學(xué)中失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、主動(dòng)性、積極性，所以在教學(xué)中，要及時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：陳堅(jiān) 單位：浙江省嘉興市嘉興技師學(xué)院
第二篇:新課標(biāo)下中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)
一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，目前在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多問題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會(huì)主動(dòng)對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有重視起來，認(rèn)為應(yīng)該把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，數(shù)學(xué)只是從屬的學(xué)科。在教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是簡單地根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用教材，這在一定程度上也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課標(biāo)下，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的變革
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后所面臨的是就業(yè)，在教材的設(shè)計(jì)上就要考慮中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材一般分成了基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩部分�；A(chǔ)模塊是一些基本的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容簡單，并突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)模塊是根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是為了進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材和學(xué)生的專業(yè)合理進(jìn)行選擇，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有針對性。
三、新課標(biāo)下，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識無處不在。學(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)問題，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知水平入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要通過生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。因?yàn)殂y行存款是學(xué)生生活中最常見的一種現(xiàn)象，通過銀行存款和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)，并且在親身的體驗(yàn)當(dāng)中獲得知識，知識的運(yùn)用能力也會(huì)有所增強(qiáng)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到了成功的喜悅。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展趣味性、實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生一般認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)知識的接受能力較低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是沒有興趣。在新課標(biāo)下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要注重教學(xué)形式的靈活多樣性，通過不同形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿新鮮感。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一些趣味性、實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過數(shù)學(xué)趣味性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過觀察、操作對數(shù)學(xué)知識獲得感性上的認(rèn)識，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識，真正成為自己的知識。例如，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識時(shí)，教師可以采用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師課前先準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中放入兩顆黑色的棋子，兩顆白色的棋子，并分別標(biāo)明序號。然后，讓學(xué)生任意拿出兩顆棋子、并做好記錄。經(jīng)過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)出了規(guī)律，對概率的知識更加了解了。
3.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教師在進(jìn)行知識的講授時(shí)，要注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，善于運(yùn)用幽默的語言吸引學(xué)生的注意力。教師要和學(xué)生多交流，和學(xué)生交朋友，建立民主的師生關(guān)系。在良好師生關(guān)系下進(jìn)行課堂教學(xué)，一定會(huì)使課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于紀(jì)律性較差，在課上玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對于這些行為教師要及時(shí)加以制止。如果任其發(fā)展，必然會(huì)造成惡性循環(huán)，帶來消極的影響。如果教師對這種情況及時(shí)制止，并對學(xué)生積極引導(dǎo)，一定會(huì)產(chǎn)生正面的效果，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要教師的關(guān)愛，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以新課標(biāo)作為指導(dǎo)，要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
作者：郭秀麗 單位：山西省霍州市職業(yè)中專學(xué)校
第三篇:中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色
一、認(rèn)清數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的位置
進(jìn)一步確定中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“適度、夠用”的教學(xué)觀念，認(rèn)清專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。因?yàn)橛行⿲W(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識對專業(yè)知識的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)備是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開展實(shí)施突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。
二、校本教材的建設(shè)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的思想
中職學(xué)校的教育決定數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須具有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立服務(wù)性指導(dǎo)思想，從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)�，F(xiàn)在有的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學(xué)模式和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)的需要。還有的中職學(xué)校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個(gè)面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個(gè)體差異，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的精神。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)經(jīng)常落后于專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來相當(dāng)大的不適應(yīng)，從而進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，把數(shù)學(xué)課所授的內(nèi)容安排在對應(yīng)專業(yè)課之前，從而為加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)好專業(yè)知識作鋪墊，這就需要老師們加強(qiáng)相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學(xué)工作做好。
三、數(shù)學(xué)課在教學(xué)形式和教學(xué)方法上要突出專業(yè)特色
中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的背景性，在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識的選取情況下，更應(yīng)該在對應(yīng)專業(yè)中選取實(shí)用問題加以應(yīng)用，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法。例如，在電子專業(yè)教學(xué)中可以采用的模式是設(shè)計(jì)兩節(jié)課教學(xué)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關(guān)題目作為例題進(jìn)行分析、運(yùn)用。而電子專業(yè)教師則以電子知識為重點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理和計(jì)算。同時(shí)，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。通過課堂實(shí)施，學(xué)生在這種“左右開弓”的“數(shù)學(xué)—專業(yè)”的課堂模式下，學(xué)習(xí)效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學(xué)效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學(xué)工作中，選擇多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。例如，汽車平均耗油量計(jì)算的教學(xué)和空調(diào)制冷量的計(jì)算等等，利用數(shù)學(xué)軟件通過動(dòng)畫展示給學(xué)生，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。還可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步用到對應(yīng)的專業(yè)技能中，對強(qiáng)化專業(yè)技能起到有效的補(bǔ)充。
四、結(jié)語
總之，中職學(xué)校教育是以實(shí)際的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)的能力為目標(biāo)，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。
作者：蒙林杰 單位：廣西欽州市靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第四篇:中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)不符
現(xiàn)在所用的中職數(shù)學(xué)教材，與普通中學(xué)的教材同出一轍，沒有太大的改動(dòng)。在教材內(nèi)容方面，中職數(shù)學(xué)教材過于繁瑣復(fù)雜，有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，使學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。這不僅增加了中職生學(xué)習(xí)的難度，還產(chǎn)生了抵制學(xué)數(shù)學(xué)的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)不適合，沒有根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┲新殧�(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符
目前，“新課改”在普通中學(xué)全面開展，對于職校來說也是一個(gè)福音。相比而言，職校教學(xué)的改革略顯滯后，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。中職數(shù)學(xué)教學(xué)還比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，而對大部分基礎(chǔ)差的中職生效果甚微。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基本策略
中職教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于，中職教學(xué)不僅要講授文化課，還要進(jìn)行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要適用于全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有提高。
（一）把握好初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系
中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對初中教學(xué)的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對初中知識的復(fù)習(xí)鞏固。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進(jìn)行對比，適當(dāng)加入類比的方法幫助學(xué)生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，通過類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。例如，對“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識，對相關(guān)的概念進(jìn)行對比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對立體幾何的興趣；對“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過的函數(shù)知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認(rèn)清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系，而另一個(gè)則注重集合的觀點(diǎn)。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新知識，并且學(xué)習(xí)的過程是很愉快的，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系
面對眾多的專業(yè)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學(xué)知識必須掌握。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容符合各專業(yè)的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點(diǎn)是突出中職數(shù)學(xué)對專業(yè)課的實(shí)用性。比如，電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學(xué)生簡單了解，不必深入擴(kuò)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的`反應(yīng)，有意識的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過對教材的準(zhǔn)確把握，可以制定合適的教學(xué)大綱，讓數(shù)學(xué)知識滿足專業(yè)課的要求。同時(shí)，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄈ⿲�(shí)行分層教學(xué)，做到“因材施教”
有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’。”根據(jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立信心，早日追上來。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時(shí)會(huì)有難題、偏難題和簡單題，提問時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課下輔導(dǎo)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對實(shí)際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)等，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握近期學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。比如，對后進(jìn)生存在的問題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練；對中上等學(xué)生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點(diǎn)到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到他們的心理素質(zhì)，讓中職生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
�。ㄎ澹⿴椭鷮W(xué)生樹立信心，消除自卑心理
職校的學(xué)生一般都比較自卑，對學(xué)習(xí)不感興趣，對前途感到迷茫�；诖耍覀円獛椭麄冎厥白孕�，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細(xì)心和責(zé)任心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如對學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師一直都在支持關(guān)心他們；最后，教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助，比如多和他們聊天，了解學(xué)生的家庭狀況等�？梢�，教師的鼓勵(lì)對中職生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，樂在其中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團(tuán)隊(duì)合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與樂趣，這樣不僅有利于中職生學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
三、小結(jié)
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特征使得教師既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；既要面對中職數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，一是要降低教學(xué)難度，合理調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法；二是要鉆研教材，了解學(xué)生心理狀況，重構(gòu)教學(xué)體系；三是要將數(shù)學(xué)思想融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，才能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
作者：魏小萍 單位：浙江省衢州市工程技術(shù)學(xué)校
第五篇:中職數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛激活
一、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)
從中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提是教師首先要努力營造一個(gè)民主，自由，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間．教師應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，擯棄過去的某些不正確的教學(xué)思想，采用新的教學(xué)方法和依據(jù)來改革課堂的教學(xué)．盡量鼓勵(lì)學(xué)生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數(shù)學(xué)問題上持有不同的意見．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以暢所欲言，充分開動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．
其次，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，多思考，多驗(yàn)算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學(xué)生自己成為課堂的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以有一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍．再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個(gè)學(xué)生一組，分配不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在一旁指導(dǎo)和解答疑惑，把課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)．最后，還可以在課堂中穿插一些教學(xué)小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在做中學(xué)，學(xué)中做，結(jié)合課程的變化來全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂．
二、活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氣氛
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門既枯燥，又無味的學(xué)科．在數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何活躍課堂教學(xué)氣氛成為了是否可以教好學(xué)生的關(guān)鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學(xué)生，開動(dòng)學(xué)生的自主性，這是我們所共知的．
首先，廣大教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開一些小幽默的數(shù)學(xué)玩笑，也可以從數(shù)學(xué)名人的故事來開始數(shù)學(xué)課程的講解，來使學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)充滿好奇，以至于活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣．
其次，教師要敢于打破我國傳統(tǒng)的教育思想的束縛，剔除以前教學(xué)中的傳統(tǒng)思想．只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性．例如，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以進(jìn)行互動(dòng)溝通，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來拉近師生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的活躍課堂氣氛．教師也可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生遇到難題可以迎難而上．同時(shí)也可以在課堂上采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品的辦法來互動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生可以投入更多的時(shí)間參與課堂，來提高課堂師生的互動(dòng)和活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛．再次，在課堂教學(xué)中可以不斷更新教學(xué)方法，經(jīng)常采用新的教學(xué)方法來授課．這樣不僅會(huì)引起學(xué)生的探究意向和強(qiáng)烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生以積極，喜歡的態(tài)度去對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師還要自覺激發(fā)良好的心理狀態(tài)，排除學(xué)生的厭學(xué)心理，在課下傾聽學(xué)生的心聲，并對自己的教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)來更加迎合學(xué)生的心理，讓他們更喜歡在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言，提高課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)性和氛圍．
最后，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中難免會(huì)有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點(diǎn)都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙之一．教師不能一味的給學(xué)生灌知識點(diǎn)，要設(shè)置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)人思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力．這樣才可以讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)散思維的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，愿意學(xué)習(xí)．
三、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生對如果對數(shù)學(xué)感興趣，往往會(huì)更加傾向于數(shù)學(xué)方面的思考和學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣也可以從側(cè)面來活躍中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的氣氛．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史更加努力刻苦，所以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在活躍教學(xué)課堂中有重要的意義．如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是問題的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用切實(shí)可行的方式，對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革．首先，通過改革來采取新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．教師要有創(chuàng)造各種情景的意識，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在課堂自我表現(xiàn)中提高自己對數(shù)學(xué)的興趣．其次，可以對學(xué)生在課堂的發(fā)言和討論中，對學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到教師是很在乎他們的．只有這樣才能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到愉快，輕松，同時(shí)獲得自信和成功，如此他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而活躍課堂的氛圍．最后，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說使學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能無止境的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，才能是中職數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利實(shí)施．
綜上所述，激活數(shù)學(xué)課堂氣氛的方式有很多種．但是目的卻只有一個(gè)，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性和創(chuàng)新能力．通過這些來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，來讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效和輕松．
作者：陳琳 單位：南京市浦口中等專業(yè)學(xué)校
第六篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)
一、反思性教學(xué)的意義
反思性教學(xué)有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，對已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中反思，彌補(bǔ)不足，從而不斷進(jìn)步。反思性教學(xué)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，通過反思形成自己的思維學(xué)習(xí)定式。此外，反思性教學(xué)還能使得當(dāng)前的教學(xué)形式更為合理，符合教改的要求，使教學(xué)形式更具多樣性和層次性。
二、反思性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
反思性教學(xué)有獨(dú)特的理論意義和教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，以下對反思性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行分析。
（一）反思問題，提出問題
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的反思應(yīng)用中，首先是要對存在的問題提出反思。教師課堂上要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)接受能力，尊重不同學(xué)生的差異性，有針對性地進(jìn)行反思性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《集合與簡易邏輯》“充分條件和必要條件的關(guān)系”時(shí)，有的學(xué)生可以很準(zhǔn)確地掌握知識，但是有些學(xué)生容易把充分條件和必要條件的定義混淆，這就需要教師充分了解學(xué)生對兩者發(fā)生混淆的原因。教師通過細(xì)心觀察和體會(huì)，找到問題所在，細(xì)心講解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身問題，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┙庾x信息，提出假設(shè)
教師在掌握學(xué)生的思維情況以后，就要收集與問題和各種資料相關(guān)的信息，提出假設(shè)，分析原因。學(xué)生在充分條件和必要條件的題目上出錯(cuò)，究竟是對兩者的定義不清楚，存在模糊的界限，還是學(xué)生對題目判斷的方法不正確？例如，要向?qū)W生解釋P的必要條件是q時(shí)，如果學(xué)生只是概念不熟悉，那么教師可以對兩者的概念進(jìn)行深入的解釋，讓學(xué)生消化吸收；如果學(xué)生是對兩者的關(guān)系認(rèn)識不清，那么教師可以借此舉例說明x=3是χ2=9的什么條件，如何證明結(jié)果是充分不必要條件的成立。通過舉一反三的訓(xùn)練解析和舉例，讓學(xué)生深入了解充分條件和必要條件關(guān)系的知識點(diǎn)，強(qiáng)化掌握和訓(xùn)練。
�。ㄈ�(yàn)證結(jié)果，逐一反思
反思性教學(xué)必須通過一定的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程，才能對效果有實(shí)質(zhì)性的評定，而學(xué)生的思維過程和解題思路則是對知識理解深化證明的最好過程。如果學(xué)生在經(jīng)過反思和驗(yàn)證后將問題解決，那么如何尋求強(qiáng)化和鞏固的手段，則是教師反思性教學(xué)的重要一步。例如，在充分必要條件的講解上，學(xué)生仍舊存在了認(rèn)識不清的問題，文字的說明已經(jīng)無法理清思路，那么教師可以嘗試用直觀的圖形和情景模擬為學(xué)生理清思路。例如，關(guān)于充分條件和必要條件關(guān)系的講解，抽象的文字解說如果難以取得教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)物理學(xué)的電路圖來解釋。A、C是并聯(lián)電路，B是串聯(lián)電路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通過物理數(shù)學(xué)等知識點(diǎn)形象地串接，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于課堂知識的有效教學(xué)。
�。ㄋ模┱泶鸢�，總結(jié)反思
在課堂教學(xué)工作結(jié)束以后，教師要對自己在課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價(jià)，反思以下的問題：課堂的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？是否能結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，最大化地運(yùn)用教材和條件從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的？在課堂的提問中根據(jù)學(xué)生的回答思路是否已經(jīng)了解學(xué)生的思考模式和知識架構(gòu)？課堂教學(xué)方法的運(yùn)用中是否從不同的教學(xué)內(nèi)容挖掘和創(chuàng)新了新的教學(xué)模式？是否根據(jù)學(xué)生生活閱歷的不同、知識結(jié)構(gòu)的不同以及學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同及時(shí)有效地調(diào)整了教學(xué)策略并區(qū)別對待學(xué)生？是否根據(jù)學(xué)校的要求努力營造合作探究、友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍？學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中是否已經(jīng)理解并掌握了知識，比如對充分條件和必要條件含義與關(guān)系的理解？在剛結(jié)束的課堂上，教師自身又存在哪些教學(xué)上的失誤？在每一次課后教師對教學(xué)工作進(jìn)行反思，全面評價(jià)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生對教學(xué)的形式、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評價(jià)和提出建議，主動(dòng)記錄學(xué)習(xí)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，提出更多的反饋意見，不斷對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)不足之處立即改進(jìn)，并加以整理和分析，得出教學(xué)結(jié)論，擬定教學(xué)的反思性文本，為今后的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做最大的努力。
三、反思性教學(xué)的展望
將反思性教學(xué)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要長時(shí)間并日漸完善的反思性教學(xué)周期，在教學(xué)中經(jīng)過不斷循環(huán)，不斷反思，不斷推翻，不斷總結(jié)，才能收獲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思性的課堂教學(xué)，是一個(gè)教師從課堂的選題，到提出假設(shè)并驗(yàn)證，最后形成教學(xué)研究結(jié)論的過程。在反思性教學(xué)過程中，教師從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并努力解決問題，循環(huán)往復(fù)地反思總結(jié)，才能使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有實(shí)質(zhì)性的提高，更是一個(gè)教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成智慧型的變化過程。目前，反思性教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了各種科目的中職課堂教學(xué)中并取得了良好的教學(xué)效果，相信隨著教學(xué)改革的深入，反思性教學(xué)將會(huì)更廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。
作者：姚紅娟 單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校
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