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小學數學課堂教學策略
小學數學課堂教學是一門學問，教師要想科學合理的進行小學數學課堂教學，必須注重學生的學習興趣，適時的全面評價激勵學生，讓學生在課堂教學中真正的活起來等。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著教育體制改革的不斷深入以及素質教育的逐漸普及，小學教育教學模式、教育教學理念以及教學方式均發生了很大的改變。數學是小學教育階段的主要學科之一，也是小學教育課程體系中的重要組成部分，為提高小學數學教學效率與教學效果，必須對課堂教學策略進行改進與創新。本篇論文中，筆者主要對小學數學課堂教學策略進行了探討與分析，以供參考。
關鍵詞：小學;數學;課堂教學;策略
在素質教育的逐漸普及、教育體制改革不斷深入的今天，小學數學課堂教學面領著一些新的問題，為更好地面對這些問題，教師在開展小學數學課堂教學活動的時候，應合理應用各種各樣的教學策略，以提高課堂教學效率與教學質量。下文中，筆者參考相關文獻，并結合自身的實踐經驗，提出了幾條小學數學課堂教學策略，望能共勉。
一、構建有效的課堂教學情況，提高學生的學習興趣
興趣是學生主動參與小學數學課堂教學活動的內在動力[1]�；谶@樣的原因，教師在組織小學數學課堂教學活動的過程中，應積極創設有效的課堂教學情境，提高學生的學習興趣，最終才能使學生主動參與到數學知識的學習活動中去。
1、營造競爭情境在組織課堂教學活動的過程中，小學數學教師應當充分考慮學生的興趣愛好、性格特征以及數學學科特點等因素，來設計課堂教學內容、選擇課堂教學方式�？梢酝ㄟ^在課堂上營造有效的競爭情境，激發孩子的好勝心理，以逐步提高其學習興趣與學習積極性。舉例說明，在日常教學過程中，教師可以適當地開展算術比賽、知識競答等比賽或游戲活動，來營造有競爭性的教學情境，吸引學生的學習興趣與注意力，激發學生的求勝心理與求知欲望，通過在游戲競賽活動中有機融入新知識，從而能夠使學生在游戲中潛移默化地接收新知識。
2、創設問題情境從一定程度上來說，學生的學習興趣、學習積極性給小學數學課堂教學效率產生著非常大的影響�；谶@樣的原因，教師在課堂教學過程中，可以將教學內容與學生感興趣的問題結合起來，通過將學生的好奇心激發出來，最終提高學生的創新思維與創造能力[2]。舉例說明，在對與分數相關的數學知識進行教學的過程中，教師可以將學生感興趣的內容當作依托，設置相應的問題，以動畫片《喜洋洋與灰太狼》為例，可以設置如下問題：“××年××月，羊村食堂，大家一起吃飯，吃到最后只剩了一個餅，美羊羊、懶羊羊都想要吃這個餅，怎么分才能使他們有同樣多的餅?”，學生說道“一人一半”，教師這時就可以問學生，一半應當用什么數來表示，學生不知應該怎么辦，從而產生了求知欲望與好奇心，教師就可以適時導入新課，講解分數的相關知識。在求知欲望與好奇心的引導下，學生的學習興趣、學習積極性被充分調動起來，學習效率自然大大提高，最終使小學數學課堂教學效率與教學效果得到了有效提高。
二、聯系生活實際開展課堂教學活動，實現教學生活化
小學數學知識具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性，對于邏輯思維能力與理解能力有限的小學生來說，數學學習的難度相對較大。但是，眾所周知，數學知識來源于日常生活，在學生的生活過程中，在我們的身邊，處處可見數學知識，因此，小學數學教學過程中，教師應當積極聯系生活實際開展課堂教學活動，實現教學生活化。舉例說明，針對“20以內進位加法口算”開展課堂教學活動的時候，可以聯系生活實際中的例子，如“昨天小明在超市買了9支鉛筆，今天小明又在超市買了5支鋼筆，小明一共在超市買了多少支筆?”然后教師可以讓學生進行分組，并以小組為單位做實驗，將筆放在鉛筆盒內，每個鉛筆盒只能裝10支筆。通過進行討論，學生得出2種裝法，第一種是將9支鉛筆與1支鋼筆裝在鉛筆盒內，剩下4支鋼筆;第二種是將5支鉛筆與5支鋼筆裝在鉛筆盒內，剩下4支鉛筆。之后，教師可以讓學生演示這些裝法，并讓學生列出不同的裝法所對應的計算公式，引導學生思考應當怎樣計算9+5這一問題，通過親自動手操作，學生很容易就可以得出答案。此外，這樣的方法也有利于加深學生對知識的理解，從而可以增強教學效果。
三、應用小組合作學習策略
新課程改革背景下，小學數學教學教學模式、教學理念以及教學方式均發生了很大的改變，因此，學生的學習模式、學習方法也應當有所改變，小組合作學習就是一種有效的學習方法[3]。小組合作學習模式下，學生之間可以有效實現優勢互補，此外，通過加強學生之間的交流與合作，還有利于使學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而能夠促進學生更好的發展。舉例說明，在對加減法的相關知識進行講解的時候，教師可以安排學生以小組為單位進行學習，并讓學生自主安排學習任務，共同探究知識點。教師在組織小學數學課堂教學活動的時候，通過指導學生進行小組合作式學習，從而有利于促使差生變優、優生更優，不僅能夠使學生更好地獲取知識，還可以使學生樹立積極向上的競爭品質。與此同時，小組合作學習，也可以促使學生主動地進行思考，最終使所有學生都能夠在自身原有知識的基礎上得到一定的發展與進步。
四、結語
課堂是教學的主陣地，也是學生與學生、學生與教師進行互動與交流的重要場所。小學數學教學過程中，課堂教學的地位與作用非常重要，課堂教學質量的高低，在一定程度上決定著數學教育效果的好壞。基于這樣的原因，小學教師在開展數學課堂教學活動的過程中，應當積極應用各種各樣的、有效的教學策略，提高學生的學習興趣與學習積極性，最終實現小學數學課堂教學效率與教學效果的提高。
參考文獻
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[3]張曉瑛,王麗萍.淺談小學數學課堂學生主體地位確立的策略[J].教育理論與實踐,2016,14:56-58.
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