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對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)生活的方法和策略
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的積極性，促進(jìn)課堂良好開端的形成。努力做到:課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律;知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂(lè)”。
1.選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和教學(xué)實(shí)踐，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.選取現(xiàn)實(shí)的生活情境的同時(shí)還要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂，因此我們要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境來(lái)活化數(shù)學(xué)文本。如剛開始教加減兩步應(yīng)用題時(shí)，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來(lái)進(jìn)行重新計(jì)算。要求一個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進(jìn)行加減混合運(yùn)算。通過(guò)這樣若干小組的匯報(bào)訓(xùn)練，學(xué)生在活動(dòng)中完成了兩步加減的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時(shí)代色彩。
二、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，激活數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)?你在第幾個(gè)班?”、“我們的教室有幾扇窗?幾盞燈?教室門前有幾棵樹?”、“你家里有幾口人?你有幾枝鉛筆……”等等。再如在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”后，問(wèn):“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎?”通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值
數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，數(shù)學(xué)就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩了。
我們要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)各種知識(shí)和方法去解決它，在此過(guò)程中，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，安排“游樂(lè)園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“最佳設(shè)計(jì)方案”、“買票中的學(xué)問(wèn)”等小課題研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。
如一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓他們解決門票問(wèn)題的題目:據(jù)老師了解，我校有290人參加活動(dòng)，公園對(duì)我們小學(xué)生集體購(gòu)票有以下幾種優(yōu)惠方法。
公園門票每人10元，集體240人以上優(yōu)惠辦法如下:
1.集體購(gòu)票打九折。
2.若滿200人，則200人購(gòu)統(tǒng)一八折票，其余學(xué)生原價(jià)購(gòu)票。
3.同學(xué)中的1/6(身高不足1.40米)按半價(jià)購(gòu)票，其余同學(xué)購(gòu)全票。
4.八人買七張票即可進(jìn)入。
請(qǐng)問(wèn)哪種購(gòu)票方法最優(yōu)惠?由四人小組合作完成，先請(qǐng)同學(xué)們分析一下每種方法的含義，再由小組長(zhǎng)分工，每人計(jì)算一種，比較選擇一種最優(yōu)惠的方法。
學(xué)生們通過(guò)“分析——比較——選擇”的方法來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)日常生活中很普遍的打折現(xiàn)象，優(yōu)惠方法經(jīng)過(guò)“數(shù)學(xué)化”后一起呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用多種知識(shí)綜合解決問(wèn)題�，F(xiàn)實(shí)生活中，解決問(wèn)題往往并不是像解答應(yīng)用題那樣只有一個(gè)正確答案。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的條件中理出頭緒，選擇最優(yōu)化的一種方案，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
通過(guò)不同方案的比較，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
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