- 相關推薦
論理工科大學生的人文素質教育
摘要：人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質。在闡述加強理工科大學生人文素質教育的必要性和重要性的基礎上，提出了加強理工科大學生人文素質教育的基本原則以及加強與改進理工科大學生人文素質教育的思路與建議。
關鍵詞：理工科；大學生；人文素質教育；建議
目前，加強大學生人文素質教育已成為高等教育關注的焦點。教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出，“大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質”。這里所說的文化素質重點是指人文素質，它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，是在人類發展中起基礎性作用的品質，對于其他素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果，通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生特別是理工科大學生的人文素質教育。
一、加強理工科大學生人文素質教育的必要性和重要性
(一)是現代科學技術發展的需要隨著社會的進步，“高速度發展，高起點探究，短周期轉換，綜合化趨勢，大科學體系”已成為當前科學技術發展的突出特點。面對這種El益突出的綜合化、整體化趨勢及涵蓋自然科學、人文科學和社會科學的大學科體系，我們培養的人才(大學生)要在激烈的競爭中立于不敗之地，就必須具有跨學科的知識、能力和良好的綜合素質。也就是說，他們不僅要有扎實的專業知識和技能，還要有廣闊的科學視野、多方面的學識修養和較強的學習新知識的能力，以及良好的心理素質和健全的人格。為此，必須轉變重理工輕人文的傳統傾向，加強人文科學和社會科學教育。
(二)是國際教育改革的新潮流從促進學生全面發展的角度來看，加強人文素質教育不僅有利于增強學生的民族自尊心和自信心，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀，有利于開發學生潛能，使其左右半腦在創造性的學習和科研工作中共同發揮作用，而且有利于提高學生對美的感受力和鑒賞力，有利于學生正確認識自我，正確認識自己與他人、與社會的關系。當前，加強素質教育、加大人文建設力度正日漸成為教育界的一種共識。中科院院士楊叔子教授認為：理工科學生除了學好專業外，要特別重視加強基礎，第一是很好的理科基礎，工者就是理的應用，沒有理作基礎，工科不可能有創造性的突破??第二更重要的是文，沒有文就沒有很好的理工?。美國學者懷特赫也在《教育目的》一文中指出：“沒有人文教育的技能教育是不完備的，而沒有技術的教育就沒有人文�！盵2]培養文理工結合，能夠綜合創新的復合型人才，已成為國際教育改革的新潮流。
(三)是培養合格的社會主義建設者和接班人的迫切需要當前，我們教育的根本目的就是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。這一根本目的決定了黨和國家對大學生素質方面的根本要求。但是從新中國高等教育發展的歷程來看，無論是在認知層面還是在實踐層面，大學生素質教育客觀上都存在這樣或那樣的問題。在改革開放之前，我們的高等教育過于突出人才的“紅”，過于強化其為政治服務的職能；改革開放以后，在急于改變落后面貌心理驅動和西方唯科學主義哲學思潮影響下，高等教育又凸顯其功利性弊端，過分夸大教育的經濟功能。上述問題造成了我們在理工科人才培養上過于突出其專業特性，課程設置和學時安排均以專業為中心，重專業技能培養，輕人文素養養成，重知識被動接受，輕知識自主創新，重集體穩定平衡，輕個性特質發展。如此一來，導致不少用人單位對我們培養的大學生給出了“有知識，缺文化；有學問，缺修養”的負面評價。
二、加強理工科大學生人文素質教育的基本原則
(一)科學性原則堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學的方法論為指導，運用現代教育理論及相關科學知識，保證理工科大學生人文素質教育在科學理論指導下，沿著正確的方向發展，把堅定不移地弘揚愛國主義、集體主義和社會主義作為主旋律。
(二)整體性原則樹立科學的整體性理念，全面、統籌地研究教育過程中的各種要素與學生個性發展諸要素之間的關系和相互作用，堅信學生個性發展諸要素中任何一種要素都會對學生整體發展產生影響。要在培養目標、培養模式和培養過程的整體優化上下工夫，既要拓寬基礎，又要強化能力，還要全面提高素質。
(三)協調性原則堅持協調性原則，注意協調教育諸要素之間的關系，使各要素相互交匯、相互作用，達到互補放大的效果。首先，要把人文素質教育與思想政治教育聯系起來，把思想政治教育放在首位，把人文素質教育放到基礎性位置上來落實。其次，要注意人文教育與專業教育之間的融合，不能只重視必修課程，而忽視作為選修的人文課程，也不能只重視分科課程，而忽視綜合類課程。
三、加強與改進理工科大學生人文素質教育的思路與建議
(一)提高認識，轉變觀念，奠定人文素質教育正確科學的思想基礎向全社會特別是高校領導宣傳全面科學的素質教育理念，使人們認識到人才應該具有綜合素質、完整人格，必須是全面發展；人文素質教育不僅是提高當代大學生道德修養、理論修養和文化修養的重要手段，是人的全面發展的客觀要求，也是國家經濟發展、社會全面進步的重要手段和條件，是社會發展的必然要求。素質教育必須有可靠的組織保障和實施規則。理工科院校應根據自身特點，建立健全人文素質教育的管理體制和運行機制，統籌規劃，綜合協調，不斷提高管理水平，把人文素質教育納人整個高校的組織體系、運行機制和各項規則規定中，使其有可靠的組織保障和規則遵循。
(二)綜合教育內容，將人文知識的學習和人文精神的培育切實結合起來當前，在人文素質教育上有一種誤區，認為人文素質教育的內容就是開設人文課程，舉辦人文講座，閱讀人文書籍，把人文素質教育僅僅等同于人文知識傳授。其實，這只是對人文素質教育的一種表層認識。豐富人文知識的確是提升人文精神的途徑，而提升人文精神卻是豐富人文知識的目的�！叭宋闹R是知道，人文精神是體道；前者是知，后者是行。
人文知識，體之行之，才成為人文精神；人文精神，說之寫之，就成了人文知識�！盵3] 具備了豐富的人文知識并不等于就具備了人文精神，它充其量只是豐富了學生的知識體系，拓寬了學生的知識視野，達不到人文素質教育的真正目的。人文素質教育的首要任務是“樹人”，是“鑄魂”，是讓學生能在彼此生成的“仁愛、誠信、尊重、守法”的輿論氛圍中“求真、向善、知恥、尚美”，并且真正將其內化為自己的道德觀、價值觀和人生觀。所以，人文素質教育應該將人文知識的傳授和人文精神的培育有機結合起來，“應處理好公民教育與政治教育、思想教育的關系，把公民教育擺在獨立和基礎的位置”，在教育的方式上，“應注重學生的實踐本體論教育，防止空洞枯燥的說教” 。尤其要關注學生人文精神的培育，并最終通過人文精神來觀照人生和世界，達到知行合一。
(三)培育特色校園文化，營造高品位的人文素質教育氛圍校關于基于知識管理的臨床信息系統的研究園文化是以學校為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，為學校所積累的物質成果和精神成果的總和。它是一所學校賴以生存和發展的重要根基，是學校個性特征的重要標志，也是學校的精神和靈魂。加強校園文化建設，繼承和弘揚多年的優良傳統，構建富有歷史內涵、時代風格和學校特色的校園文化，是促進全體員工共同發展的思想保證，也是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的根本要求。
因此，必須樹立全面的質量觀，貫徹教育方針，端正辦學思想，以學生的“全體發展、全面發展、和諧發展、持續發展”為目標，以全面實施素質教育為共同的價值取向，重視學校文化的積淀，促進校園文化建設的可持續發展，把學校的管理行為和師生的教學行為統一到共同的奮斗目標上來，形成團結奮斗、進取不息的校園文化氛圍，推動學校不斷向前發展。
(四)重構人才質量標準體系，建立科學的人文素質教育評價體系大學生的專業素質是一種“硬素質”，人文素養是一種“軟素質”，這兩種素質除了獨立作用外，還存在交互作用，“軟素質”對“硬素質”的方向、程度起著一定的引導作用，它在很大程度上決定了“硬素質”所能達到的上限。美國匹茲堡大學史學系、社會系許倬云教授在2003年素質教育高層論壇上深刻指出：“人文缺失的結果是非�？膳碌�。設想一下，如果社會玻璃纖維樁在前牙缺損修復中的臨床應用上只有科技沒有人文，而科技只是一種工具性的理性科技，一種找不著目標的科技，一種忽略了人存在意義的科技，科技發展到最后的結果就會出現為一己私利而不擇手段的科學怪人、科學狂人；一種沒有人的經濟，發展到最后就是不管人性，只要能獲得利益就可以奴役別人、侵略別人�！�
過去，我們在評價大學生時，常常是注重“硬”，忽視“軟”，對學生的考核大多只重視課程考核成績，而課程考試又偏重知識性內容。這種只注重學業考試成績的評價導向，不利于學生創新精神和實踐能力的培養，不利于學生全面素質的提高。因此，必須重構人才質量標準體系，“讓學校教育的各子系統及各要素間協調運轉，形成技術教育和人文熏陶的合力” j，從制度上保證大學生科學素質與人文素質的同步提升。
參考文獻：
[1]楊叔子．繼承傳統，面向未來，加強人文素質教育[J]．高等工程教育研究，1995，(4)．
[2]李勝新．知識經濟與教育創新[J]．武漢工業學院學報，2003，(1)．
[3]徐漢光．論人文精神[c]／／中國大學人文啟示錄．武漢：華中理工大學出版社，1996．
[4]王玉寶．組織政治參與與公民社會構建[J]．廣西社會科學，2012，(2)．
[5]王兆燁．試論大學生人文素養的培育[J]．市場周刊：理論研究，2007，(5)．
【論理工科大學生的人文素質教育】相關文章：
高職工科學生人文素質教育的實踐論文11-29
概述工科院校音樂素質教育考察論文11-29
高職院校人文素質教育現狀分析論文11-29
漢語言文學和大學生人文素質教育的關系論文06-27
高職院校的人文素質教育現狀提升研究論文11-29
素質教育人文理念現代化研究論文12-02
大學體育專業教育中人文素質教育運用的論文11-07
論高職院校人文素質教育課程設計導向與選擇03-28