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基于就業導向下的理工科大學生人文素質教育研究
摘 要：針對理工科大學生的人文素質現狀，應從轉變觀念入手，加強對其進行人文精神的培養；優化人文素質課程結構，增設與就業創業相關的人文素質課程；并運用靈活多樣的人文素質教育教學方法和手段增強教育效果，從而提高理工科大學生的人文素質，以適應社會發展對人才的需求。
關鍵詞：就業；理工科大學生；人文素質；教育
目前，大學生就業出現“兩難”境地：一方面是企業招不到理想的人員；另一方面是大學生找不到滿意的工作。究其原因是多方面的，如高校人才培養與企業對人才需求的不協調，大學生就業期望值過高、實踐動手能力差等。在專業背景相同或相似的情況下，理工科大學生的人文素質因素也是制約其就業的重要因素。
一、人文素質因素對理工科大學生就業的重要性
人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，包括具備的人文知識、理解人文思想、掌握重在體驗與定性的人文方法、遵循人文精神等方面。人文素質具體到大學生的就業方面，主要表現在就業前和就業后兩個階段�！熬蜆I前”，即求職應聘和企業接觸的階段，人文素質體現在大學生的語言表達能力及通過語言展示出來的人文內涵，面試的言談舉止，透露出的禮儀修養等；“就業后”，即在具體工作崗位中表現出的團隊精神，對企業的責任感，與同事和諧相處等方面。如果理工科大學生在這些方面特別欠缺的話，即使就業也將面臨失業的危險。
在當前大學生的求職過程中，人文素質因素已經成為一個關鍵性的制約因素。主要表現在：一是人文修養不高，氣質內涵不足，單薄的形象，使得參加面試的考官認為其無法承擔相關的工作；二是言談舉止不得體，如面試遲到，不向考官問好等細節都成為企事業單位拒絕其的理由；三是對歷史、文學、政治、法律、藝術、哲學、語言等知識掌握不夠，在溝通的技巧與藝術上有欠缺；四是沒有恰當地掌握人文方法，即人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法在處理問題時運用不當，不能很好地實現人性化的工作需求。所以不能單純地指責企事業單位用人條件苛刻，人文素質在大學生就業過程中確實發揮著舉足輕重的作用。
根據《天津市畢業生對大學評價、人職認知的調查研究》顯示：在畢業生認為影響就業的自身因素當中，個人交往能力排在第一位；個人品行排在第二位；環境適應能力排在第三位；學習成績排在最后一位。而前三者都與大學生所具有的人文素養有密切的關系。學習成績不代表學生能力已成為當今大學生的共識。
大學生畢業后不僅要就業，選擇一個好的工作崗位；而且還要創業，為社會創造更多的就業機會。黨的十七屆人大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”從這個角度講，創業作為就業的一個途徑時，人文素質的重要性就更加凸顯。作為創業者需要具備管理、組織能力，對風險和困難的承受能力，與外界溝通的能力等，人文素質就內化成了大學生自身的一種綜合素質。尤其是理工科大學生，在市場競爭中具有掌握專業技術知識的優勢，再加上良好的人文素質，對就業和創業都具有非常重要的意義。
二、理工科大學生在人文素質方面存在的問題及原因
1．理工科大學生在人文素質方面存在的問題通過對千余名理工科大學生的問卷調查和個案訪談，并利用SPSS(社會科學統計軟件)對調查數據進行統計分析，總的說來，理工科大學生具有一定的人文社會科學基本知識，但也存在著一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：
(1)人文知識欠缺。調查結果顯示，對“人文素質基本內容比較了解”的學生僅占23．1％。關于人文知識方面的調查，學生讀過的人文經典書籍不多(多選)。只有21．9％的學生讀過《論語》；16．5％的學生讀過《史記》；15．1％的學生讀過《孫子兵法》；15．4％的學生讀過司湯達的《紅與黑》；8．2％的學生讀過馬克思的《共產黨宣言》。學生的藝術素質也不高。喜歡交響樂的學生僅占25．2％。學生不只是文學知識、藝術知識欠缺，對中國歷史、世界歷史和文化遺產也知之不多。
(2)人生價值觀存在偏頗。調查結果顯示，學生的主體價值取向是積極、健康、向上的，體現了學生正確的政治信仰和人生的進取態度。但部分學生的人生目標迷茫、人生支柱偏頗、入黨動機不純。關于信仰調查，43。5％的學生選擇了信仰“共產主義”或“社會主義”；47．4％的學生選擇了“實用主義”或“個人主義”。關于入黨動機調查，39．2％的學生黨是為了考公務員、選調畢業生、擇業方便等。關于人生支柱調查，22．6％的學生認為是金錢或權力。
(3)學生人文實踐活動少、能力較差。學生經常參加人文社會實踐活動的只占45．3％。被調查的高校，人才培養目標明確規定“培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調發展，具有創新精神和實踐能力，面向基層的應用型高級專門人才”。而社會調查和青年志愿者服務是大學生人文社會實踐最普遍的形式，也是培養學生社會實踐能力的有效方式，但該校多數人文素質課程沒有設計實踐教學環節�？梢姡瑢W生在人文素質教育教學活動中，實踐鍛煉的機會少，能力較差。
2．理工科大學生人文素質欠缺的原因分析
(1)學習習慣單一，輕視人文課程。大學生在高中階段就劃分了文理科，選擇理科的學生往往對人文社科知識不感興趣，也不重視。上大學后，他們關注的是專業知識的學習，多數學生學習人文社科類課程是為了完成學校規定的學分，沒有從自己全面發展的角度或從構建合理知識結構的高度來認識學習人文知識的重要性和必要性。部分學生認為人文科學太虛，人文課程沒有太大的實用價值，人文精神的培養漫長而不實用，畢業后要靠專業知識去謀生，表現出學習的實用主義色彩很濃，沒有自覺而主動地學習人文知識和有意識地培養人文精神。理工科大學生“重專業、輕人文”，“重實用、輕精神”的態度影響了其畢業后的就業。
(2)理工科高校人文素質課程設置少�！罢n程設置是學校開設的教學科目，它包含為達到培養目標而規定的科目及其目的、內容范圍、分量和進程的總和。課程設置需要根據教育目的、培養目標、教學規律、學生特點、學科具體情況和教育事業發展水平、社會需求等條件進行選擇、組織和安排。”被調查的理工科高校開設的人文素質課程較少，除了思想政治理論課之外，與人文素質相關的課程只有少數選修課。講授人文社科課程的教師職稱和學歷偏低，而且理工科專業課教師大都人文知識欠缺，教學中滲透人文精神不夠，也影響了學生對人文知識的學習。
(3)理工科校園的人文氣息不濃。被調查的理工科高校為學生提高人文素質創造的機會少、條件不足。82_3％的學生認為學校“不重視”或“不太重視”人文素質培養；90．5％的學生認為人文課程“太少”或“較少”；81．6％的學生對已開設的人文課程“不滿意”或“不太滿意”。同時，有近一半的學生認為學校為學生開設的人文社會科學講座不能滿足學生的需要；86．4％的學生認為學校的人文環境“較差”或“一般”。理工科校園的整體人文育人環境影響了學生對人文知識的學習和掌握。
三、基于就業導向下的大學生人文素質教育對策
1．轉變觀念加強對理工科大學生人文精神的培養長期以來，在“科學技術是第一生產力”的思想指導下，人們給予自然學科—— 理工科以極大的重視和禮遇。相對而言，人文社會科學的價值被輕視了。為了加強人文社會科學的發展，2001年xxx提出了哲學社會科學與自然科學“四個同樣重要”的觀點。2004年中共中央發出《關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》，強調指出，在全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面、實現中華民族偉大復興的歷史進程中，哲學社會科學具有不可替代的作用。
xxx也強調指出，哲學社會科學的發展水平，體現著一個國家和民族的思維能力、精神狀況和文明素質。中國特色社會主義事業的興旺發達，離不開自然科學的繁榮發展，也離不開以馬克思主義為指導的哲學社會科學的繁榮發展。
為此，必須轉變觀念，大力加強人文社會科學教育，提高學生的文化品位、審美情趣和人文素質；堅持不懈地培養學生的人文精神，以增強其綜合素質，提高就業的競爭力。
2．優化課程結構增加與就業創業相關的人文課程理工科高校要重點抓好思想政治理論課教學，使其貼近實際，貼近生活，貼近學生，讓學生受到良好的政治理論教育、思想品德教育、理想信念教育、文明養成教育和民主法制教育等。適當開設一些文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程。理工科大學要開設“大學語文”或“中文寫作”課程，以提高學生的表達能力和寫作能力。
學校在制定或修訂人才培養方案時，應注意優化人文素質課程結構，適當增加必要的人文素質選修課數量，特別是與創業就業相關的課程。讓學生掌握創業知識，了解創業技能，培養創業意識，構建有利于就業和后續發展的知識體系。
3。運用靈活多樣的方法與手段增強人文素質教育效果
(1)人文素質教育與新生軍訓相結合。軍訓是大學生入學后的第一課，通過軍訓不僅能使大學生鍛煉身體素質，培養組織紀律性和團結、緊張、嚴肅、活潑的作風；更重要的是在軍訓中通過開展軍事知識、中國軍事史講座、革命歌曲或軍歌比賽、評選先進集體等活動，能陶冶大學生的情操，鍛煉大學生的合作能力，培養大學生的良好品質，潛移默化地提高大學生的人文素質。
(2)人文素質教育與學生社會實踐相結合。大學生參加社會實踐活動，是加強文化素質教育的重要方面。應有計劃地組織大學生參觀人文景點、名人紀念館、歷史博物館、自然科學博物館；參加社會調查、訪談等活動；參與服務社會工作等。在生活實踐、社會實踐和社會調查等活動中，滲透性地對大學生進行歷史、文化、民族精神等方面的人文素質教育，使其在實踐中提高自身的人文素質。
(3)人文素質教育與學生社團、文化藝術活動相結合。根據學生的愛好和特點組建大學生藝術團、合唱團、馬列主義讀書社、舞蹈協會、書畫協會、攝影協會等文化藝術團體，在教師的輔導和帶領下開展活動，提升大學生對參與人文素質教育活動的熱情。學校每年舉辦“大學生文化藝術節”，鼓勵學生積極參加各種文化藝術實踐活動，包括文藝匯演、辯論賽、知識競賽、演講比賽、征文評比、古典名畫欣賞、影視評論、心理健康教育等，豐富學生的業余文化生活，增進大學生對我國傳統文化和藝術的認識以及對美的追求，在參與活動中提高他們的人文素質。
(4)利用網絡等現代化手段加強人文素質教育。建設以人文素質教育為中心的網站，構建譬如哲學思考、史學淵源、藝術審美、校園文化等為內容的版塊體系。人文素質網力爭內容豐富，瀏覽、下載方便。另外，應充分利用現代化的教育手段，制作以人文素質教育為內容的課件或教學資源庫，力爭把面向全體理工科大學生開設的人文素質課程建設成為不同級別的精品課，并把相關課程的教學資源庫上傳到網上，讓學生不受時空限制去瀏覽學習。
4．改善人文素質教育環境
(1)改善人文素質教育的軟環境。改善理工科高校人文素質教育的軟環境，主要包括三個方面：一是增加人文課程數量、提高質量。理工科高校應積極采取措施，鼓勵教授、副教授或有博士學位的優秀講師為學生多開設一些人文選修課，或聘請高級學者為學生進行人文知識講座，從而提高教學質量。二是提高教師的人文素質。實踐表明，具有深厚文化底蘊、富有人格魅力教師的言傳身教，有利于學生人文精神的培養。理工科高校應支持和鼓勵人文社科教師參加國家級培訓；在國內外高校進修學習；參加社會實踐和學習考察等活動，以提高教師自身的人文素質。同時，理工科專業教師也應該提高人文素質，在講授專業課時，既要將人文精神的培養貫穿于教學的始終，又要挖掘專業課對學生人文素質潛移默化的培養作用。三是完善學校人文素質教育的管理機制，堅持提高學生的人文素質工作常抓不懈，形成制度化和規范化。
(2)改善人文素質教育的硬環境。改善理工科高校人文素質教育的硬環境，應重點抓好三個方面的工作：一是增加人文社科類圖書。理工科高校人文社科類圖書相對較少，不能滿足學生的客觀需求。二是增強校園建筑、廣場、道路、湖泊等景觀的人文氣息。很多綜合性大學的校園建筑都有名稱，或賦予其某種含義，或體現了某種人文精神。理工科高校的一些建筑多以數字或內容命名為主，缺少人文氣息。三是合理布置含有人文知識和人文精神的展覽或展牌來裝飾校園、走廊和教室等，營造良好的人文素質教育環境，實現潤物無聲的育人作用。
四、結語
提高理工科大學生的人文素質是一項長期而又艱巨的系統工程，需要學校、教師、學生的共同參與，更需要全社會的大力支持與配合，給大學生提供更多實踐鍛煉的平臺。只要堅持以高雅的人文修養陶冶人，以博大的人文精神塑造人，將人文素質教育貫穿于大學生日常學習與生活之中，不斷提高理工科大學生的人文素質和綜合素質，大學畢業生就業難問題就會得到有效緩解。
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