高中生物對(duì)高新智能行業(yè)的應(yīng)用論文
摘要：在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí)，我們要把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)的時(shí)候還要思考，當(dāng)前這些生物知識(shí)被應(yīng)用在哪些方面，針對(duì)高中生物在高新智能行業(yè)的應(yīng)用，分析了高中生物在新醫(yī)藥領(lǐng)域、新能源與節(jié)能領(lǐng)域及其資源與環(huán)境開發(fā)領(lǐng)域的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中生物；高新智能行業(yè)；應(yīng)用
在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，我們不能一味的埋頭在書本中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要抬起頭來思考，當(dāng)前這些生物知識(shí)被應(yīng)用在哪些方面，它成為了一種什么樣的生產(chǎn)力量，推動(dòng)了哪些產(chǎn)生的發(fā)展。思考這些問題，一方面能從實(shí)踐應(yīng)用的角度再次審視學(xué)過的理論知識(shí)，讓我們能對(duì)理論知識(shí)有更深的理解；一方面了解了知識(shí)的應(yīng)用效果以后，能讓我們更堅(jiān)定學(xué)習(xí)知識(shí)的信念，令我們更加愿意自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)高中生物知識(shí)在高新智能行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。
一、高中生物在新醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用
傳統(tǒng)的西方醫(yī)藥技術(shù)，是指當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了一種病癥以后，以去除這種病癥為思路開發(fā)藥物。隨著社會(huì)向前發(fā)展，中西文化開始融合，西方醫(yī)藥技術(shù)接受了一些東方中醫(yī)的理論。東方中醫(yī)提出，好的醫(yī)藥思路應(yīng)當(dāng)“治未病”而不應(yīng)“治已病”；一個(gè)健康的身體，全身的器官運(yùn)行應(yīng)當(dāng)是處于調(diào)和狀態(tài)的，生病，就是指器官運(yùn)行已經(jīng)不再調(diào)和，治病的目的，就是為了讓身體重新呈現(xiàn)調(diào)和的狀態(tài)。西方接受了中醫(yī)藥思路以后，開始從生物學(xué)就髟的角度開始嘗試以強(qiáng)壯身體為目標(biāo)，應(yīng)用“治病”的手段讓身體調(diào)和。新的醫(yī)學(xué)思路在高中課本中就能找到理論根源。高中課本中提出了人體的能量攝入與新陳代謝重新平衡的理論。課本上提出，當(dāng)人體代謝過慢時(shí)，身體的能量是不調(diào)和的；當(dāng)人體的能量攝入不足，身體也是不調(diào)和的。課本中還提出，細(xì)胞是在一種內(nèi)環(huán)境中生存的，如果內(nèi)環(huán)境失去了平衡，細(xì)胞的功能就會(huì)受到影響，讓身體調(diào)和的目標(biāo)之一，就是要恢復(fù)身體內(nèi)環(huán)境的平衡。應(yīng)用了這些理論，人們開發(fā)了新型免疫治療技術(shù)、新型細(xì)胞治療技術(shù)、小RNA藥物開發(fā)技術(shù)、降低免疫原性的多肽的新修飾技術(shù)等。這些新醫(yī)藥技術(shù)應(yīng)用的原理，不再只是針對(duì)病癥進(jìn)行治療，而是嘗試應(yīng)用修復(fù)人細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，或是應(yīng)用調(diào)節(jié)身體能量平衡的方法，增強(qiáng)人體身體的抗病能力，應(yīng)用人體自我代謝、自我修復(fù)的功能攻克病癥。高中生物的理論知識(shí)與當(dāng)前的新醫(yī)藥技術(shù)應(yīng)用的理論知識(shí)是一致的。我們可以一邊閱讀高中生物理論知識(shí)，一邊理論新醫(yī)藥理論知識(shí)應(yīng)用的機(jī)理。再應(yīng)用這些機(jī)理思考高中生物知識(shí)的理論是如何被應(yīng)用的。應(yīng)用這樣的學(xué)習(xí)方法，我們可以重新整理理論知識(shí)，對(duì)生物理論知識(shí)有更深層次的認(rèn)知。
二、高中生物在新能源與節(jié)能領(lǐng)域的應(yīng)用
人類如果要生存延續(xù)，社會(huì)如果要向前發(fā)展，就需要自然資源的支持，如果失去了自然資源，人類就失去了賴以生存的根本，社會(huì)也就無從發(fā)展�，F(xiàn)在，人們已經(jīng)意識(shí)到已經(jīng)過度的消耗了自然資源，如果再持續(xù)消耗自然資源，那么未來人們就將失去生存的空間。為了減緩自然資源的消耗，人們開始嘗試應(yīng)用節(jié)能的方法來循環(huán)應(yīng)用自然資源，或者嘗試應(yīng)用可重復(fù)使用的新能源來替代短期間不能再生的自然資源。生物學(xué)科幫助人們開拓了新能源與節(jié)能領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域。比如過去在殺滅蝗蟲時(shí)，通常人們想到的是應(yīng)用化學(xué)藥劑毒殺蝗蟲的方式滅蟲，這樣的滅早方法雖然毒殺掉了蝗蟲，卻影響了生物多樣性，破壞了自然生物鏈；應(yīng)用了化學(xué)藥劑毒蟲后，生物的免疫系統(tǒng)會(huì)提高抗藥性，令煌災(zāi)再次爆發(fā)；化學(xué)藥劑會(huì)污染自然環(huán)境，自然環(huán)境被污染以后，人類的身體健康便會(huì)受到危脅。為了有效的殺滅蝗蟲，人們開始借鑒生物鏈中相生相克的原理，嘗試應(yīng)用自然生物來征服自然殺物，殺滅有害的蝗蟲。關(guān)于這一原理，高中生物課本的植物病蟲害的防治原理與方法的相關(guān)章節(jié)中有較詳細(xì)的描述。課本中提到了，當(dāng)前人們正在開發(fā)各種安全、廣譜、低毒、無公害、易分解、與環(huán)境相容的農(nóng)藥。并且提出，如果能用自然策略解決的病蟲害，就盡量不使用農(nóng)藥。基于這種原理，人們提出了可以利用病蟲害的天敵來克制病蟲害，即利用生物防治的方法來治理病蟲害。從生物學(xué)的角度來說，可以應(yīng)用以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲三種方法來治蟲。鴨子，是一種常見的家禽，它不僅會(huì)吃掉蝗蟲，還能吃掉棉紅鈴蟲、蚜蟲、黏蟲、褐飛虱、螟。應(yīng)用鴨子治蟲的方法，有幾大優(yōu)勢(shì)：第一，鴨子能夠控制害蟲的密度，讓害蟲產(chǎn)生的病蟲害難以發(fā)生；第二，應(yīng)用鴨子治蟲，尊重了生物鏈系統(tǒng)，不會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生破壞；第三，應(yīng)用鴨子治蟲，不會(huì)對(duì)植物本身產(chǎn)生影響，植物能適應(yīng)自然環(huán)境對(duì)病蟲害產(chǎn)生抗性；第四，鴨子能對(duì)一系列的蟲害產(chǎn)生影響，能抑治病菌或病蟲產(chǎn)生；第五，鴨子本身是能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的家禽，人們養(yǎng)鴨子，不但能夠減少生產(chǎn)成本，還能增加經(jīng)濟(jì)收益。隨著社會(huì)向前發(fā)展，人們需要更多新能源和節(jié)能環(huán)保技術(shù)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，不能只是死記硬背知識(shí)理論，還要主動(dòng)結(jié)合學(xué)過的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的新能源、創(chuàng)新節(jié)能環(huán)保技術(shù)。只有應(yīng)用這樣的方法，我們才能夠靈活的應(yīng)用學(xué)過的生物知識(shí)，優(yōu)化我們的生活。
三、高中生物在資源與環(huán)境開發(fā)領(lǐng)域的應(yīng)用
當(dāng)前，人們能利用的自然資源有限，能夠讓人類生存的自然環(huán)境有限，如果能夠開發(fā)出新資源、新環(huán)境，那么人類將獲得更多的生存空間，能創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益。人類類于自然生物的一種，如果要了解哪些資源能被人們利用、哪些自然環(huán)境空間能被開發(fā)，就要在生物學(xué)科中找答案。高中生物課本中談到了可以應(yīng)用無土栽培技術(shù)來生物植物，提出如果應(yīng)用了無土栽培技術(shù)，那么就能讓植物生長不再受地區(qū)和環(huán)境的限制，等于變了一種擴(kuò)大土地面積的方式。課本中還談到無土栽培技術(shù)不需要使用天然土壤，這一栽培技術(shù)清節(jié)衛(wèi)生、易于管理、易于控制植物生長。那么，這一技術(shù)是否能在生產(chǎn)實(shí)踐中使用？在學(xué)習(xí)時(shí)，我們不能只是在課本中找答案，而要?jiǎng)邮钟H自實(shí)踐。通過實(shí)踐可以了解，并非所有的植物都可以應(yīng)用無土栽培，適合應(yīng)用無土栽培的植物為蠶豆、吊蘭、小白菜、辣椒、蕃茄、茄子。只有選擇適合應(yīng)用無土栽培的植物，才能有效生產(chǎn)，達(dá)到讓植物豐產(chǎn)、高產(chǎn)的.目的。在栽培的過程中，必須應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行栽培。首先，要結(jié)合植物的特性進(jìn)行栽培。在進(jìn)行無土栽培時(shí)，要保留根系的功能，減少植物根系的損傷。其次，要尊重生物的特性，比如在選擇基質(zhì)時(shí)，要選擇透氣性良好的材料。做到有機(jī)物與無機(jī)物搭配，滿足植物生長的需求。再次，要了解生物的機(jī)理，科學(xué)的調(diào)配營養(yǎng)液，比如在調(diào)配營養(yǎng)液時(shí)，如果讓無機(jī)鹽離的濃度比細(xì)胞內(nèi)的低，植物雖然能應(yīng)用主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆椒ㄎ諣I養(yǎng)，卻會(huì)出現(xiàn)無氧呼吸產(chǎn)生的酒精毒害根部，讓根部腐爛的情況。最后，在應(yīng)用無土栽培植物的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，如果栽培植物的時(shí)間為正適合植物生長的時(shí)間，那么不僅栽培時(shí)容易增產(chǎn)，而且病蟲害也會(huì)減少。在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化生物理論知識(shí)，嘗試把生物理論知識(shí)應(yīng)用在資源與環(huán)境開發(fā)的領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)果起來。如果不實(shí)踐，我們是不會(huì)知識(shí)理論知識(shí)能不能轉(zhuǎn)化，要如何轉(zhuǎn)化的。只有在實(shí)踐時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生物理論知識(shí)應(yīng)用的機(jī)理，轉(zhuǎn)化的具體方法、操作的要。
四、總結(jié)
高中生物理論知識(shí)不僅僅只應(yīng)用在新型醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域、新能源與節(jié)能領(lǐng)域、資源和環(huán)境開發(fā)的領(lǐng)域�，F(xiàn)在應(yīng)用這三種領(lǐng)域的高中生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用的例子，是為了說明高中生物理論知識(shí)的應(yīng)用是非常廣泛的，在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)它們?cè)诟咝轮悄苄袠I(yè)的應(yīng)用。我樣要發(fā)現(xiàn)高中生物理論知識(shí)的應(yīng)用，把它和最新的高新知識(shí)行業(yè)的生物理論知識(shí)結(jié)合起來，深入理解生物學(xué)理論知識(shí)；了解高中生物學(xué)科知識(shí)中的環(huán)保知識(shí)，建立以建立自然生態(tài)系統(tǒng)為目標(biāo)的環(huán)保理念；自覺實(shí)踐應(yīng)用高中生物學(xué)科中的知識(shí)，在實(shí)踐中掌握資源與環(huán)境資源的應(yīng)用技術(shù)，發(fā)現(xiàn)更多的資源與環(huán)境資源應(yīng)用的空間。只有應(yīng)用這樣的方法學(xué)習(xí)生物，我們才能深入理解生物知識(shí)、掌握實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)、培養(yǎng)出學(xué)習(xí)情感。
參考文獻(xiàn)：
[1]于川,徐飛.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物科技發(fā)展困境及解決之道[J].科技進(jìn)步與對(duì)策,2015（6）：15-19.
[2]嚴(yán)金來.“細(xì)胞的癌變”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生物學(xué),2010,26（1）：28-30.
[3]牟鈺.生物監(jiān)測(cè)在水環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用[J].環(huán)境與健康雜志,2016,26（26）：456-459.
【高中生物對(duì)高新智能行業(yè)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用對(duì)壽險(xiǎn)行業(yè)體系建設(shè)的啟示論文
2.作業(yè)成本法對(duì)高新技術(shù)企業(yè)的應(yīng)用
3.談人工智能在會(huì)計(jì)行業(yè)的影響論文
4.智能設(shè)備在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文