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初中生物的教育理論論文
全面深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。而作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育理論的重要途徑之一的生物教育，在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題，素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢?
1.生物教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
生物學(xué)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的很好載體。生物學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路，嘗試多種教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。
1.1有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
一個人的思想品德并不是與生俱來的，也不自發(fā)形成的，而是在社會生活環(huán)境的影響下，在家庭、學(xué)校、社會等各方面的教育下，特別是在學(xué)校德育教育的熏陶中形成并發(fā)展起來。在生物教學(xué)中不斷地挖掘教材中德育素材，滲透德育，從而實現(xiàn)教書育人的宗旨。
1.2有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
在生物教學(xué)中教給學(xué)生已確定的生物事實、生物原理，讓學(xué)生牢固地掌握生物基礎(chǔ)知識，這些知識雖不能較大地確定學(xué)生創(chuàng)新能力，但能積極地向?qū)W生灌輸科學(xué)意識，使學(xué)生自覺地意識到生物的發(fā)展對社會及經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的影響;人類的衣食住行離不開生物，因為人們每天都要接觸到營養(yǎng)和食物;環(huán)境保護(hù)、水源、能源、資源等問題;此外，國防工業(yè)與生物有著如同"魚與水"的關(guān)系。所有這些足以激起學(xué)生的心智和想象直接朝向未來，使學(xué)生潛意識地樹立攀登科學(xué)高峰而不斷地努力學(xué)習(xí)。
1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
在生物教學(xué)的過程中，實驗技能的培養(yǎng)是重要任務(wù)之一。
指導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地做好教材中的每一個學(xué)生實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的內(nèi)容豐富，生物實驗形形色色，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時會對知識提出質(zhì)疑，而在教的過程中，教師隨時會對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，從而誘發(fā)學(xué)生活躍的思維活動;分析、歸納、推理、比較、總結(jié)等等。
最后由學(xué)生自己靈活地獲取科學(xué)知識，從而不斷地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在實驗過程中往往伴隨有各種各樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將所看到的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并進(jìn)行歸納、推理，由學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。生物科豐富的內(nèi)容決定了在教學(xué)中有較多的問答活動，組織學(xué)生相互討論、相互爭辯、相互補充，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)一個完整的意思，從而使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。
2.在初中生物教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育
目前，基礎(chǔ)教育最深刻的改革就是實現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，在新課程教學(xué)中，教學(xué)改革的重要課題是全面實施素質(zhì)教育，即知識素質(zhì)和能力素質(zhì)的教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.1不斷提高教師自身的素質(zhì)。
教師是素質(zhì)教育的具體實施者，教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，制約著素質(zhì)教育的成敗。著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡說得好："人生在勤，不索何獲。"我們要在生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育，并在教育事業(yè)中取得成功，毫無疑問地要求每個生物老師，必須不斷地提高自身的素質(zhì)。例如：積極參加教師隊伍的普通話、多媒體教學(xué)培訓(xùn)、新課改教研等各類繼續(xù)教育活動。每個學(xué)期訂閱兩至三種有關(guān)教育的書籍，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，廣泛收集生物學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展信息，進(jìn)行知識更新。
2.2全面更新教學(xué)觀念。
過去，教育界以"落實雙基"為口號，把傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能作為教育的主要目標(biāo)，教學(xué)上卻只采用生硬的"灌輸法"，把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課本和課堂之中，甚至不開設(shè)學(xué)生實驗課，更沒有開設(shè)對提高學(xué)生動手技能有益的課外實驗活動，從而導(dǎo)致這樣的局面;教師死教書，學(xué)生讀死書。
面對科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、國力競爭日益激烈的新形勢，許多事實告訴我們：勞動者的高素質(zhì)及生產(chǎn)環(huán)境的有機匹配，決定了勞動生產(chǎn)率的提高程度。因此在教學(xué)過程中，我們必須從要求學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生會學(xué)，使知識從抽象學(xué)習(xí)變?yōu)閷嵺`學(xué)習(xí)，從注重學(xué)生掌握知識的量變?yōu)樽⒅貙W(xué)生掌握知識的質(zhì)，從"授之以魚"變?yōu)?quot;授之以漁"。素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。
因此，作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的生物教育，在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，才能為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如何更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，我們還需在今后的工作中繼續(xù)探索。
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