如何充分發(fā)揮生物工程類學(xué)生在實驗室中的助手作用論文
1工科學(xué)生應(yīng)具備的動手能力
作為生物類的學(xué)生，要成為一個具有創(chuàng)新能力的人才，就必須具備知識的儲備，生物實驗技術(shù)等，這些與動手能力是分不開的。首先，具備動手能力的前提是具有扎實的理論基礎(chǔ)，包括概念、特性、工作原理和操作方法等。其次是感性認(rèn)知能力，從豐富感性認(rèn)知中培養(yǎng)我們的抽象思維能力，提高自己的判斷能力、獨(dú)立思考能力和實驗的設(shè)計能力。對于工科類學(xué)生來說，動手能力不僅是動手操作機(jī)器，動手實驗，還應(yīng)該有動手設(shè)計實驗的能力。當(dāng)今社會需要的是創(chuàng)新型的人才，不僅應(yīng)當(dāng)會做，知道怎么做，還應(yīng)在沒有實驗步驟不知道怎么做的時候自己找思路，找方法，才能不斷地推陳出新，不斷進(jìn)步。最后還應(yīng)當(dāng)具有分析與表達(dá)的能力。在工程實踐中應(yīng)當(dāng)善于獨(dú)立思考，敢于提出質(zhì)疑。注重自己提出問題和解決思路，并把自己的方法通過論文，PPT等有效的進(jìn)行表達(dá)。
2進(jìn)入實驗室的必要性
21 世紀(jì)是生物的世紀(jì)，作為自然科學(xué)的最前沿，生命科學(xué)也是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，這就要求生物專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新意識，以適應(yīng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。讓本科生提前進(jìn)入實驗室是目前生物專業(yè)實驗教學(xué)改革的客觀要求，因為現(xiàn)階段的實驗教學(xué)安排已不適應(yīng)于社會發(fā)展對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)生物工程專業(yè)的大多數(shù)實驗課都是基礎(chǔ)性的、驗證性的，旨在讓學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)技能或驗證實驗的原理。在這種教學(xué)模式中綜合性、創(chuàng)造性實驗太少，且缺乏實用性，無法有效地滿足科研要求。使得學(xué)生缺乏課題設(shè)計、文獻(xiàn)檢索等能力，不符合創(chuàng)新型、應(yīng)用型生物工程人才的.培養(yǎng)。
(2)由于實驗資源有限，實驗課的學(xué)時數(shù)安排較少，而生物類實驗的延時性很強(qiáng)，耗費(fèi)時間。而且為了保證無菌、無污染，使用的材料許多都是一次性的，需要的實驗經(jīng)費(fèi)較高。導(dǎo)致了實驗課通常都是幾個人一組一起做一個實驗，或者就是教師自己示范演示實驗過程，這樣不但使得學(xué)生的動手能力不能提高，而且缺乏分析和解決問題的能力。
(3)隨著本科教學(xué)總時數(shù)在減少的趨勢下，學(xué)校很難再安排更多的課時讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)的實驗訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在課時上不能得到有效的保證。
3生物工程類學(xué)生所起作用
——助手生物工程類本科生的導(dǎo)師主要幫助學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和試驗研究。雖然導(dǎo)師在學(xué)生進(jìn)入實驗室中起了一個主導(dǎo)的作用，但是在正式進(jìn)入實驗室后，導(dǎo)師們會根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身興趣決定不同學(xué)生參與不同方向的課題研究 , 實驗室主管導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生定方向，選題，立項，開展科研，最終取得成果。大學(xué)中的實驗室通常是以研究生為主體進(jìn)行日常的研究工作，量大，重復(fù)性多，需要本科生做一些基礎(chǔ)、重復(fù)的工作，讓研究生有更多時間研究的課題。研究生與本科生年齡差別不大，有利于溝通交流，所以除了自己的課題研究，生物工程類本科生在實驗室中所起的作用主要給研究生的師兄師姐當(dāng)助手。當(dāng)助手的任務(wù)主要有實驗的準(zhǔn)備、結(jié)果的驗證與觀察、實驗結(jié)束后的整理等，如配培養(yǎng)基、提取質(zhì)粒、傳代細(xì)胞、PCR、凝膠電泳、測核酸濃度、洗平板等。雖然都是一些基礎(chǔ)且耗時的實驗，但在重復(fù)的實驗的過程中，不但熟悉了實驗的過程、科學(xué)儀器的使用方法，而且學(xué)會了對實驗產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，并提高了自己的動手能力。只有做到了熟能生巧，才能對實驗過程中出現(xiàn)的問題了然于心，并對癥下藥，尋求解決的方法。而且經(jīng)過反復(fù)的實驗和操作以及經(jīng)常的討論，能使本科生常規(guī)實驗技能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，鞏固了課堂上所學(xué)的實驗技能。本科生在擔(dān)任助手的同時，也可獨(dú)立進(jìn)行課題研究，制定自己的實驗方案，獨(dú)立實施研究計劃。并可以把課題研究中所遇到的問題與老師、師兄討論，尋求思路。且專業(yè)理論在課題研究得到應(yīng)用，可以讓其專業(yè)學(xué)習(xí)不再枯燥與抽象，特別是課題研究一步步取得進(jìn)展，解決了一個個難題，甚至還有的課題參加了“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)競賽，獲得各種榮譽(yù)的時候，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的成就感，學(xué)習(xí)的效能感也得到了加強(qiáng)。這些都促使生物工程類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動接受到主動探索新知的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4學(xué)生進(jìn)入實驗室中的收獲
4.1 學(xué)會基本科學(xué)方法通過課題研究，可以了解到科研工作通過哪些途徑檢索文獻(xiàn)，常用的實驗分析方法有哪些，熟悉本專業(yè)的科研工作的過程。在指導(dǎo)教師和師兄指導(dǎo)下，能掌握這些設(shè)備的使用，拓展了自己的實驗技能的范圍。
4.2 規(guī)范實驗操作以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度對待每一次的實驗，培養(yǎng)良好的節(jié)約和安全意識，認(rèn)真做好實驗準(zhǔn)備、實驗結(jié)語與實驗記錄，規(guī)范實驗紀(jì)律與時間管理。
4.3 培養(yǎng)獨(dú)立與創(chuàng)新精神如果生物工程類學(xué)生在本科的時候進(jìn)入實驗室，跟著老師做課題研究，將在很大程度的解決日常實驗教學(xué)中存在的問題，提高自己的動手能力。進(jìn)入實驗室后，將是自己參加了實驗的整個過程，從實驗的設(shè)計、準(zhǔn)備，到實驗的方法，實驗過程中出現(xiàn)的問題等都要自己解決，這大大提高了我們獨(dú)立自主的實驗?zāi)芰Α?/p>
5如何進(jìn)入實驗室
生物工程類本科生進(jìn)入實驗室主要有兩種方法：其一就是由學(xué)校設(shè)立拔尖班，拔尖班的每個學(xué)生都會安排一個導(dǎo)師專門指導(dǎo)。學(xué)生可以通過申請進(jìn)入拔尖班，通過面試進(jìn)入喜歡的老師的實驗室。但學(xué)生需要成績優(yōu)異，進(jìn)入實驗室的人不多，有的學(xué)校不一定有這類政策。其二是自己主動去找科研方向是自己喜歡的導(dǎo)師，直接申請進(jìn)入實驗室，只要導(dǎo)師同意就可以了。建議大一學(xué)好基礎(chǔ)知識，大二進(jìn)入老師實驗室。老師也喜歡選取那些理論基礎(chǔ)扎實，動手能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，具有探索精神，又對實驗室工作有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生。
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