對(duì)中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)心理特征的分析及教學(xué)策略論文

對(duì)中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)心理特征的分析及教學(xué)策略論文

　　摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要途徑。本文從心理學(xué)的角度來(lái)分析學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)心理特征，并針對(duì)這些特征提出有效的教學(xué)策略，希望能對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐工作提供有用的參考。

　　關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；心理障礙；心理特點(diǎn)

　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極的作用。了解和把握中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度引導(dǎo)到正確的軌道上，這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、了解學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的心理障礙，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

　　對(duì)大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說，有著不同的背景和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)也就有各種不同的看法和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該注意部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的不正確的認(rèn)識(shí)，或者是不良的體驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)心理障礙形成的原因，在學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)、生活有著新的憧憬的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，糾正學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)和心理障礙，將會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。

　　1.對(duì)實(shí)驗(yàn)的輕視心理

　　由于傳統(tǒng)考試功能的缺陷，學(xué)生往往重理論而輕實(shí)驗(yàn)，重記憶而輕能力。學(xué)生受此影響，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)并不重要，做不做實(shí)驗(yàn)都能學(xué)好、考好生物。這些學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)往往采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，不嚴(yán)格按照要求操作或袖手旁觀，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和分析往往采取主觀判斷或抄襲來(lái)應(yīng)付。

　　對(duì)有這種心理的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，一是說明生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作都有好處；二是介紹近年來(lái)中考、高考中實(shí)驗(yàn)題的分值逐年增加的事實(shí)，以及中考、高考實(shí)驗(yàn)題的新穎、靈活、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，只是憑記憶和背誦是根本考不好這些題目的。通過這樣的說理，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)從思想上重視起來(lái)。

　　2.對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理

　　恐懼心理屬于心理障礙，是外部刺激作用于腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)果，一旦外部刺激弱化或消除，這種心理也將隨之淡化并消失。因此，在學(xué)生剛剛做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要引入新的刺激，并采取一些措施來(lái)消除學(xué)生的恐懼心理。

　　一是實(shí)驗(yàn)室要通風(fēng)好，要給第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，改變那種認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室有毒的、令人作嘔的心理。

　　二是要多安排一些隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多試驗(yàn)并能親身感受到生物實(shí)驗(yàn)可以得到其他學(xué)科很難得到的體會(huì)和樂趣，從而淡化恐懼心理。

　　3.做實(shí)驗(yàn)時(shí)的緊張心理

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的緊張心理往往是因操作不熟練引起的，一些以前沒有見過的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生對(duì)它很陌生，不會(huì)使用，必然有些緊張。有時(shí)做了幾次沒有做好，就更加緊張了。這就要求教師在教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，以及對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的基本操作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師不要急于求成，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，自己體會(huì)，熟能生巧之后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自然就會(huì)有自信。

　　二、克服學(xué)生的不良實(shí)驗(yàn)心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和持久穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)研究興趣

　　1.改變把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成“變戲法”和“看熱鬧”的心理，明確實(shí)驗(yàn)的目的要求

　　平時(shí)一說到上生物實(shí)驗(yàn)課，許多學(xué)生往往是帶著好奇、新鮮、興奮的心情來(lái)上實(shí)驗(yàn)課的。在教師講解時(shí)，他們常常忙于看各種儀器、藥品，急于動(dòng)手做，做出了結(jié)果，看到了現(xiàn)象就很高興和滿足了。他們的注意力不在操作的規(guī)范上，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊皇呛苊鞔_，較多的是“照方子抓藥”。他們無(wú)論是看教師的演示實(shí)驗(yàn)還是自己操作，都是以“變戲法”、“看熱鬧”的心理來(lái)對(duì)待。長(zhǎng)期以這種心情對(duì)待實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的鞏固和能力的培養(yǎng)沒有什么作用，而且使學(xué)生形成了對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　抓課前準(zhǔn)備是解決這一問題的有效方法。一般學(xué)生的預(yù)習(xí)主要是了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟及如何操作等，較少想到要了解實(shí)驗(yàn)的目的，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾�性，具體地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)于實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)、觀察能力等諸方面的要求。為把課前準(zhǔn)備引向深入，可以提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考。

　　2.克服單憑興趣去做實(shí)驗(yàn)的心理，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

　　生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生得到從其他方面難以體會(huì)到的快樂和興趣，但是學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的興趣往往不能持久，容易轉(zhuǎn)移。以單純興趣觀點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，只是追求個(gè)人感情上的某種需要或者刺激，學(xué)習(xí)只是跟著感覺走，對(duì)學(xué)習(xí)的艱苦性沒有準(zhǔn)備。當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作需要多次進(jìn)行時(shí)，他們就會(huì)感覺到枯燥乏味而轉(zhuǎn)移興趣；當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中受到紀(jì)律的約束時(shí)，他們也會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移；當(dāng)受到教師的批評(píng)，或者不喜歡教師的形象或語(yǔ)言特征時(shí)，他們也會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移。

　　對(duì)此，我們要想辦法把他們最初對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，轉(zhuǎn)化為對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的持久穩(wěn)定的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　首先，可以通過向?qū)W生介紹偉大科學(xué)家的事例。

　　其次，可以通過開展研究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的直覺興趣引導(dǎo)到對(duì)實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系或?qū)��?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究中去，使他們不僅成為做好生物實(shí)驗(yàn)的興趣動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。

　　再次，在實(shí)驗(yàn)中，教師要做到多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)不必要的約束；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)嚴(yán)格，少一點(diǎn)嚴(yán)厲；多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)干涉。

　　最后，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到衣著整潔、美觀，語(yǔ)言生動(dòng)親切，在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)保持適宜的情緒狀態(tài)，演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)盡量規(guī)范、熟練、靈巧、現(xiàn)象鮮明，給人以美的享受，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的意外事件要果斷處理，但又能處之泰然，這樣才可以使學(xué)生能“親其師而信其道”。

　　三、把握學(xué)生良好的心理特點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　1.抓住學(xué)以致用的心理，開展與生活聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)

　　應(yīng)用是創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)生物教材中的實(shí)驗(yàn)是以訓(xùn)練基本操作和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)為主的，實(shí)驗(yàn)的理論性較強(qiáng)，開始時(shí)學(xué)生會(huì)有較高的熱情和興趣，做多了，學(xué)生就會(huì)想，這些知識(shí)除了考試需要外還會(huì)與生活實(shí)際有什么關(guān)系呢？如果這個(gè)問題長(zhǎng)期得不到回答，就會(huì)使學(xué)生形成生物實(shí)驗(yàn)是與生活無(wú)關(guān)的“科學(xué)”，部分學(xué)生就會(huì)因此對(duì)生物實(shí)驗(yàn)失去興趣。

　　對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境化處理和適時(shí)增加趣味性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，將能很好地滿足學(xué)生的心理需求，甚至?xí)�取得意想不到的教學(xué)效果。如“制作細(xì)胞模型”這一實(shí)驗(yàn)材料中的瓊脂不容易取得，需要量相對(duì)較多。在實(shí)驗(yàn)前，筆者讓學(xué)生考慮“可以用什么材料來(lái)代替瓊脂，有無(wú)更好的方法，做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠呢？”有的學(xué)生就想到了用果凍代替瓊脂，在制作過程中，果凍殼做細(xì)胞膜，綠豆作葉綠體，花生做細(xì)胞核。這樣一來(lái)，一個(gè)經(jīng)濟(jì)又有觀賞價(jià)值的細(xì)胞模型就做好了。

　　2.激發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

　　學(xué)生做多了教材中明確列出的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)用品和用量的實(shí)驗(yàn)后，會(huì)由于自己的主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮而產(chǎn)生厭倦的心理；另外，學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，逐步地認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)是研究生物的結(jié)構(gòu)與功能，揭示生命的本質(zhì)的一種手段，也是用來(lái)解決生活中實(shí)際問題的重要手段，到了一定時(shí)候就會(huì)激起自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問題的意向性心理需要。

　　總之，重視根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，糾正學(xué)生的不良心理障礙，培養(yǎng)健康的實(shí)驗(yàn)心理，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳文榮.光照對(duì)石榴扦插苗影響的探究實(shí)驗(yàn)[J].生物學(xué)教學(xué)，2006(2).

　　[2]孫洪敏.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].生物學(xué)教學(xué),2006(7).

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