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談初中生物興趣教學論文
生物教師可以從抓學生的學習興趣入手,提高學生學習生物的主觀能動性,讓學生真正地加入到生物課堂中來,使其成為學習的“主體”,把被動學習變為主動學習,從而達到提高學生成績的目的。
初中生物興趣教學多媒體生物,在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學科。說它重要吧,中考才占15分,還是參考分。不重要吧!畢竟它也是一門考試學科。故生物被領導謂之小學科,家長謂之副科。學生謂之可學可不學的學科,生物課上打鬧的有之,開小差的有之,寫其他科作業的有之。這直接造成生物教師教學的困難。要想改變這種現狀,生物教師可以從抓學生的學習興趣入手,提高學生學習生物的主觀能動性,讓學生真正的加入到生物課堂中來,使其成為學習的“主體”,把被動學習變為主動學習,從而達到提高學生成績的目的。
那么,如何提高學生學習生物的興趣呢?
一、上好第一節課,誘導學生學習興趣
人和人相處,往往第一印象很重要,第一印象給學生留的好,學生就會喜歡這個老師,第一印象差,那么學生將來的學習效果也好不到哪去。那么,如何給學生留一個好印象呢?這就要求我們的老師一定要注重自身素養的提高。講課的語言要生動、幽默、詼諧。由于第一節課起承上啟下的作用,我們可以把后邊的學生耳熟能詳的知識提前拿出來:“如克隆羊多莉,袁隆平的雜交水稻等!笔箤W生認為這是一個有趣的學科,上完這節課還要盼望下節課。
二、設疑導入,誘發興趣
好奇之心,人皆有之,學生也一樣。教師在講課之前提出一個學生感興趣的疑問,就會具有很大的誘惑力,給學生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學生學習起來就會氣氛濃厚,情緒高漲。學習效果才會好。例如,在講《綠色植物的呼吸作用》一節時,我先提問:“同學們,你們家都養花嗎?晚上把花放在哪里?”很多同學回答把花養在室內。這時我告訴他們,把花養在室內是不科學的。這樣對人的健康是有害的。此時,學生們瞪大了眼睛看著我說:“老師,前邊我們剛學的植物可以制造氧氣,增加空氣中氧的含量,怎么會有害呢?”我說“要想知道為什么,很簡單,一起和我學習今天的內容吧!”這樣的開端,增強了學生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離,激發學生學習興趣
親其師,信其道。學生只有對老師感到親近、尊敬自己的師長時,才會相信、學習老師所傳授的知識和道理。人是一種感性動物,特別是初中生,正處在愛憎分明的階段。學生私下里對每個老師都有個評價:“哪個老師脾氣好;哪個老師脾氣差;哪個老師對學生好;哪個老師對工作認真負責……”學生的心里都有桿秤。作為老師對學生好一些,關心一些,多與她進行一些交流,課下和孩子們多聊聊家常,討論一下當前的奇聞、軼事,說些開心的笑話。學生和老師自然而然的心情就近了,學習起來也就更加努力了,否則,他自己會認為不好好學習對不起你這個老師。在我十多年所交的學生當中,有個楊XX,父母離婚,脾氣怪僻,不好好學習。了解到相關情況后,我沒事就找他聊天,和他談生活,談未來。結果七科考試學科中,就生物成績最高。
四、理論聯系實際,激發興趣
實踐出真知。理論聯系實際永遠是最好的生物教學方法之一。生物知識,理論與實際聯系的非常緊密。比如說,在講到人的消化和吸收的時候,我們可以給學生多講一些常見的消化系統疾病,如胃穿孔等,告訴孩子們人必須一天按時吃三餐,吃多吃少對胃都不好,由于這些涉及學生健康,其自然就感興趣,這樣也就帶動了淀粉脂肪蛋白質等的知識的學習。再講“尿的形成”的時候,我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識,告訴他們不好好保護自己身體的話就會得腎炎,甚至尿毒癥。那么由于學生平時經常接觸這些,那么自然而然興趣也就來了。
五、充分利用多媒體資源,激發學習興趣
隨著電子技術的發展也,電腦技術在不斷的革新和進步中。我們的教學也突破了傳統教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學的方法,F在,我們除了可以在課堂中給學生播放影片,還可以利用電腦播放多媒體課件(文字、圖像、錄像、動畫等),利用電腦播放習題,等等。課堂教學中這些手段的應用為學生提供了直觀生動的畫面,使學生產生了濃厚的興趣。例如,講解《輸送血液的泵—心臟》之時讓學生觀看動畫血液循環,對學生這個問題時就有很大的幫助。
總體來說,多媒體教學既能增大課堂的容量,還能夠利用多媒體增加學生對該學科的興趣。
總之,培養學生對生物學科的興趣方法很多,除以上所述方法之外,還有很多方法可以增加學生對生物學科的興趣。俗話說:“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓!痹诮虒W中不管什么方法,只要不侵害學生利益,能增加學生學習興趣,我們都可以拿來使用,從而生物課堂教學質量,減輕學生的負擔,提高學生素質及能力。
參考文獻:
[1]王青有.課堂教學中怎樣培養學生的學習興趣[J].中國校外教育,2012.
[2]郭竹筠.淺談激發學生學習生物興趣的新途徑[J].教育現代化,2015.
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