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高中生物的高效復(fù)習(xí)方法論文
摘要：經(jīng)濟(jì)催生著科學(xué)的研究和發(fā)展，生物技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中去。生物課程在教育中占據(jù)十分重要的地位，尤其是高中深入擴(kuò)展學(xué)習(xí)的階段。作為高中學(xué)生，既要努力跟上課堂教師組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)的腳步，堅(jiān)持遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求和牢牢抓住高考命題的方向和思路，適應(yīng)題目形式和風(fēng)格，進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)；又要根據(jù)自身的具體情況明確自己的優(yōu)勢和不足，統(tǒng)籌兼顧揚(yáng)長避短，制定出和自己需要相匹配的復(fù)習(xí)方案［１］。為了幫助學(xué)生在生物高考的戰(zhàn)場上打好這次無硝煙的戰(zhàn)爭，本人特總結(jié)出高中生物的復(fù)習(xí)方法，提出切實(shí)的建議以供參考借鑒。
關(guān)鍵詞：高中生物；高效；復(fù)習(xí)方法
引言：
高中的生物知識系統(tǒng)原本比較繁雜，需要記憶和實(shí)踐操作的地方有很多，再加上進(jìn)入復(fù)習(xí)整理的階段，更讓每天面對眾多科目的學(xué)生感覺暈頭轉(zhuǎn)向，無從下手。而復(fù)習(xí)中，得策略者得天下，若能采取行之有效的復(fù)習(xí)辦法，達(dá)到發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、把握重點(diǎn)、尋找規(guī)律、把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的目的，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到鍛煉和提升。因此，可以從如下幾個方面入手：
１合理有序的安排復(fù)習(xí)階段
由于進(jìn)入復(fù)習(xí)，是對學(xué)過知識的系統(tǒng)總結(jié)。因此制定一個全面的計劃很重要。這好比房屋建筑的設(shè)計圖紙，有了計劃才能按部就班，逐層攻破重難點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材劃分單元專題片區(qū)，構(gòu)建章節(jié)之間知識的聯(lián)系，以綜合題為主。三輪復(fù)習(xí)主要是綜合模擬測試的訓(xùn)練［２］。第四階段查漏補(bǔ)缺，回歸課本，認(rèn)真分析近年來高考試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，通過查漏補(bǔ)缺發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。另外在復(fù)習(xí)課本知識的同時多增加實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。生物課程注重實(shí)踐動手能力，因此實(shí)驗(yàn)必不可少。在反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)中對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟形成清晰的記憶，這樣在考試中遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。
２重視基礎(chǔ)知識的把握和記憶
相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近幾年的高考生物試題中基礎(chǔ)題約占到７４％以上，而這兩年的選擇題部分則多數(shù)是基礎(chǔ)題。所謂萬變不離其宗，另外，很多綜合題也來源于課本基礎(chǔ)知識。所以，復(fù)習(xí)過程中一定要把鞏固基礎(chǔ)知識放在首要位置，因此，在高中生物復(fù)習(xí)過程中，除了理解，適當(dāng)記憶是很必要的，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)原理、基本過程等基礎(chǔ)知識了然于胸，深刻烙印在腦海里。才能在答題中舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識間的科學(xué)遷移。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的梳理復(fù)習(xí)的時候，還要善于搭建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如復(fù)習(xí)到必修二的細(xì)胞分裂時，可以把中階段所學(xué)過的分裂方式，像二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂等分列出來比較復(fù)習(xí)。又如，在復(fù)習(xí)遺傳學(xué)這一章節(jié)的時候，ＤＮＡ的結(jié)構(gòu)（包括ＤＮＡ的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容），ＤＮＡ的復(fù)制（包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯結(jié)果），基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂就可以和“ＤＮＡ的結(jié)構(gòu)與復(fù)制”結(jié)合起來形成知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化［３］。這樣在課堂上聽老師講解知識點(diǎn)的時候，也就能有針對性地巧記筆記。
３利用圖表進(jìn)行知識間的對比區(qū)分
復(fù)習(xí)的過程不光是總結(jié)發(fā)現(xiàn)的過程，同時也是辨別比較知識混淆點(diǎn)的階段。在高中生物課程中，經(jīng)常會有比較難以區(qū)分的相似概念和規(guī)律。圖表法就是根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把相關(guān)內(nèi)容歸納成圖或表格的方法。通常有箭頭、括號、坐標(biāo)、流程等這幾種常見的式樣，圖表可以化繁為簡，具有直觀性和完整性，讓人一目了然。它具有歸納總結(jié)、梳理展示等多種功能。借助鮮明的線條或圖表，能幫助我們很好地掌握物體的不同特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確記憶。例如在“細(xì)胞分裂”章節(jié)中，容易混淆的點(diǎn)就很多，如染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體等等都是比較帶有迷惑性的。又如高中生物課本里關(guān)于ＤＮＡ的概念分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這幾個地方都有介紹，但關(guān)于它的介紹的重點(diǎn)又都是不一樣的，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考。類似于這種的還有“生物育種的多種育種方法”“植物的光合作用和呼吸作用”等，我們都可以用概念圖表，或者思維導(dǎo)圖把它們一一羅列出來，展開比較。還可以用圖解方法，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)，物質(zhì)先分析結(jié)構(gòu)（下丘腦、垂體和甲狀腺等）和物質(zhì)（ＴＲＨ、ＴＳＨ和甲狀腺激素等）之間的內(nèi)在聯(lián)系，再按照ＴＲＨ作用于垂體，ＴＳＨ再作用于甲狀腺，甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體的步驟進(jìn)行逐步分解。這種圖文并茂的方式能幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中縮短復(fù)習(xí)的時間，提高復(fù)習(xí)效果。４提高時政科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的敏感度理論知識只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，才算真正的掌握和理解了。高中生物更會是如此，復(fù)習(xí)的同時要把眼光投放到書本之外。關(guān)于生物在生活的案例屢見不鮮。近些年的教材也越來越注重與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，仔細(xì)分析高考命題，也有與社會結(jié)合的命題趨勢。比如當(dāng)前旱澇災(zāi)害及洪水災(zāi)害的生物成因分析，環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決途徑，人口、資源、城市、可持續(xù)發(fā)展等問題，都在試題中體現(xiàn)出來，突出生物學(xué)在信息時代的重要作用［４］。如早年的ｃｌｏｎｅ（無性繁殖技術(shù)）、大棚農(nóng)作物對植物光合作用的運(yùn)用，一氧化碳中毒原因的解釋等等。多關(guān)注時政新聞，了解生物科技的發(fā)展，平時多運(yùn)用課內(nèi)知識進(jìn)行分析，歸納方法和思路，無疑能幫助我們在做題中發(fā)散思維，在考試中給出更好的回答。結(jié)語：授人以魚不如授人以漁。高中生物復(fù)習(xí)除了把零散的知識重新整合應(yīng)對備考，也是發(fā)現(xiàn)自己，和自己對話的一個過程。靈活，有效的復(fù)習(xí)策略能夠起到事半功倍的效果。高中課程任務(wù)雖然繁重，但是只要找出一套適合自己的高效方案，然后認(rèn)真務(wù)實(shí)堅(jiān)持到底，就一定能在高考中取勝。
參考文獻(xiàn)
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