初中生物論文
在平時的學習、工作中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的初中生物論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物論文1
摘要：“活動化教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。加強科學活動探究、激發興趣、提高素養，是開展生物課程的宗旨。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創造自我實現的條件，從而激發了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質量，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展�，F就如何加強生活活動研究，提升學生生物素養問題進行淺要探討。
關鍵詞：初中生物；活動研究；生物素養
生物課程要以激發學生的創新精神為出發點，從小培養學生各自的創新精神，從而提高學生的科學素養。教師應該利用各個學科的特點，激發學生的學習興趣。當學生對其所學學科產生濃厚的興趣時，便會在學習中取得事半功倍的效果。對于生物教學，教師應該用新鮮的教學方法激發學生的求知欲。在新課程教學中以探究性試驗居多，生物學教師要善于引導、啟發學生，用發展的觀點和敏銳的思維培養學生的探究能力。探究實驗教學可以使生物課變得活潑，學生興趣得以提高。
１興趣從質疑開始
掌握生物的活動規律，探究生命本質，是學習“十萬個為什么”的根源，根據學生已學知識，結合新知識，巧妙地設置一些趣味性的問題，讓學生自己思考。這樣可以大幅度地提高學生的學習興趣。例如：講“果實和種子的形成”時，教師可以先給同學們描繪一下日常常見的花果，然后提出相應的問題，引發學生的思考。在講解“兩棲動物”時，老師可以引用小學課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問題：“小蝌蚪和媽媽長得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開水嗎？”然后結合課堂內容，做出解答。試想，在學生興趣正濃時，老師給他們講解，效果怎么能不好呢？
２興趣體現在日常生活中
生活中有許多生物課程的教學資源，教師應該充分巧妙地利用這些資源，使課程變得有聲有色、豐富多彩。比如：教師可以拿酸奶做例子，這種既好吃又有營養的食品，它的制作過程是什么樣的。教師還可以鼓勵學生自己動手制作酸奶。在這一過程讓學生自己親自查閱資料，明白酸奶的制作過程、原理。這不僅激發了學生的學習興趣、增長了知識、豐富了課外活動，而且還增強了學生的動手能力和實踐能力。在學習“飲食營養與健康”時，教師可以先讓學生自己說出自己每天的飲食，讓大家判斷是否合理，課程講解完讓學生自己制作一套合理的飲食方案。生活中生物學無處不在，只要我們善于發現、善于思考、善于探究，一定會提高我們的生物學素養。
３興趣體現在游戲中
玩是孩子的天性，如果教師采取靈活的教學方案，讓學生在玩中學，學中玩，這必是激發學生的學習興趣，提高學習效率的方法。如果有可能，這種游戲教學法未嘗不是一種好方法。例如：講解“生物對環境的適應”這一節時，教師可以安排學生做“捉蝴蝶”的游戲。對于做游戲，學生會表現出極大的'興趣。通過這一游戲，學生會體會到蝴蝶的體色與周圍環境的關系，進而激發學生對課題“生物對環境的適應”的探究。在學習“呼吸系統”時，老師可以讓學生一起做深呼吸，看誰閉氣的時間最長。在學習血液循環時，可以讓學生自由發揮表演搶救病人的情景，以此讓學生掌握血型的分類，為什么要配血型等常識�？傊�，在游戲中，學生不僅得到了歡樂，也學習到了豐富的知識，使學生對生物學這門課程產生了極大的興趣。
４興趣體現在探索中
探索實驗重在參與的過程，教師并不是要求學生得到相同的結果，但必須真正地參與進來。教師應當從根源上改變為完成教書的任務而做實驗。教師應該站在為學生服務的高度看待探索實驗。通過探索實驗不僅讓學生學習了課本知識，還應鍛煉他們的動手能力、探索能力，思考和解決問題的能力。例如：在研究“水對植物的作用”時，對于將耷拉的芹菜放入水中會出現的現象，先讓學生自己假設，然后親自做一做這個試驗；在探究霉菌生長的環境時，教師可以帶領學生將食物放在不同的地方，經過一段時間的觀察，總結出霉菌的生長環境。生物課中諸多的探究試驗，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的創新能力。在實際探究實驗時，教師應當引導學生大膽地猜想，要勇于懷疑一切，敢于說出自己的想法。在設計方案時要做到科學化、簡單化。當然，學生的知識儲備量并不充足，僅靠學生難以設計出好的方案。這就要求教師引導學生向正確的方向靠攏，通過分組討論，制定出一個合理的、科學的方案。不要刻意要求學生必須做什么，讓他們先學會模仿，然后再鼓勵他們創新。
５及時總結，適時交流
探究性學習不是一味地探究，還應及時總結，適時交流。對于同一實驗，各個同學的分析、觀察、表達各不相同。這將導致結果的結論會有很大的不同。教師應該用寬大的胸懷去包容學生犯下的錯誤。善待每一位學生，包括犯錯誤的學生。教師要耐心地解答每一個錯誤，及時總結。適時的交流會讓學生認識到自己的不足，和別人對知識的心得。這樣還可以讓學生學會與人合作相處的快樂。讓學生學會傾聽、尊重、欣賞別人的優點、觀點。這樣做還可以不斷地增加學生之間的友誼，構建和諧的同學關系。總之，對生物活動的研究是一個不斷實踐和探索的過程。教師應該利用學生對生活中一些現象的興趣，培養學生的思維方式，增強學生的創新意識，充分激發學生的發散性思維。從而使學生的科學素養得以有效地提升，養成積極向上及嚴謹求實的習慣。
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初中生物論文2
一、培養初中學生學習能力，服務終身發展
生本教學理念的核心是高度重視初中學生，讓學生成為學習的主人，結合學生的天性開展教學。這樣的理念滲透在生物課堂教學中，應該是對學生學習能力的培養和提升，讓學生由被動學習轉變為主動學習，以學生掌握學習方法，提高學習質量作為開展教學的重點。在生物課堂教學中，閱讀課文，觀察標本，觀看視頻資料等，都可以讓學生自主完成。比如，在執教《探索生命的方法》這節課時，我們做了這樣的課堂設計：
�。�1）激疑導入：給學生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？
�。�2）讓學生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？
（3）教師引導，學生自由回答。
�。�4）學生自主設計實驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個大小一致的玻璃碗內，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。
�。�5）引導學生交流討論：要想實驗成功，還需要做哪些工作？這樣設計關注了對學生自主學習能力及設計生物實驗能力的培養，通過學生間的相互交流，有效促進了學生自身知識資源的開發和充分的運用。
二、認識生物知識，感受學科魅力
只有讓學生認識到生物知識的`用處，感受到生物知識的無窮魅力，感受到生物知識的無所不在，才能變被動學習為主動學習，這也是生本教學理念的體現。比如在學習《神奇的微生物》時，我做了這樣的教學設計：
�。�1）組織學生開展分組學習活動，讓學生通過查閱相關資料，了解微生物的基本知識，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學生在家中做食物發霉的實驗，實驗材料可選饅頭片、土豆等。
�。�2）組織學生交流實驗心得，運用已掌握的微生物知識解釋生活中的相關現象，感受微生物的廣泛性。
�。�3）引導學生自主進行應用實驗，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。
�。�4）讓學生展示實驗成果，體會自主學習帶來的成功快樂。如此教學，既激發了學生對課本知識的學習興趣，引導他們逐步探究知識，并學會了運用知識，在實踐中更加深刻地感受到知識的魅力，同時也使學生的學習步入了學有所用，用有所獲的良好狀態，促進了教學目標的實現和教學質量的提高。本文結合自己的教學實踐，從結合學生學習興趣開展課堂教學、培養學生學習能力服務終身發展、認識生物知識感受學科魅力幾方面進行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實踐在初中生物教學中有效滲透生本教學理念的策略。為了培養出能夠會學、善用生物知識的新時代的初中學生而付出努力。
初中生物論文3
1合理創設實驗，構建和諧的課堂氛圍
正所謂：興趣是最好的老師。學生學習興趣的激發，有利于實驗教學的順利開展，有利于和諧課堂氛圍的構建，有利于教學效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實驗教學的情境創設人手，設計一些合理性、趣味性的小實驗，以激發學生的興趣和熱情，增強師生之間的互動性，構建和諧的師生關系，培養并不斷提高學生的思維能力、創新能力及實踐能力等。例如：在5食物的消化6教學中，酶的催化和膽汁的乳化的區分，具有一定的難度，不利于學生的理解與掌握。為了良好解決這個問題，教師就可以創設這樣的小實驗：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個過程之中，學生會很容易產生好奇，也會繼續參與實驗現象及成分變化的分析過程。這時教師再加以指導，學生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創設人手，有意識的創設實驗，將學生引人教學之中，主動參與實驗的分析過程，從而激發學生的學習興趣，拓展其思維能力和創新能力。同時拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動關系。
2重視生物實驗教學功能，加強師生互動教學
伴隨著新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導者轉變為參與者與合作者，傳統機械的/滿堂灌0式的教學模式已經逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期，具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學，不但有利于教師和學生的心理負擔的減輕，還可營造和諧的學習氛圍，進而促進課堂教學效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據學生的身心特點，不斷改善師生之間的關系，創設趣味、生動的實驗，以激發學生的興趣，提高其實驗的能力，改善課堂環境，促進課堂教學效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學中，教師就可重視演示實驗的功能，適當轉換自身角色，與學生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內后，教師可與學生輪流向試管內吹氣，再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進行分組討論，得出最后的結論。師生之間互助合作的實驗形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強學生對老師的信任感和親切感。同時，在輕松、和諧的'氛圍中共同學習，共同進步，共同發展，極大的提高學習效率。
3突出師生之間的互動關系，增強教學效果
新課改的不斷深化，為初中生物的實驗教學提出了更高的要求與挑戰，所以師生互動關系的建立在當前的課堂教學中也日益被關注與重視。師生互動的根本目的在于對學生積極性思維的引導與培養。而師生之間互動關系的建立，要求教師對學生的智力與發展水平有一定的了解，立足于學生發展的實際，致力于學生濃厚學習興趣與求知欲望的激發，引導其通過自身的心理情感體驗與實踐，提高問題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時結合自己的上身肢體演示，引導學生邊實驗邊分析，綜合運用情境，與學生之間互動進行直觀的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對照，引導學生逐一指出朧二頭肌、肘關節、尺骨、撓骨等結構的位置與名稱，然后再演示各部分結構的作用。這樣，學生會比較愿意參與教師的實驗教學過程，也會仔細觀察、分析與探討，進而完成伸肘和屈肘的動作結論。這種開放式的課堂，有利于學生興趣的激發，有利于師生互動關系的和諧構建，促進學生知識結構的自主構建，進而實現認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學生也會更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。
4結語
總而言之，初中生物的實驗教學中，互動實驗關系的建立具有十分重要的現實作用與意義。師生之間和諧的互動關系的建立，有利于學生學習興趣的激發，有利于其問題分析與解決能力的提高，培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力、探究能力及實踐能力，有利于學生生物知識的獲得及創新，同時培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度。
初中生物論文4
一、提高初中生物教學質量的措施
（一）制定切實可行的教學目標
在新課程改革背景下，教師要深刻領會新課程標準的精神實質，按照新課程標準的要求制定切合實際的教學目標。初中生物新課程標準是教師開展生物教學的依據，在教學中，教師要靈活運用，使其真正地發揮作用，以提高學生的學習效果。新課程標準注重轉變教學理念、創新教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，以充分發揮學生的學習主體作用和主觀能動性，使其把學到的知識靈活運用到實際中，真正做到學以致用、活學活用。教師要結合學生實際、學校的具體情況和教學實際制定切實可行的教學目標，精心設計教學內容和教學目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學生的知識、能力和情感態度得到有效提升。
�。ǘ┘訌妼嵺`教學，提高學生的動手能力
實施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學方式，在教學中不僅要看考試成績，更要注重學習過程，要設法激發學生的發散思維，促使學生在理解中掌握生物知識。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生思考和質疑，通過創設教學情境激發學生的學習興趣。此外，教師要注重實踐教學，通過實驗教學和實踐活動讓學生動態直觀地學習生物學知識，通過實際操作提高學生的動手能力，通過形象的案例教學讓學生對所學的知識有更為深刻的印象和記憶。
�。ㄈ┏浞职l揮多媒體教學的優勢
新課程改革倡導在教學中運用現代化教學手段，而多媒體技術集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現在學生面前，全方位地給學生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來。在教學中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，以達到提高教學效果的作用。多媒體技術在教學中只能起輔助教學作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術的作用，不能讓多媒體占據課堂的主導地位，不能影響學生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設計，根據教學內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學內容更加具體化、形象化，以吸引學生的注意力，便于學生對所學知識有更深的印象，加深學生的理解和記憶，從而提高教學質量。
�。ㄋ模┘ぐl學生的探究意識
新課程改革要求在教學中不但教給學生更多的知識，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，讓學生愛好、善學、樂學。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握一定的學習技巧，引導學生進行合作學習、自主學習和探究式學習，要重視學生的成長和發展，通過多種教學手段和方法引導學生的探究學習進行探究，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學習過程中的必要環節，教師要教給學生必要的應考能力，這并不是指要讓學生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導，促使學生進行探究，從而提高學生的探究意識和綜合能力。
（五）加強練習，提高學習能力
教學活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發揮指導作用，徹底改變傳統的灌輸式教學方式，重視學生的學習主體地位，使學生積極參與到學習中，從而提高教學質量。開展初中生物教學的主要目的是培養學生的.創新思維能力、細致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導和啟發，充分利用課堂教學時間向學生傳授生物學知識和技能，以提高學生的學習能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領會新課程改革精神，全面了解學生的認知規律、接受能力、學習基礎和學習興趣等情況，要結合學生的實際合理地選擇教學方法、教學內容和教學模式。在教學中，教師要突出教學重難點問題，通過精講多練強化學生對知識的理解和記憶。此外，練習能有效地鞏固知識，因此教師要結合教學內容有針對性地設計教學問題，引導學生通過練習提高分析問題的能力，從而掌握所學知識，提高學生的自主學習能力。
二、總結
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創新教學方法，轉變教學理念，充分認識到初中生物教學的重要性，制定切實可行的教學目標，通過實踐教學和多媒體教學提高學生的實際操作能力，激發學生的學習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學質量的目的，促進學生的全面發展。提高初中生物教學質量的措施探究
初中生物論文5
初中生物創新教學論文
一、創設活躍的課堂氛圍，激發學生的思維積極性
在初中生物教學中，學生對所學習和探究的知識產生興趣，才能讓他們主動地進行學習，激發思維的活躍性。所以，在教學中教師要擺脫傳統教學的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學形式來激發學生的積極性，使師生之間進行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學過程中可以通過創設情境來激發學生的學習熱情，讓他們在情境中產生對生物知識探究的欲望，提高課堂學習效率；也可以通過設疑來提高學生的探究積極性，使他們對生物知識產生興趣；還可以從生活中的現象引入生物知識，讓學生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學方式是多種多樣的，教師在選擇時要結合教學內容進行選擇，用適合學生的方式進行教學，可以使學生的學習取得事半功倍的效果。二、促進師生之間的情感交流，激發學生的學習興趣在初中生物教學中，教師要創設和諧的課堂氛圍，并和學生進行積極的溝通交流，讓學生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進行交流。在學生和教師之間的情感逐漸增進時，學生會把對教師的喜歡轉化成學習生物的動力，從而激發他們學習的熱情。在教學中，教師既要關注學生的學習情況，又要對他們的消極情緒進行疏導，使學生始終保持積極的精神狀態進行學習。
1、創設和諧的課堂學習環境。在教師和學生進行教學互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調動學生的積極性，使他們對教師布置的學習任務主動進行探究。學生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時地掌握學生的學習信息，從而采用有效的教學方式進行教學設計，讓學生在感受到課堂學習的新穎性時，激發他們的學習熱情。
2、對學生進行鼓勵和表揚，促使學生產生學好生物的內在動力。在生物教學中，教師對學生的鼓勵和表揚能使他們產生巨大的.精神動力，激發學生的學習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學科的距離，在課堂學習中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學生的表揚，在他們取得進步時要及時對他們進行表揚，使學生能更積極地進行學習；在學生遇到學習上的困難時，教師要對他們進行及時引導和鼓勵，讓學生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚下，學生的學習積極性被調動起來，他們能積極主動地進行知識探究，提高生物綜合素質。
二、加強生物實驗教學，培養學生的創新意識
初中生物學科是理論和實踐相結合的課程，在生物實驗教學過程中，教師要注重培養學生的動手能力，讓學生主動進行操作，并讓他們在實驗操作過程中養成認真觀察和分析的習慣，用科學嚴謹的態度來進行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。
1、讓學生進行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學生進行操作的實驗。教師要引導學生對實驗進行自主探究，讓他們自己設定實驗方案，并準備實驗器材，讓學生在實驗過程中觀察實驗現象，對知識進行深層次的分析。所以，教師在教學中要注重培養學生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學生的生物綜合能力獲得有效發展和提高。
2、讓學生對實驗現象進行整理和總結，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學生自己動手操作，并認真觀察，隨時記錄下實驗現象，并整理和總結實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結的過程中，學生能對實驗過程有進一步的理解，并對他們出現錯誤的地方進行深入分析，提高學生的實驗操作能力。在讓學生進行整理和總結時，教師要讓學生進行討論，把自己的心得和體會和同學分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學延伸到課外，進行創新教學
要使初中生物教學實現創新教學，教師不僅要利用好生物課堂教學的時間，還要拓展學生的視野，在激發他們思維活躍性的同時，進行開放式教學，讓學生不再局限于課堂學習中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學就是廢止傳統的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態的、開放的學習指導。教學目標是動態的、開放的，教學內容是動態的、開放的，教學組織形式也是動態的、開放的。這相對傳統教學中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學生創造力的發展的教學模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學環節包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業的開放、評價的開放等五個方面。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等，通過親自觀察，加深印象；在環境的污染與保護的教學中，把學生帶到校外，讓學生自己調查研究環境污染的原因以及給人類的影響，在學生能真正理解環保的重要性后制定環保措施等等�？傊�，在初中生物教學中，教師不僅要對教材內容進行深入探究，還要走入學生中間，和他們進行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創設豐富多彩教學情境，調動學生的學習動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考，積極談論，使學生的創新意識發展，使課堂教學目標有效完成。
初中生物論文6
摘要:在初中生物教學中,實驗是不可缺少的一部分,生物學科屬于理化學科,實踐操作是這類學科的普遍特點,因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識與實驗教學融合一體,以提升學生理論聯系實際的能力為目的,促進學生的全面發展。本文針對初中生物教學中實驗教學法的應用進行幾方面分析。
關鍵詞:初中生物教學實驗教學法應用
引言
基于生物學科本身的特點,初中教學中應該將實驗納入教學體系中,在學生接觸生物學的初期,就奠定他們的生物實驗基礎,這為學生日后的學習以及探求更高層次的生物知識,都會有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點,積極使用生物實驗教學法,將學科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單的表現的出來,提升學生實踐學習能力的同時,也會大幅度提升生物教學質量。
1實驗教學法概述
實驗教學法是充分借助各種實驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序實驗要求的前提下,對生物問題進行分析和探究,在這個過程中教師給予學生充分指導,幫助學生順利完成造作。這種方式是迅速提升學生操作能力以及實踐能力的有效方式。同時能夠最大限度的提升學生的生物綜合素質以及學習興趣,并快速進入到新知識的學習中,實驗教學法一般分為演示實習、課堂實驗以及分組實驗幾個方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實驗,而學生主要是要仔細觀察這些實驗過程,并學習教師的實驗操作方法,掌握其中的要點,這對于學生實驗操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實驗水平很高,要有豐富的經驗,否則學生在觀察實驗的過程中就會對實驗產生偏差,進而得出錯誤的實驗結論。課堂實驗是側重于對某些知識點的驗證而進行的實驗,重視的不是實驗過程而是實驗結論。分組實驗主要是讓學生操作實驗,獲得實驗經歷,鍛煉實驗能力的。課外實驗是讓學生在課下自主完成的實驗,可以是在教師的指導下完成,也可以是在家長的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養學生的自主學習能力。
2初中生物教學中實驗教學法的應用
2.1理論結合實踐,培養動手能力
在初中課堂上,生物教學需要實踐與理論相結合,必須要全面提升學生的動手操作能力,教師通過科學的方式,激發學生對于實驗的興趣,提升學生主動學習的熱情,從而強化其對知識的記憶,深化理解,這樣學生在實驗可以獲得更多的樂趣,這與傳統枯燥無味的純理論教學相比,趣味性強,教學效果強。教師應該充分利用這種教學方式,全面提升初中生物教學的整體教學效果。例如,在做“細胞觀察實驗”時,教師應該首先向學生解釋如何獲取洋蔥表皮細胞,同時將顯微鏡的正確使用方法傳授給學生,然后組織學生進行洋蔥表皮細胞的實驗觀察,鼓勵學生針對自己不懂的問題進行提問,或者是提出自己的看法,發現錯誤教師要及時進行糾正,協助學生將實驗順利完成,這樣不僅充分調動了學生對生物實驗的興趣,培養學生自主學習的'能力,而且還營造了一個和諧的課堂氛圍,做到了教學的公平、民主,當然在初中生物教學中,實驗時間不同,因此教師需要根據實際的教學需求,靈活選擇實驗教學的方法,最為關鍵的是一定要幫助學生牢固的記住實驗步驟和方法,增強學生的實踐操作能力。
2.2獨立完成實驗,發揮主體作用
進行生物實踐操作的時候,教師還要注意積極鼓勵學生進行實驗的自主設計,并積極拓展教學實驗內容,合理的選擇一些課外實驗,為學生創造更多自由想象和發揮的空間,給予他們鼓勵,讓他們能夠有信心獨立完成實驗,在這個過程中,首先教師明確實驗目的,要求他們全面仔細的進行觀察,并鼓勵學生積極進行實驗經驗的總結,得出結論,學生主體地位得以凸顯,教學效率也隨之提升。比如:進行濕生蟲的生活環境。這個課外小實驗十分典型,其特點就是要讓學生到室外,去大自然中去觀察,這是決定實驗成敗的關鍵,所以教師明確實驗目的之后,帶領學生到大自然中尋找濕生蟲,并觀察其生活特性和生存環境,雖然這樣的教學方式會占領一定的教學時間,但是從長遠角度來看,對于學生的發展是非常有利的,遮掩的教學方式在美國十分流行,實驗的過程十分重要,在這個過程中,教師必須要積極鼓勵學生進行實踐創新,學生通過實驗,能夠將實驗過程中的知識充分挖掘出來,這比一味灌注知識的教學效果明顯得多。
2.3融入生活元素,拓展知識視野
初中生物教學中,教師除了以上兩點需要進行之外,還應該積極將生活元素融入到實驗中去,豐富學生的知識結構,提升學生理論結合實踐的能力,從大量的教學經驗來看,實驗教學法與生活實際的結合,可以快速提升學生學習的效率,激發學生學習興趣,達到提升教學效率與教學質量的目的。同時,加強實驗教學的生活性,不僅能夠有效調動學生實驗參與積極性,而且能夠全面提高生物實驗教學的效率。比如:在“關于植物呼吸作用”的教學中,教師可以將實驗條件設置為日常生活中最常見的“水果保鮮”,然后組織學生以小組形式設計實驗,引導他們結合各自生活經驗設計最佳的水果保鮮方法,并對不同小組的保鮮效果進行對比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導下總結出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
3結束語
在初中生物教學中,教師秉持一生為本的原則,結合生物教學的目的,綜合采用教學方法,提升教學效率,這是現階段初中生物教師必須要具備的素質,也是他們應該意識到的一點,另外,從目前我國初中生物教學現狀來看,實驗教學發對于教師突破傳統教學思維的桎梏,激發教學潛能,有著非常有效的作用。本文基于這問題進行了幾方面分析,希望能夠為初中生物教育工作者提供一些建議和參考。
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初中生物論文7
摘要:從微課的優點、微課在復習教學中突破教學重難點、構建知識網絡、提高實驗技能以及微課在復習教學的使用建議等方面結合筆者教學實際略談體會和做法。
關鍵詞:微課;初中生物;復習教學
微課作為一種新型的教學資源，重新定義了課堂活動，顛覆了傳統教學模式的各主要教學環節，使以教師為中心的傳統課堂轉變為以學生為中心的翻轉課堂，充分體現了學生學習的個性化和主體性。微課在初中生物學科的研究焦點絕大多數還是集中于新授課，對復習課應用微課進行教學研究還顯得比較單薄。筆者結合本校實際，淺談如何利用微課應用于初中生物復習教學，提高課堂效率。
1微課及其優點
微課是由多種資源構成，以微視頻為主要載體和呈現方式，基于網絡運行的，不受時空限制和支持的多種學習方式的微型網絡課程資源。微課具有以下優點：教學目的明確，教學內容針對性強；聲像結合，教學方式多樣化，短小精悍，資源容量小，適合不同程度的學生學習；可以反復播放，利于傳播，方便移動學習。由于微課集合了上述的眾多優點，在初中生物復習教學中有著非常重要的意義和廣泛的應用。
1.1利用微課整合教材內容，提高復習效率初中生物周課時少，課后復習鞏固的時間也很有限，提高課堂教學效率是唯一的途徑。微課作為一種新型的教學資源，能讓教師的教和學生的學有機結合，達到突破教學重難點，使學生構建知識網絡、提高實驗技能的目的，從而有效提高課堂效率。
1.2利用微課幫助學生掌握課本重難點內容新人教版七年級上冊植物的“光合作用和呼吸作用”內容，對于絕大多數初二學生來說，非常容易，主要原因是本章內容比較抽象，學生對于概念的理解不深。但是本章內容涉及到初、高中知識的銜接，是每年中考重點考點，也是教學的重難點內容。如果教師單純依照課本的內容再講解一遍，學生的理解還是很膚淺，就像“炒冷飯”，課堂氣氛低沉，學習效率低。為了讓學生更好地掌握本章內容，筆者采用借助微課的方式來復習，利用視頻將光合作用和呼吸作用的相關實驗整合在一起，將光合作用和呼吸作用的原理以動畫的形式表達，將原料和產物以箭頭的方向標明，視頻還采用列表的形式將光合作用和呼吸作用進行對比，最后精講典型例題，從而使深奧的內容變得淺顯。此外，學生課后還可以進行鞏固復習，反復播放。經過調查，模擬考試中，學生的正答率和得分率都有很大地提高。
1.3利用微課幫助學生構建知識網絡。初中生物課時緊張，備課難度大，中考知識點比較分散，教師借助思維導圖復習教學可以將已有知識系統化，條理化。思維導圖形象地把所有的信息組織在呈樹狀發散式的結構圖上，將生物學眾多知識點形成一個有序的圖式，幫助學生更快地掌握系統的生物學知識。思維導圖是高階的思維活動，為了更好地讓學生掌握繪制思維導圖和概念圖的方法，筆者結合教學經驗，設計制作一個專題微課“復習課中構建概念圖（思維導圖）”。學生在觀看完微課視頻后，結合教師個性化輔導，以小組為單位合作完成課后實踐作業，將一章或一單元內容匯編成一幅幅思維導圖（圖1），優秀作品張貼展覽學習。這種圖文結合式的思維導圖復習降低了學習的難度，多角度、多維度調動學生思考理解，促進了記憶和知識之間的融會貫通。教師利用微課對復習內容的整合，構建了知識體系，增加了內容的容量。很多學習基礎薄弱的學生參與思維導圖的繪制作業后，樹立了學習信心，學習效果非常好。
1.4利用微課幫助學生提高實驗技能�？茖W探究能力是生物學科核心素養之一，人教版八年級下冊教材中探究實驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，由于實驗材料不容易獲取，時間周期長，課時少，實驗效果不佳等原因，在初中本實驗開出率一直偏低。為了更好地開展本實驗，筆者采用微課教學的方式并達到很好的效果。設計微課的內容包括實驗的'變量分析和如何設計實驗步驟、實驗步驟的注意事項等。教師引導學生對實驗的關鍵步驟和問題進行討論:一只水蚤能做多少次實驗？每組中放入清水（或酒精）后，計算水蚤心率的先后順序如何？順序能否顛倒？教師通過微課實驗發散學生思考引導學生，分析數據，繪制實驗圖表，得出結論。此外，推薦學生登陸“同步實驗室網站”，網站包含微課視頻“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”。
學生可以自己動手模擬在線操作，如果有錯誤步驟會提醒，模擬仿真，動畫演示，可以鞏固實驗效果。微課教學代替實驗課的方式，雖然不能讓學生身臨其境的做實驗，但是也較好地培養了學生思維能力，是根據學校實際開展實驗教學的有效途徑之一。
2微課應用于生物教學復習的建議和優化方法
我校作為中山市最大的鎮區中學之一，超過2/3的學生住宿，是典型的半寄宿制學校，班級是大班額制，學校禁止學生帶手機進入校園。為了更好地利用微課視頻，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放復習微課視頻，全班學生集中觀看方式學習微課，不懂的學生可以利用課間反復播放，直到學懂為止。走讀班每個班級都建立有家長微信群和學生QQ群，教師將復習微課視頻發送到相關群中，充分利用電腦和手機客戶端，學生可以自行下載觀看，同時學生可以在QQ群與老師和同學在線交流，相互提問解答。5~10min的微課視頻作為家庭作業的一種新方式，能被學生和家長的接收，學生也樂于完成。此外，每位學生都有一個以學籍號掛鉤的賬號，可以利用周末時間在“中山市微視頻資源平臺”免費觀看微課視頻。
教師在編制復習型微課要注意以下幾點：突出章節概念之間的聯系，突出知識的系統性和邏輯性；要有清晰的教學思路，教學設計充分考慮學生學情需要，教學語言要流暢，吐字要清晰，課程設計要配套鞏固拓展練習；要注重學生思維能力的培養，要培養學生擴展學習，知識遷移運用能力；此外，克服復習型微課互動性不強，反饋不及時的缺點，更好地為教學服務。將微課引入初中生物復習教學豐富了教學資源，活躍了課堂氣氛，加深了概念理解，提高了課堂效率，促進了教師專業發展，構建了學生的知識體系，提高了學習成績，培養了實驗能力，提升學生的核心素養，為生物課堂注入新的活力。隨著“互聯網+教育”的不斷推進，如何開發微課資源并運用于生物學教學是教師努力探索的新方向。
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初中生物論文8
初中生物教學論文一：
摘要：由于社會對理科專業人才的需求不斷擴大, 初中生物不再是以前人們認知中的并不重要的科目。然而初中生物教學在重視程度、教師素養、檢驗手段、教學設備、教學手段方面仍存在一些實際問題。因此, 教育部門、學校、教師要重視生物教學, 創新教學手段, 改進教學工具, 落實實驗教學, 借助先進的多媒體設備改善教學水平, 提高教師團隊的素養等, 以促進生物教學的不斷進步。
關鍵詞：初中生物教學; 存在問題; 教學對策;
初中生物教學的效果, 對于學生未來在生物方面的更深入研究意義重大, 所以在教學實際中首先要明確其重要性, 利用新的教學方式, 借助各種輔助工具, 以增加學生生物知識儲存, 構建基本生物知識體系, 從而促進學生整體素質提升。但目前由于傳統教學手段、制度在教學實際中的長期僵化, 在一定程度上制約了教學目標的更好達成, 下面從教學中存在的問題入手, 研究出了參考的解決對策。
一、初中生物教學中存在的實際問題
1. 相關教育部門的重視度不夠。
由于我國長期以來在初中等基礎教育中對于語文、數學等學科的偏重, 對相關部門人員在思想上形成了深刻的影響, 相關的'教育部門及社會公眾對于初中生物教育工作不夠重視, 在很多時候相關部門的重視程度直接影響到學校的實際教育教學工作。
2. 教師綜合素養不高。
長期以來初中生物在初中教育中一直處于一個邊緣化的學科地位, 這一點造成了生物教育教學的尷尬處境, 初中長期以來沒有專業的生物教師, 以其他科目的教師兼任生物學科教育的現象經常出現, 教師的專業素養難以保障, 對于教學內容的講解不夠專業, 更多的是照本宣科, 內容空洞乏味, 很難達到預期的教育目標。
3. 檢驗手段形式化。
我國目前處于應試教育階段, 對于初中時期的教師教育成果、學生學習成果的檢驗主要依靠中考, 但是這些考試檢驗的更多是學生的生物理論知識, 與生物理論服務實踐的定位不符�，F在基礎教育中理科方面也有很大發展, 對于初中理科科目開始采取以初級實驗活動進行檢驗的方式, 但是這些實驗檢驗沒有嚴格統一的規范制度, 實施中難以保證其公平公正性, 所以在教學實際中并沒有獲得較大的改善作用, 教學檢驗手段仍然有待升級。
二、初中生物教育教學對策
1. 教育部門、學校、教師增強對于生物教學重要性的認識。
生物教學是初中教育的重要組成部分, 而且現在國家之間的競爭在生物領域不斷增強, 生物技術掌握的重要性愈加明顯, 相關人員應該及早認識, 相關部門制定制度, 是生物教育重要性的直觀體現, 從根本上增強相關教育教學工作人員的認識。
2. 創新教學手段。
傳統理論教學的弊端在長期的實行過程中不斷顯露, 在這個日益變革的時代, 教育作為培養未來人才的活動, 對于其實際創新的速度各方面的要求應該更高, 教學中應該摒棄落后的教學方式, 實施提問式、教師引導探究等方式, 真正做到課堂中以學生為主體。
3. 增加相關教學工具的資金投入, 落實實驗教學。
教育部門對于生物教學方面的重視度提高, 增加對于初中生物教學工具設施建設等方面的資金支持。學校更新實驗工具, 使這些工具真正成為教學成果提升的催化劑, 而不是被束之高閣的觀賞品, 最大化地推進實驗教學的實施。
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初中生物教學論文二：
摘要：隨著生物教學不斷地改革, 在相應的初中生物教學過程中, 要求學生不但要把理論知識學好, 還要對學生整體的核心素養進行提升與培養, 良好的生物教學是對學生核心素養進行提升的最好方法。
關鍵詞：學生; 核心素養; 初中生物教學; 思考;
初中生物核心素養是初中學生通過生物課程的學習, 初步形成生命科學的核心素養, 提煉出生物學科中關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力, 包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。
一、初中生物課堂教學對提升學生核心素養的重要作用
1. 在課程學習中對生命意義進行認識
生物學科與自然、科學、社會及生活密切相關, 最大的特點就是具有實用性, 學生學習生物知識, 既可以充分認識生命的意義, 又能讓學生的社會價值得以實現。
如在《細胞》這一節的教學中, 可以先給學生提出一個問題:人為什么會死亡呢?接著再讓學生明確細胞是一個獨立的個體, 有分裂、生長、發育、衰老、凋亡的過程, 具有周期性。大部分生物都是由細胞所構成的, 如人是由多細胞所構成的, 必然就有生老病死的過程, 從而教育學生學會尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意義。
2. 用科學論證作為指導, 對學生的理性思維進行培養
人的思維是具有生成性與開放性特點的, 思維一旦發生格式化與模式化, 就不會再有創新思維, 也就意味著能力的停止發展, 如“細菌”這節課老師在詢問學生對細菌有什么看法時, 學生的回答幾乎都是對人體有害, 原因是每個學生從小到大, 飯前家長和親人都會叫孩子去洗手, 都會跟孩子說手洗干凈了才沒有細菌, 才不會生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維:細菌對人體有害。而實際上一些腸道細菌對食物的消化是有促進作用的。
所以教學過程中, 列舉貼切的實例和設置相應的學習環節, 與科學論證相對應, 能夠對初中生的理性思維進行有效的培養。
二、聯系生活實際對初中生的生物核心素養進行有效培養
1. 提升學生的生物思維
如在教學“光合作用與呼吸作用”時, 學生都懂得植物可以凈化環境。這時教師可以提問:植物一定凈化環境嗎?通過學生思維的碰撞與教師的教學, 讓學生明白:其實, 植物在夜間只進行呼吸作用, 吸收周圍環境中的氧氣, 釋放二氧化碳, 此時不能更新空氣。許多學生家長會在孩子的房間放一些綠色植物, 給學生一個良好的學習環境, 然而太多植物夜晚的時候會對房間內氧氣進行消耗, 造成室內氧濃度過低, 會給學生身體健康帶來不良影響。
呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現形式, 所以在解答有關呼吸與光合生物題的過程中, 就可以做出全面的研究與分析。同時, 在充分熟悉與掌握知識點之后, 可以對呼吸及光合作用的流程做相關演練操作, 在解答時可以有效提高生物的解題速度, 提升學生的生物思維, 加強學生的核心素養。
除此之外, 在生物的教學過程中, 通過現實的問題與一些俗語的碰撞來培養學生的發散思維。俗話說:“跳進黃河也洗不清”。學生就會思考:黃河水是黃的, 當然就越洗越臟了。其實, 黃河水本來是特別清澈的, 之所以會變成黃色, 是因為以前在黃河發源地黃土高原上綠樹成蔭, 植被茂密, 然而當下的黃土高原卻滿目黃土, 漫天飛揚。因為人類為發展破壞植被, 讓子孫后代付出慘痛代價, 通過這一比較森林的重要性就很清楚了, 學生生物思維得到加強, 核心素養得到提高。
2. 在教學中運用更多相關的教學實驗
學生在學習時對生物實驗觀察后就可以進行相關操作了。但是, 操作過程中, 要注意操作規范, 注意細節, 在講“魚”這一節, 可以通過課前探究實驗來了解魚的運動器官。以往實驗直接把魚的鰭剪去進行觀察, 實際通過探究, 引導學生用膠布綁住魚鰭來觀察魚的運動器官, 之后, 再把魚重新放回自然, 這種實驗方法對魚的生命不會產生影響。實驗探究有效激發了學生的學習興趣, 提高學生的實驗技能, 培養學生質疑、釋疑的思維, 有利于知識的`理解和掌握, 最重要的是讓學生學會了對生命的尊重, 達到培養學生生物核心素養的目的。
三、構建生物知識的相關復習環節, 對生物知識進行拓展研究
在生物的教學過程中溫故知新同樣適用, 進行復習時生物的知識點更容易被記憶。這是因為某些知識點間存在著密切的聯系, 需要反復鞏固才可以進行熟練的應用與掌握。生物知識的每一次復習, 都能使學生對生物知識有更新的領悟和拓展。就“生態農場應用”舉例, 在對生態農場知識進行學習的過程中, 對基礎理論知識掌握的同時, 還要擁有生態的創新觀念。生態的農場, 包括養殖家畜與農作物種植。合理應用能夠更好地對成本進行節約, 構成優良的循環系統, 使得生態農場在這個循環過程中, 各種各樣的資源有了最大程度的應用。農作物收獲之后, 會有大量的秸稈產生, 運用沼氣池的發酵使秸稈生產出沼氣。然后, 利用沼氣來發電以對整個農場運作進行維持, 并減少電力的使用。與此同時, 有機農場當中的魚塘要進行淤泥的定期清理, 淤泥可以對農作物生長有更好的促進作用, 有效減少化肥的相應使用量, 沼氣池殘渣還可以被當作飼料。如此就能夠構成一個完整的生態循環, 對于構建整體循環系統細節的處理, 學生可以做出開闊性思考, 在思考中獲得更大的收獲, 形成生態意識, 參與環境保護, 培養學生的社會責任感。
四、結語
在整個的初中生物教學過程中, 學習成績的提高已經不是唯一目的。對初中生核心素養進行有效提升, 才能對他們未來的發展產生更大的影響。教學實踐中, 我們要不斷聯系生活實際、運用相關的教學實驗、構建相關的復習環節, 讓學生成長得更快, 思想變得更加成熟, 有效提升學生的核心素養。
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初中生物論文9
【摘要】
人時自然界的一份子，無時無刻不在與自然界打交道。隨著國家經濟的不斷發展，中國也面臨了比較大的環境問題。面對這樣的情況，學校教育承擔著不可推卸的責任。學校應該能夠樹立學生正確的價值觀念。面對國家日益嚴重的環境問題，人與自然的和諧問題，學校更應該加強這方面對學生的有效培養。在這個過程中，人文科學顯然是第一選擇，但是生物學科在這個過程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學過程中，怎樣結合自然環境培養學生的人文精神。
【關鍵詞】初中生物；人文精神；自然
并在這種聯系中不斷實現自我發展。初中階段青少年世界觀，價值觀形成的重要時期，學生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環境的過程中不斷產生對自然環境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學生學習壓力不大，得到了眾多學生的喜愛，在這樣的情況下，初中生物已經悄然成為學生認識自然，熱愛自然的一個窗口，也為學校培養學生的人文精神提供了新思路。
一、了解自然，熱愛自然
初中生物是學生真正用科學手段了解自然的開始，這個階段也是培養學生對自然熱愛情懷的最佳時期。在這個時期通過科學知識的學習和對自然的感受，他們呢對自然以及社會都有了自己一定的想法。學生的這些認識正是進行生物人文精神培養的良好基礎。在這樣的基礎上，老師通過帶領學生完成實踐活動，親身感受自然，或者借助現代教學過程中的多媒體設備，向學生展示生動形象的生物相關視頻，在條件允許的情況下，盡量滿足學生在剩，形等各方面的需求，使學生在不斷體驗自然的過程中建立自己的知識體系，培養自己熱愛自然，保護自然的人文情懷。初中生物教學過程中的課程安排非常合理，進入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過網絡和多媒體教學平臺向學生展示大自然的美麗，并結合人與自然和諧相處的例子，為學生創造輕松愉快的學習環境，并在此基礎上突破學生的生活環境和現有認識，開拓學生視野。通過上述的種種努力，我們的目的不僅是培養學生的生物科學知識，還要引導學生熱愛自然，學會從自身做起，善待自然。讓學生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的'”，我們應該節約并保護自然資源。
二、聯系實際，培養人文精神
隨著中國經濟的不斷發展，中國人民的思想也在不斷進步，不斷更新。更由于中國的計劃生育政策，造成90年代后獨生子女較多，自小的生活環境造成他們的團結協作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀科學迅速發展，好多項目都不是一個人能夠完成的，需要大家的團結協作。面對這樣的社會現實，在學生的初中階段能夠樹立學生的團結協作意識，并提高協作能力將是非常重要的。在這個過程中，初中生物教學為該目標的實現提供了新途徑。在生物教學過程中，我們要向學生滲透關心他人，和諧奮進的理念，塑造學生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學習，探究過程就是培養學生合作能力的過程，因為在探究的過程中，學生需要針對一個探究過程進行任務分配，每個人負責整個探究過程的一部分。在這個過程中只有每個學生做好自己的工作并且能夠與同項目組的學生進行有效溝通，才能很好的完成探究過程，在這個探究過程中，學生鍛煉了自己的合作能力。也就是說在我們的平時上課的過程中，我們要注重引導學生進行探究實驗，幫助學生提高團結協作能力。在條件與課時允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應該最大限度的擴大學生的探究范圍為，不斷提高學生的合作能力。幫助樹立他們熱愛自然，保護自然的正確觀念。
三、培養學生關注社會發展，關注中國未來的人文精神
二十一世紀，生物科學已經成為高速發展的重要學科，人類的發展，社會的進步，自然環境的保護都不能離開生物科學的貢獻，在初中的生物教學過程中我們應該培養學生向往科學的精神。近年，素質教育改革不斷深化，對初中教學過程的教學目標，教學內容都做出了明確的新的要求，更加強調學生對科學，技術，社會相互關系的理解。尤其是在生物教學過程中更是設置了專門的教學欄目。引導學生關注社會時事，在學習過程中，不忘關心國家大事，培養學生的家國情懷。我在教學過程中，經常挖掘與生物教學相關的，并且發生在學生身邊的事，在幫助學生掌握生物科學知識的同時，培養他們關注社會的思想。比如，學生經常吃的路邊攤，會有很多“細菌”，在講解“細菌”的過程中可以使用這個例子，不但能夠幫助學生更好的掌握細菌的相關知識，還能幫助學生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動很多家庭健康的生活。
四、結語
生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們在初中教學過程中，應該盡我們最大的努力開發教學過程中有關人文精神的教學資源，讓學生在學習中培養綜合能力，形成正確的人生觀，價值觀。開創科學，技術和社會教育的新局面，幫助學生處理好人與自然，社會，他人的關系，為培養中國未來接班人打下基礎，為祖國的繁榮富強建立一批具有人文情懷，開拓精神的接班人。
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初中生物論文10
摘要：初中生物教學是生物學習的基礎階段，在生物教學系統中起到了重要的作用。針對實驗教學法概論以及初中生物教學現狀進行詳細分析，其目的是探究出實驗教學法在初中生物教學中的運用策略，以便于有效地將實驗教學法融入初中生物教學中。
關鍵詞：實驗教學法；初中；生物教學
生物教學對于初中生來說是相對陌生的，如何提升生物教學質量，是初中教學工作中值得思考的問題。實驗教學法為初中生物教學帶來了極具優越性的理論框架，本文將針對實驗教學法在初中生物教學中的運用進行詳細探究。
一、實驗教學法概論
實驗教學法就是充分利用教學資源，根據教學課本要求進行生物實驗，實現生物知識教學。在實驗教學中，教師應該起到引導作用，充分調動學生生物學習的積極性。通過學生的親身參與，使學生在實驗中了解生物知識。充分利用教學資源，讓學生親身參與到實驗教學中，提升生物教學的有效性。學生在實踐中，體現了以學生為主體的生物教學。
二、初中生物教學現狀
1.教學模式過于單一。長時間以來，我國初中生物教學多采用“講授式”教學模式。教師單方面地進行知識輸出，采取灌輸式教學模式，忽視了學生對課堂教學的感受。學生在壓抑的環境中，無法將自己的想法進行表述。長時間處于被動狀態，嚴重影響了學生的學習積極性�？菰锏恼n堂，久而久之會使學生產生厭惡感，降低了生物教學效率。
2.陳舊的教學觀念。應試教育觀念嚴重阻礙了教學工作的發展。學生家長以及教師認為“考高分”就代表學習好，片面地在生物教學中實施題海戰術。雖然能夠有效提升學生分數，但是忽略了生物知識在實踐中的運用。應試教育觀念已經不再適應當前的時代要求。當前社會更需要高素質實用型人才，傳統的應試教育觀念應該被摒棄。3.學生生物基礎差。生物是在初中才開設的學科。初中生的社會以及生活經驗并不豐富，對很多事物都不了解。初中生對于未知事物非常好奇，導致了在生物實驗中學生過于在乎生物實驗形式，忽視了生物實驗背后蘊含的生物知識。學生生物基礎差、沒有配合意識以及學習態度不端正等問題，嚴重影響了生物實驗的效果。
三、實驗教學法在初中生物教學中的運用策略
1.確保實驗準備完備，促進師生和諧。實驗教學前的`準備是保障實驗成功的重要條件。為了展示學生在教學中的主體位置，教師應該積極引導學生幫助教師完成實驗準備工作。在共同準備的前提下，積極與學生進行溝通，促進師生之間關系，激發學生對生物學習的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實驗？”“對這個生物實驗有沒有期待？”以了解學生的思想，把握學生的思想以及心理特點，以便于順利地開展生物實驗。
2.精確實驗步驟，確保生物實驗的有效性。由于初中學生的實踐經驗和生活經驗相對缺乏，所以在生物實驗中更加需要教師對實驗步驟進行干預。良好的實驗效果，才能夠使學生更加深入地了解生物知識，所以教師必須要通過干預，確保學生生物實驗步驟的準確性。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細胞）和動物細胞的基本結構”時，為了確保實驗每一步的精準性，教師必須在實驗的每一步進行有效干預。首先，確保顯微鏡調試到最佳狀態。其次，制作臨時裝片。其內容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內壁刮取口腔內壁細胞，將刮取細胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個實驗階段都是學生親自動手進行的，確保實驗教學中學生的主體地位。3.將實驗教學與生活聯系，發散學生思維。生物知識與生活密切相關，可以說生物源于生活。有效地將生物實驗與生活相關聯，實現了理論與教學相統一的教學目標。在實際生活中，學生能夠通過現象看本質，在加強知識掌握的同時，促進了學生對知識的理解。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“綠色開花植物的生活方式———呼吸作用”時，教師可以利用植物的呼吸作用來做實驗。利用植物呼吸作用，引導學生做實驗。將同一時間買來的蘋果進行不同的保鮮處理，將其中一個蘋果用保鮮袋包裹，而另一個蘋果裸露放在空氣中。過幾天學生會發現保鮮袋包裹的蘋果，可延長儲存時間。這一現象能夠使學生了解到，包裹保鮮袋的蘋果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機物的排放，印證了植物呼吸的生物知識。切實地將生物知識與生活結合，使得學生在生活現象的理解中感受生物知識的魅力。
總而言之，實驗教學法是一種優勢顯著的教學方法。教師需要將實驗教學法積極運用到生物實驗中的各個階段，確保實驗準備的完善，通過對學生各個實驗環節的引導，確保實驗成功。將實驗教學與生活相關聯，將理論與實踐相結合，切實提升學生生物學習效率。
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初中生物論文11
摘要：
生物作為21世紀高科技三大支柱之一，越來越受到重視和發展。但由于不是中考科目等原因，我們的學生和家長總體上還不太重視這一學科，這種狀況繼續下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術與經濟的發展。要改變這種狀態，涉及因素很多。但初中教師來說，如何發揮教師主導作用，調動學生學習生物的興趣是十分重要的。
關鍵詞：
學習興趣；語堂氣氛；情感教育
《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標）突出以人為本、人與自然和諧發展的教育教學理念，注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展，關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習，并增加了實踐環節。新的教材貫徹了新的理念，教材內容的選擇富有彈性和開放性，內容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識有一半以上是動植物、環境保護、生態及人口知識，這些與農業生產、農民生活息息相關，能大大提高學生的學習興趣。但目前由于受到各種因素的影響，從社會到家庭、從學校到學生，普遍對初中生物課不夠重視，這給教師的教學帶來了很大的難度。如何提高生物學習興趣，是擺在面前的嚴峻問題。這就要求生物教師從自身做起，努力探索出提高生物教學質量的有效途徑。下面結合教學實踐談變自己的看法。
一、基本教學方法
1.講授法
講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對生物現象和過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。
講授式教學法的主要優點是教師能夠很經濟地同時向許多人傳授知識。在講授中，教師可以親自向學生呈現學科的基本內容，直接鼓勵學生的學習熱情。講授法的優點還在于能用學生易懂的形式有效地概括學科的內容，可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化；在講授時教師還可以根據聽課對象、設備和教材對講授內容靈活處理。此外，大多數教師感到，講授法比其他教學方法更容易掌握。
2.討論法
課堂討論教學法是指學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發，弄懂問題的一種教學方法。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思想；便于培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養學生口頭表達能力；有利于對知識的理解等。
運用討論法的基本要求是：討論前，教師應提出討論的題目和方法，指導學生搜集資料和調查研究，編好發言提綱；討論中，要求學生普遍發言，教師要啟發誘導，鼓勵學生持之有據，言之有理，圍繞中心聯系實際；討論結束時，教師要全面總結，簡要概括出問題的答案。
二、活躍的語堂氣氛是培養學生學習興趣的前提。
學生學習興趣首先受到課堂教學氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學氣氛不僅不能激發學生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開放、活潑的教學氣氛則能集中學，生注意力，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣�；钴S教學氣氛的方法很多，創設教學情境就是一種好方法。
�。�1）實驗情境。生物學實驗是極受學生喜愛的教學情境，能有效地集中學生的注意力。尤其是探索性強的實驗，不僅使學生感到鮮明有趣，而且能將學生的'好奇心引向求知欲，使學生熱情參與教學活動，主動探索新的知識。例如，講“種子的結構”時，可讓學生邊解剖邊觀察植物種子，認識種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結構，比較單了葉植物與雙子葉植物結構的異同。講“環節動物門”時，可讓學生觀察蚯蚓的“體節”、“環帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運動速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學生通過用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結，調動多種感觀參與活動，既提高了興趣，又提高了能力。
�。�2）矛盾情境。在課堂教學中，教師可通過設疑、激疑、聯想、猜測、推斷等創設矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時，可先引導學生聯想“人往高處走，水往低處流”的俗語，揭示出“水往低處流”的自然現象。接著話鋒一轉：在植物體內卻是“水往高處流”……制造學生的矛盾心理，這時學生迫切想知道下文。于是順利進入“蒸騰作用”的教學。
（3）形象情境。生物學涉及的對象是活生生的，這就要求我們在教學中要多方位、多層次地挖掘生動形象的材料（如故事、文摘、生物學成果、生活中的現象、教學中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識形象化、趣味化，把知識講活。例如，介紹蛙眼“只對活動的物體有反應，而對靜止的物體視而不見”的特點時，先讓學生想一想怎樣捉青蛙。學生談了自己的想法后，可告訴說：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用魚桿‘釣’蛙或者‘鉤’蛙。釣蛙時，把魚鉤在蛙眼前來回擺動（作左手拿魚桿來回擺動狀）。由于蛙眼對活動的物體反應很靈敏，因而它發覺了擺動的魚鉤，以為是飛行的昆蟲，于是跳起來捕捉，當它捕捉到時，也就把自己掛在魚鉤上了。這是‘釣’蛙。而‘鉤’蛙卻又不同。鉤蛙時，先用魚桿把魚鉤慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿魚桿小心翼翼地慢慢移動狀）。由于移動速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對它‘視而不見’，然后調整魚鉤去鉤蛙。”這樣，通過設置形象情境，不僅提高了學生的學習興趣，還培養了學生的形象思維能力。上生物課也成了學生愉快的享受。
三、情感教育是培養穩定、持久學習興趣的基礎。
積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會激發學習的巨大熱情，成為學習活動的內動力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產生厭學情緒和對抗情緒，因此，在教學中要重視情感教育，充分發揮情感的積極推動作用，以情育趣。
�。�1）建立良好的師生關系。良好的師生關系使學生感到輕松愉快，積極主動地參與學習活動，學習的興趣和熱情都很高，在教學中，教師要善于創設民主、平等、和諧的教學氣氛，與學生平等相處，一起探索，一起體驗，一起感受。用無私的愛心打動學生，用滿腔的熱情激勵學生，用微笑的姿態面對學生，用高尚的情操引導學生，用崇高的敬業精神影響學生，用信任的眼光看待學生，培養學生的自信心和進取精神，使學生主動地、投入地、頑強地、愉快地進行學習和探索。
�。�2）思想教育和時事教育。思想教育和時事教育可以幫助學生明辨是非，了解時代和社會對生物知識的需要，并激勵學生把這種時代和社會的需要轉化為自己學習的需要，從而樹立遠大理想、端正學習態度、自覺地投入到生物學的學習和探索中，并隊中體味到無窮的樂趣。
四、培養以苦為樂的精神是讓學習興趣持久的保證。
學習不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進行，正如馬克思聽言：“在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達光軍的頂點”。我們培養學生學習興趣的目的就是要引導學生勤奮學習、刻苦鉆研，培養學生在艱苦的學習探索中不以為苦反以為樂的學習精神。在教學中，教師要重視對學生進行學習目的的教育，培養學生樂觀向上的學習態度，養成良好的學習習慣，經常設置一些適當的問題和困難，培養學生知難而進、鍥而不舍、堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質。體驗戰勝困難，獲得成功的喜悅，引導學生在學習上追求以苦為樂的學習情境。學生的學習興趣并不是孤立地存在的，學生的各種素質都不同程度地影響著學生的學習興趣。
總之，生物教師任重而道遠，讓我們以這次“樹立科學發展觀，努力提高教育教育質量大討論活動”為契機，為全面提高教學質量而努力。
初中生物論文12
一、以輔導學習方法為切入點
�。保珜葘W后教。有配套的學生學習指導用書（初中生物百分百訓練），十分有利于學生課前預習，教師可在每堂課布置下節課的預習題，并逐步發展到學生自編預習提綱。上課時教師應充分展現學生預習的成果，并以此檢查學生預習的情況，做到學生已經理解的少講或不講，重點知識深入講，難點知識著重講，并注重引導和點撥。實踐表明，把學生真正放到了主體位置上，先學后教的效果是好的。
２．指導學生自己構建知識的結構。素質教育的核心是使學生從被動的接受知識向主動地汲取知識和應用知識轉化，進而構建自己的知識結構，在初中生物教學中，首先要訓練學生勇于提問和善于提問，把問題提到點子上。其次要增強學生重視生物問題研究思路和方法的意識，逐漸使學生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強調新舊知識的聯系，在應用中注意新舊知識的綜合，并要求學生經常注意領會新舊知識的聯系和區別，具體做法是，要求學生在預習時作眉批，提煉出需要理解的'問題。聽課時，根據自己的情況作筆記，記對自己理解、掌握知識有價值的關鍵性內容，逐步形成聽課聽出要領，聽出味道。一章結束后作一章節的知識整理，建立知識結構。
�。常鑼W生心理，正確對待學習中的挫折。由于初中學生的年齡特點，加上生物學科的特點，學生學習中出現心理障礙是很正常的，正確疏導學生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學生素質的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由于課文本身的難度，一部分學生特別是女生，雖然學習很用功，但還是成績不理想，表現出自卑和恐懼心理，教師應早點作準備，學習生物一開始就要著手培養學生正確有效的學習方法，糾正小學里帶來的死記硬背、搞題海戰術的不良習慣，同時在備課時把重點放在難點的突破上。對已經有這種心理表現的學生要安慰，并實際指導方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉化為對學習方法的探索。又如，后進生常表現為厭學心理和逆反心理，對這些學生，教師應循循善誘，創造機會讓他們參與，培養他們的興趣，及時發現他們的閃光點，讓其看到自己的學習潛能，從而激發起他們的學習熱忱。
二、以實驗為切入點
生物實驗是學習和研究生物的基本方法，近年來，實驗教學有了迅猛發展，然而，如何充分發揮實驗的素質教育功能呢？
�。保黾印斑厡W（教）邊實驗”的比例，培養學生主動探索的品質。目前一般學校實驗教學的現狀是演示實驗居多，學生實驗中驗證性的實驗多，探索性、設計性的實驗少。由于客觀條件的限制，演示實驗中的現象和規律不能被所有的學生感知到，同時學生實驗往往是先講課，后一節課實驗，時間上不連貫，事實上實驗的答案已經知道了，這種實驗教學法很大程度上仍是一種灌輸式的教學法，現在一些學校推行的邊（教）學邊實驗，即在教師的誘導下，學生主動地通過實驗探索研究問題，獲得知識，大大地調動了學生學習的主動性和積極性，培養了學生主動探索的品質。當然教師也應通過改進實驗和應用多媒體等手段，提高實驗現象的直觀性清晰度，讓教師的創新意識和探索精神感染學生。
�。玻愫脤嶒灴己�。實驗考核是發現和檢驗學生實驗能力、創造能力的有效形式，也是督促學生做好實驗、提高動物能力的有效手段之一。因此，實驗考核應做到平時考核與學期相結合、規定考核內容和自選考核內容相結合。具體做法是，對學生平時小實驗、小制作及學生實驗完成情況設專項記錄，對特別好的或有特色的學生在學期教育的效果優劣考核中給予特別加分�？傊�，由提出應試教育向素質教育轉軌是教育思想和教育科研高度發展的產物。筆者認為，素質教育的優劣必然取決于教師的綜合素質的高低。愿廣大生物教師不斷進行自我進修和提高，培養出高素質的學生。
初中生物論文13
生物新課程標準倡導探究性學習，把“科學探究”列為內容標準的第一個主題。科學探究活動，有助于學生知識的建構、技能的培養和科學態度、情感與價值觀的形成，對學生創新意識的激發和實踐能力的培養能起積極的促進作用。
一、提高認識，樹立正確的生物教學觀念
在中考政策還未改變的環境下，我們應該積極應對不參加中考對生物科所產生的影響。首先，加強對初中生物教師的培訓與指導，讓教師樹立正確的生物學教學觀念，認清探究活動的教學在初中生物課程的地位和對學生發展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學的嘗試，找出一條適合于本�；蚪處煴旧淼穆纷印Ｔ俅�，要充分利用生物探究活動趣味性強的特點，調動學生對探究活動的興趣和熱情，積極開展探究活動。
二、認真備課，努力提高生物課堂效率
1、個人粗備。備課組的每個教師要提前了解課標要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個人掌握的資源等，特別要把個人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學思路方面也要有個人的設想，并形成個人的初案。
2、集體細備。備課小組對探究活動的各個教學環節進行詳細的分析討論，每位教師都要把個人對課標的理解、教學的思路充分暴露出來，博采眾長，集思廣益，拓展思路，發揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機械模仿某一人的教學思路。
3、個人精備。教師根據自己的教學個性和風格以及所任班級的學生實際情況，在集體細備的基礎上分析、歸納、提升和再創造，形成符合個人特點和學生學情的精案。
三、認真準備生物活動材料
在每個學年開始之初，教師就要列出該學年的探究活動材料的清單，對于準備期較長的材料，如動植物的養殖、需要自制的教具或器材、標本的制作等要有長期的計劃，提前做好準備；文字、圖片、錄像、與探究活動有關的社會或時事新聞熱點的剪輯等資料在平時也要做好充分的積累，做到“有備無患”。
另外，通過開展科技活動的方式，適當讓學生參與探究活動的準備工作，培養一批學生骨干，增強他們的動手能力和創造能力，在必要的時候可以讓這些學生骨干協助教師作好課前準備工作，這樣既可以減輕教師準備工作的負擔，又可以讓這些學生骨干在課堂的`探究活動過程中起到以點帶面的作用。
四、提高學生的問題意識和提出問題的能力
首先，教師應通過各種手段積極創設問題情境，并有充足的時間和機會，讓學生可以提出問題；其次，教師要積極創設寬松的、自由開放的、富激勵性的環境氛圍，要充分理解和尊重學生的情感和想法，讓學生敢于提出問題；第三，要培養學生提問的基本技巧，讓學生提出來的問題表述清晰、簡明扼要、意義明確，即讓學生學會發問；第四，要讓學生在會問的基礎上能夠通過對比、分析、聯想、歸納等手段抓住問題的關鍵，提出有更高價值的問題，即讓學生學會善問；最后，教師對學生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價值的問題要和學生一起深入地探究、解決，充分保護好學生提出問題的積極性，激勵學生能常問。
五、組織好探究活動的課堂教學
首先探究活動的目標要結合課標來設計，要求不能太高或太低，探究活動的教學過程要始終圍繞著探究的重點來進行，無關的枝節不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導學生用紀律來約束自己的行為，在保護好學生探究熱情的基礎上，對于某些學生可能干擾到探究活動正常進行的不良行為要給予及時地糾正，使探究活動教學的每一個環節都在教師的掌控之中。另外，還可以運用班干部，發揮學生管理學生的作用。
六、通過“三合理”，培養學生“四會”的合作技能
“三合理”就是在合作探究的教學管理上做到合作探究內容的設置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究內容的設置上，要選擇能讓學生形成合作的意愿的，適合學生進行思想交流的，具有合作價值的探究內容。在小組的設置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長補短和優勢互補，便于組內的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個體的差異扮演適當的角色，承擔不同的任務，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會”是指培養學生會聽、會疑、會說、會結的合作技能。會聽，包括在認真傾聽他人意見的過程中學會尊重他人，同時認真做好記錄，提煉別人的觀點；會疑，在聽的過程中，能對別人的觀點及時進行分析，并根據自己的理解判斷這些觀點的正確與否，有必要時提出相應的質疑；會說，是指表達自己的想法和思維的時候，能做到條理清晰，語言簡練，重點突出；會結，指的是能歸納總結小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
七、開發課程資源、提高探究能力，發展探究興趣
教師應充分利用實驗室、生物園等現有的校內硬件資源，讓學生能夠有機會自主而有序地進行各項實驗活動；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動，開發探究活動的校內軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學幻想征文比賽、生物小報設計、廣播站開設科技頻道、開展與生物有關的主題活動等，讓學生在這些平臺上充分展示課內外探究的成果，增強學生探究的自信心和成就感，使學生的個性得到充分的發揮、才華得到施展。
初中生物論文14
摘要：校本課程開發已成為初中生物教學的重要內容，在分析生物校本課程必要性的基礎上，就初中生物校本課程開發原則進行探討。為提升成效，初中生物校本課程開發以生為本，立足本地實際情況；加強與其他學科聯系，培養學生綜合能力；精選課外作業，鞏固課程成效。
關鍵詞：初中生物；校本課程；開發
在素質教育理念的引領下，校本課程開發已成熱點話題。在各級教育行政部門的支持下，一些學校已開始嘗試校本課程開發，以體現自身的辦學特色，提高課程對學生個性發展的有效性。本文就初中生物校本課程開發進行分析，以期對校本課程建設具有啟示意義。
一、初中生物校本課程開發的必要性
就課程間的聯系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學等課程都是作為單獨學科而存在的，各學科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散；就生物課程的內部屬性而言，生物學科內部的關聯性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學科間、生物學科內部知識點的聯系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學生在自己的知識構圖中形成一個較完整的知識體系。校本課程能在一定程度上對生物、化學、物理等知識進行整理，讓學生全面地看待問題。如針對“人體內的氣體交換”相關知識內容，校本課程設計“人體呼吸時二氧化碳體積分數的變化”實驗方案，積極引導學生從不同學科的角度去思考：從生物學科知識出發，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮；從化學學科角度出發，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋；從物理學科中氣體擴散的相關知識出發，加深對氣體擴散的相關了解。這樣拓寬了學生的思路，加深了知識間的聯系。
二、初中生物校本課程開發的原則
（一）選取教學內容要具有一定的趣味性
興趣是學生最好的老師，要讓學生主動喜歡校本課程，其內容就應該有趣味性。初中學生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現象都感到新奇。因此，校本課程應抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發學生學習興趣的同時，夯實學生的實驗操作技能。
�。ǘ┻x取的教學內容不能脫離教學大綱
如果將校本教材僅僅當作學科興趣活動延伸或學科教學的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。在校本課程開發中，應嘗試將校本教材和中考有機結合起來，讓校方、教師、家長、學生等均能接受，以實現互利共贏。新余某初中就嘗試開發《初中生物的實驗設計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內容開展相關教學工作，這既能讓學生有興趣，又能緊密聯系中考內容。有的校本教材則鼓勵學生進行一些植物組織培養的研究，這既能聯系初中生物知識點，又能讓學生自己親自探究，這有效激發了學生的學習興趣。
三、生物校本課程開發的建議
�。ㄒ唬┬１菊n程要以生為本，立足本地的實際情況
校本課程首先要進行調研，盡可能地讓學生自主選擇，讓學生積極參與校本課程的選擇，這體現了以學生為本，尊重學生主體地位的教育理念。在開發生物校本課程的過程中，各學校要立足本地實際，發揮特色。新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉移到了學生全面發展上，課程內容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯系，使自然、生活、社會成為課程資源。校本課程不應只是一本教材，各學校要充分利用校內與地方資源，如當地公園、校內風景等，形成具有自身特色的校本課程。
（二）加強與其他學科的聯系，培養學生的綜合能力
在單獨設立生物學科的情況下，在校本課程開設時，應加強與其他學科的`聯系，培養學生綜合運用知識的能力；應注重學科拓展延伸類課程的開發，如，一些學校在開發生物校本課程時，生物教研組與學校的化學教研組合作，圍繞環境保護、綜合實驗等章節內容，強化了生物與化學等學科之間的聯系。同時，也可以將生物校本課程與物理、化學、地理等學科融合為一體。這種形式的教學受到了學生的歡迎，學生的綜合實踐能力得到較好提升。
（三）精選課外作業，鞏固課程成效
根據作業主題與教學內容的相關程度，筆者把校本課程的研究性作業分為三種類型：收集類作業、延伸類作業、自主類作業。收集類作業需查閱相關生物專業書籍和教材，一般采用調查和資料收集的方法進行，鼓勵學生自主閱讀；延伸類作業源于教材又高于教材，需要學生靈活運用所學知識，進行創造性學習；自主類作業是在教師指導下，學生運用研究性學習方法，從生活實踐中尋找相關主題，自主開展拓展性學習。、
四、結語
校本課程的開發還屬于新興事物，各學校在校本課程的開發過程中應不斷總結經驗，以提升校本課程的開發質量，提升的學生綜合素質。
參考文獻：
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[2]黃夢慈.初中生物實驗教學方法創新[N].浙江教育報,20xx-11-29.
初中生物論文15
一、提高生物教師的實驗素養
對于生物教師的實驗素養的要求主要是實驗操作的規范性、實驗指導的有效性、實驗總結的歸納性等對實驗教學的基本要求。如果老師在實驗中都比較隨意，那么學生參與其中的有效性就會降低。為了提高生物教師的實驗素養可以加強對生物知識的理論培訓或者職業培訓，加強不同地區、不同學校之間的交流，學習最新的實驗的實踐方式，以及利用互聯網參考國內外優秀的實驗資料，完善實驗教學內容，改變實驗教學方式，提高課堂效率。
二、根據內容選擇實驗方式
生物課上面的實驗方式多種多樣，例如觀察、化驗、解剖等等。只有根據課堂內容，豐富實驗方式，增強實驗的趣味性，提高學生的興趣，從而提高實驗教學的有效性。例如在學習細胞的時候可以通過顯微鏡進行觀察，學習光合作用的時候可以用塑料袋將花包裹起來，早就為什么袋子里面會產生水珠。生物實驗并不局限在教室里面，在條件允許的情況下，可以帶學生到戶外進行實驗，例如學習動植物的.時候可以到植物園或者動物園進行參觀，在參觀的過程中由老師講解不同動植物的屬性和產地，在游玩中增加了知識儲量，同時能夠記憶的更加深刻。在學習酵母菌知識的時候，回家幫媽媽蒸一次饅頭也可以算做實驗的形式，由此可見，生物實驗的方式不是一成不變的，并與實際生活聯系密切。
三、重點培養實驗小助手
一個班級通常由幾十個學生組成，分成小組后僅僅依靠一個老師進行指導，課堂效率也會受到影響，為了能夠提高實驗效率，老師可以選擇幾個實驗動手能力強、分析能力強、觀察力敏銳的同學進行重點指導，讓他們帶領各個小組分別進行實驗，在實驗過程中遇到的問題先由實驗小助手幫忙解釋，最后將解決不了的問題一同提交到老師這里重新解決，這樣就在有限的時間里提高了實驗效率，讓每一個同學都能有親自實踐的機會。四、實驗前的準備實驗并不是依靠幾個器材、器皿就能成功的，前期的準備也十分重要。一方面需要教師對教材進行全面的分析，準備出最適宜的教學方案，針對每一個可能出現的問題進行研究，同時仔細檢查實驗器材是否完好，保證實驗能夠順利進行。另一方面，學生要做好課前的預習部分，了解實驗的步驟、原理和注意事項，以防在實驗的時候不知所措，影響課堂實驗的效果。生物實驗的重要性不言而喻，需要廣大教師的重視自己學生們的廣泛參與，從實驗中掌握生物知識，并用學習的生物知識解釋現實生活中的現象，讓知識從生活中來再到生活中去，加強與現實的聯系，不僅能夠提高實驗教學的有效性，還能夠培養學生的科學思維意識，為今后的發展打下堅實的基礎。
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