初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)研究論文

初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)研究論文

　　【摘要】文章通過采用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、借助實(shí)驗(yàn)豐富課堂形式、注重課堂留白，給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面，論述初中生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要策略和實(shí)踐體會(huì)

　　【關(guān)鍵詞】初中生物；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；實(shí)驗(yàn)；留白

　　地理和生物在初中階段是等級(jí)過關(guān)考試，導(dǎo)致學(xué)生對之以“副科”、“小科”而視之，對地理、生物的學(xué)習(xí)讀讀、背背就萬事大吉的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)、對老師依賴，缺少主動(dòng)性和積極性。下面，結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劤踔猩�物教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1.課前自主學(xué)習(xí)“凡事預(yù)則立”。初中生剛走進(jìn)中學(xué)的大門，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心前移的關(guān)鍵。因此，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，是高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是否高效，教師的預(yù)習(xí)學(xué)案其主導(dǎo)作用。預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、基本技能為主�；�本知識(shí)主要以概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等為主。如以新人教版七年級(jí)生物的《生物與環(huán)境的關(guān)系》的教學(xué)為例，課前教師設(shè)計(jì)如下的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有所依。（1）環(huán)境的含義環(huán)境是生物的_______；主要指存在于它周圍的、影響它生活的各種因素，這些因素就叫_____。（2）生態(tài)因素包括_______和_______。生物因素是_________；非生物因素包括光、____、____、_____和_____等。（3）何謂保護(hù)色？保護(hù)色的作用是什么？（4）這些生活常識(shí)你注意到了嗎？這些現(xiàn)象是什么生態(tài)因素所起的作用？向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)（）；南橘北枳（）；沙漠綠洲（）；鯨魚在水底一段時(shí)間后又浮出水面（）；（5）思考：小麥的生長需要怎樣的環(huán)境條件？……這樣知識(shí)的掌握，使學(xué)生們在課堂上交流和探究做了鋪墊，如果這些知識(shí)在課堂上學(xué)習(xí)和掌握，減少學(xué)生交流的時(shí)間、探討的機(jī)會(huì)。2.課堂上自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成如果說課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)的話，課堂上的自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵和重心。仍然以新人教版七年級(jí)的《生物與環(huán)境的關(guān)系》為例，在課堂上，教師往往對生物與環(huán)境的關(guān)系，自己唱主角，學(xué)生都是聽眾。新課改下，要求教師改變灌輸和一言堂，學(xué)生從被動(dòng)的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和討論。如生物與環(huán)境的關(guān)系，教師往往講述生物適應(yīng)環(huán)境、生物影響環(huán)境。而新課改下，要求轉(zhuǎn)變這種做法，讓學(xué)生自主探究生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境的。通過情境的展示和呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。如呈現(xiàn)蝗蟲的保護(hù)色，讓學(xué)生理解生物適應(yīng)環(huán)境；呈現(xiàn)蚯蚓在土壤中活動(dòng)、在沙灘上栽種植物等，從這些情境中理解蚯蚓蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以疏松土壤，蚯蚓的排出物還可以增加肥力；在沙地上栽種植物，可以防風(fēng)固沙等�！吧�物因素對生物的影響”的教學(xué)，呈現(xiàn)寒冷海域中的海豹、旗形樹的樹冠等圖片，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，而進(jìn)而進(jìn)一步總結(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)性。對于生物對環(huán)境的影響的理解，教師同樣可以采用圖片法，讓學(xué)生通過圖片的觀察和分析，并思考問題：“地下的耕耘者”是哪一動(dòng)物它對自然界有什么益處？為什么我國西部開發(fā)要退耕還林和還草？對于“生物和環(huán)境的關(guān)系”問題，教師還可以呈現(xiàn)兔子和貓的圖片，提出生活化的探討性問題：觀察兔子和貓的雙眼長在頭部的什么位置？眼睛的位置與他們的生活方式有什么不同？

　　二、借助生物激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)利于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。如關(guān)于“種子的萌發(fā)需要一定的外界條件”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以菠菜種子為例，以小組為單位，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，種子的萌發(fā)需要“光照”、水分和適宜的溫度。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，怎樣驗(yàn)證種子的萌發(fā)需要水、溫度和光。這樣的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過合作，提出不同的想法，對于種子的萌發(fā)需要光的實(shí)驗(yàn)，有的提出最起碼用兩個(gè)花盆，各將100粒種子埋在花盆的土里，將兩個(gè)花盆，分別放在明處和暗處，溫度都保持在20℃，水分都充足。然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：種子的萌發(fā)____（需要、不需要）光。教師提醒學(xué)生：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，務(wù)必確保溫度和水分不能是變量，否則，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)偏差，不能很好說明光是否對種子的萌發(fā)起重要作用。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，掌握實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)展了思維和創(chuàng)新力。

　　摘 要：三、給學(xué)生留白，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛能 生物教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生只好被動(dòng)接受，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生形成惰性心理，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，生物課堂上應(yīng)給學(xué)生充分思考、談?wù)�、交流�? 

　　關(guān)鍵詞：初中生物論文

　　三、給學(xué)生留白，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛能

　　生物教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生只好被動(dòng)接受，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生形成惰性心理，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，生物課堂上應(yīng)給學(xué)生充分思考、談?wù)�、交流的時(shí)間，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)求知欲。教學(xué)《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，教師首先提出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)。自主探究是合作交流的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)“疑而探之則明”，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱獨(dú)立自學(xué)，并提出問題而獨(dú)立思考。在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，在組長的帶領(lǐng)下，組員依次發(fā)言，有序進(jìn)行，對有爭議的問題，組員暢所欲言，集體討論后達(dá)成共識(shí)……自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就，應(yīng)持之以恒加以培養(yǎng)，不斷變化教學(xué)方法，注重情境、實(shí)驗(yàn)和留白，自主學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，積極性得以調(diào)動(dòng)，為自主、合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱兆軍薛松.例談初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中學(xué)生物學(xué)，2015(6).

　　[2]顧曉艷.初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)[J].課程教育研究，2015(29).

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