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微生物學雙語教學方法的探索論文
【摘要】：本文分析了搞好微生物雙語教學的具體方法，對微生物學雙語教學的教材選擇、教學準備、教學方法等幾個關鍵問題展開討論，并就如何提高雙語教學質量進行了探討。
【關鍵詞】：微生物學 雙語教學 教學方法
由于經濟全球化趨勢日益明顯，特別是在中國加入世界貿易組織后，國際交往更加頻繁，教育國際化趨勢也急劇升溫。雙語教學的開展，有利于學生了解國際上前沿的科學發展趨勢，提高學生的專業能力和外語綜合運用水平。筆者結合自身微生物學雙語教學的實踐，談談雙語教學的方法上的一點體會。
1 選好教材，中英結合
實施雙語教學，教材的選擇至關重要。第一，雙語教學是個新事物，現成的教材鳳毛麟角;第二，單純引入外來教材，又不符合國情和本地區目標特色的缺陷;第三，編寫教材難度很大，沒有相當的基礎和資源是無法實現的。針對這些問題，我們以英國J. Nicklin ， K. Graeme-Cook & R .Killington教授編著的《Microbiology》(第二版) 影印本為主要的參考材料，使教學內容符合教學大綱要求的深度和廣度，又讓學生汲取外文教材中的精華。該教材圖表簡明清晰、論述層次分明，具有較強的邏輯性和較新的知識體系。同時輔助以周德慶主編的《微生物學教程》(第二版，高等教育出版社，2001年)為參考資料，這本書較好地處理了知識的基礎性、系統性和先進性間的關系，是國內的一本優秀教材。
2 搜集資料，寫好教案
在設計好中文教案的基礎上，準備一份高質量的雙語教案，是搞好雙語教學的重要一環。在雙語教學的初始階段，雙語教案需要十分全面、系統和詳盡。課堂上所有教學內容，包括每一個問題，每一個段落，每一個細節都要在教案中。特別是問題之間、段落之間的過渡性語言，要用醒目的英語寫在教案中。寫好一份高質量的雙語教案，要求教師具有扎實的、系統的專業知識。并在此基礎上，閱讀內容較新的外語參考專業書。通過閱讀，教師既可了解在該領域內的最新學術動態，又能掌握正確、正規的語言描述，這對提高雙語教學水平至關重要。微生物學雙語教學作為生物學專業教學的基礎課階段，英語教學內容應該重點突出本專業常用專業詞匯的介紹和用英語描述本課程專業內容的基本表達方法。
3 強調課前準備。
對于學生，我們要求對下次課內容進行預習，讓學生針生詞去練習讀音、熟悉詞義。學生反映事先預習后再聽課，容易和老師講課，顯著提高了雙語教學的質量。在此基礎上，引導學生接觸相關專業文獻資料，擴大閱讀面，熟悉專業詞匯和專業文獻的語言特點。通過反復訓練，使學生養成正確的思維模式，提高閱讀理解能力，從而使英語學習從純粹語言學習向實用性過渡。對于教師，授課前應認真準備教學，考慮到課堂的每個細節，做好預案，做到有備無患。通過反復試講、課堂試講、面壁試講和個人腦海中電影式試講，才能講課時如行云流水、熟練自如，才能在“熟”的基礎上提到“精”的程度。
4 采用適合的授課模式
目前雙語教學大體可分為3種模式(李成，2007)。沉浸式雙語教學(immersion program)，此種模式要求用外語進行教學，母語不用于教學之中，乃至校內也不使用母語，以便讓學生沉浸于弱勢語言之中;過渡性雙語教學(transitional bilingual education)，此種模式要求在學生剛進校時，部分科目或全部科目使母語教學，但一段時間之后，則使用外語進行教學;保留性雙語教學(maintenance bilingual education)，此種模式要求學生剛進校時用本族語教學，以后逐步部分科目使用外語，部分科目仍用本族語教學。目前我們所采用的教學模式基本屬于第二種授課方式，這主要是基于對我國高校學生外語水平的考慮。我們所教授的學生是大學二年級第一學期的學生，他們尚未經過大學英語考級的強化訓練，其英文閱讀理解及交流能力尚待提高。若采用全英文的教學模式，恐怕有些學生難以接受;若以母語為主，僅專業詞匯用英文講授，則會大大影響雙語教學的效果，難以達到雙語教學的預定目標。所以，在雙語教學過程中，我們采用以英文為主，中文為輔，英中結合的原則。
5 注重溝通，活躍氣氛
現代教學提倡以學生為主體，課堂上教師多用啟發式教學，學生互動意識強，思維活躍，課堂交流討論積極。這不僅僅需要用適當的提問來引發學生的思考，還需要老師能夠時刻觀察學生的反映，把雙語貫穿于教學的各環節中去。課堂上或課后，能用英語交流的就用英語。積極鼓勵學生在課堂上用英文發言、提問，讓學生用英語討論問題，布置英文作業題，作業要求學生用英語回答�？梢跃椭饕獑栴}以案例分析的形式進行課堂分析。例如，每人用英語給大家講解5—10分鐘，然后由同學提問，老師總結。這樣在一定程度上避免“填鴨式”教學的弊端，使學生對英語語言現象既知其然又知其所以然，訓練學生“透過現象看本質”，培養其獨立思考的能力。我們還根據教材內容設計專題討論、小組學習、辯論會等多種形式的學生參與活動，舉辦各種趣味英語競賽并采取多種獎勵手段，盡可能調動學生的學習英語熱情，創建一個全方位的雙語校園環境，強化其應用英語進行專業思維的能力。這樣，教師教得相對輕松，學生學得愉快，教學相長。
6 采用多媒體課件授課
全部課程采用多媒體授課，多媒體內容絕大部分是英文，在多媒體制作時，盡可能多地采用表格、圖片、動畫等手段，將抽象的教學內容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內容。例如細菌鞭毛結構部分，多媒體展示出其結構部分的立體影像，并以彩色文本框和動畫形式講解各部分功能，生動地展示了細菌鞭毛結構和運動機理，將抽象和枯燥的理論形象化，使其富有趣味性。同時多媒體課件上載到校園網，學生可以隨時隨地上網查看學習。
我們通過對學生問卷調查所反饋的信息的反思，不斷總結、回顧在雙語教學中成功和不足，認為要獲得好的教學效果，教師除了要不斷強化自身的學習，更新知識結構，提高知識素養外，還必須與時代的發展銜接，在不斷的教學實踐中研究、分析、總結、探索和創新教學方法，為培養高素質的創新人才做出自己應有的貢獻。
參考文獻
[1] 肖揚清.關于課程雙語教學的若干思考.高校教學管理.2007(3):86-89.
[2] 李成.對高校雙語教學模式改革的幾點思考.雙語學習.2007(6):35-36.
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