如何改革創新生物制藥教學模式

如何改革創新生物制藥教學模式

　　生物制藥學是應用非常強的科學，實驗教學在課程教學中非常重要，下面是小編搜集整理的生物制藥教學模式改革探究的論文范文，供大家閱讀參考。

　　隨著科學技術的迅猛發展，生物制藥也得到了顯著的進步，生物制藥在治療和預防疾病上起著越來越重要的作用。隨著社會對于生物制藥技術人才的要求提高，傳統的生物制藥教學模式已經不能滿足社會需要，因此改革生物制藥教學模式、培養高水平的生物制藥學人才具有重要的現實意義。本文根據教學實踐體會對生物制藥課程教學進行改革，顯著地提高了教學質量，現總結如下。

　　1開展通俗教學

　　生物制藥由生物學知識、藥學知識和工程類等知識結合在一起，各種原理比較深奧，講起來也很枯燥。學生在上課的時候如果聽不懂，就會對課程失去興趣，自然也就達不到理想的教學效果。用通俗的教學方法能使學生對知識點理解透徹、加深記憶，能更好的培養學生的學習興趣。通俗教學法包括教學語言和內容表現兩個方面，教學語言上盡量避免使用過多的專業名詞和話語;內容表現上，不能簡單的把教材的知識講給學生，可以運用多種方式使復雜的知識點簡單化，例如多使用多媒體動畫、示意圖來更加直觀的講解基本原理，方便學生的理解[1].通俗教學法也對教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機械的講課，必須用容易被學生接受的方式來講解知識點。

　　2實施導向教學

　　傳統的教學方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學生就學什么，學生機械的記憶，缺乏獨立的思考和創新。

　　生物制藥是一門實踐性非常強的學科，實施導向教學可以很好的解決這個問題，導向教學就是以項目為導向的教學方法[2].在進行項目導向教學的時候，教師提出項目任務以及總體方案，學生以小組為單位去收集信息、制定計劃、實施、總結，然后教師和學生一起對于項目結果進行評價討論。教師通過導向教學不再是把知識簡單的講給學生，而是教給學生獲得該知識的途徑，充分的發揮了學生的主觀能動性，學生成為了課堂的主角，提高學生的學習興趣。導向教學順利實施的重點是項目的選擇，教師在選擇項目的時候既要考慮到對于基本理論知識點的覆蓋，不能偏離教學大綱，又要給學生留下充足的探索空間。通過導向教學，學生不僅獲得了知識、鍛煉了自主學習能力，更重要的是培養了團隊合作能力[3].

　　3引入案例教學

　　生物制藥學作為一個和實際生產生活緊密聯系的學科，實施案例教學能取得更好的教學效果。教師在課前選擇相關的典型案例讓學生進行分組討論，學生自己進行資料的收集和分析，并將分析結果在課堂上進行講解，教師根據案例引出這節課的教學重點。例如在講解青霉素生產的時候，給予學生幾個生產青霉素的藥廠的資料，讓學生自己去總結各個廠的生產方式的優劣，并總結出最佳方案[4].通過一個個真實的案例，將理論的知識與社會經濟生活實際聯系起來，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學生的學習積極性，認識到生物制藥學的重要性。

　　4增加學生授課

　　生物制藥學知識章節較多、課時長，學生容易對課程產生厭惡心理。教師可以從教學大綱中選擇一些比較容易理解的章節教給學生，讓學生自己授課。學生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學內容、總結制作教學幻燈片。在課堂上，每個學生負責講解其中的一部分，提高學生的參與度，學生的積極性明顯增加。學生講課的同時，教師和其它組的學生進行提問并打分。這樣的授課方式，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以提高學生的表達能力和溝通能力[5].

　　5創新實驗教學

　　生物制藥學是應用非常強的科學，實驗教學在課程教學中非常重要。通過實驗教學可以使學生更好的理解課堂上的知識，同時也能鍛煉學生的實踐操作能力。傳統的實驗教學僅僅是完成教學大綱上簡單又基礎的實驗，傳統的教師演示、學生重復的實驗教學方法并不符合當代社會對于人才的需求。因此，要求我們必須創新實驗教學方法，提高學生的主觀性、能動性。創新實驗教學方法就是在完成教學大綱上經典的實驗教學任務的基礎上，增加選修實驗及創新性實驗。選修實驗是指教師根據大綱知識的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實驗名單，學生可以從這些實驗中選擇自己感興趣的某個實驗，在教師指導下完成;創新性實驗是充分利用學校資源，為學生提供創新實踐的平臺，鼓勵學生進行在大綱要求以外的、有一定創新性的實驗研究[6].創新性實驗不同于選修實驗，從立項到完成全部交給學生自己完成，學校安排有專門科研背景的教師作為指導。學生通過完成創新性實驗不僅可以豐富自己的知識，還可以培養學生的科研精神和創新精神。

　　生物制藥領域的快速發展對生物制藥人才素質的要求不斷提高，這要求生物制藥學的教學方式必須做出改革和創新，重視培養學生的主動性和創造性。我們在教學實踐中積極嘗試了新的教學方法，受到了廣大學生和教師的歡迎，取得了滿意的教學效果，為社會培養出了高素質的創新性生物制藥學人才。

　　參考文獻

　　[1]王麗紅.生物工程專業生物制藥工藝學課程的教學改革探索[J].科教導刊，2014(4):159-160.

　　[2]汪維華.科研與啟發式教學模式在高等教育中的應用[J].重慶文理學院學報(自然科學版),2009,28(2):82-83.

　　[3]鄭珩，勞興珍，何書英，等.生物制藥工藝學課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2015(9):121-122.

　　[4]王玲，陳軍.專業綜合型項目教學法在實踐中應用的研究[J].中國職業技術教育，2007(7):18-20.

　　[5]李艷萍，張立虎.高職藥學專業生物制藥學教學方法初探[J].讀與寫雜志，2008,5(6):85-86.

　　[6]吳鳳麟，邵紅偉，沈晗，等.生物制藥本科實驗教學改革的探索與實踐[J].廣東藥學院學報，2007,23(4):395-397.

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