兒童生命成長中的加油站論文
摘 要：兒童時期是學生生命周期中的重要階段，我們教師擔負著教他們讀書與給他們未來的雙重任務。閱讀，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，它能提升兒童生命質量的深度與廣度。我們要將語文課堂與豐富多彩的課外生活緊密聯(lián)系起來，抓緊課堂的根，充分挖掘本地各種語文資源，讓兒童更好地吸收生命成長的必需營養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，新課程實施的教育價值才能充分體現(xiàn)出來。
關鍵詞：閱讀 教師 引導 渠道 學校 家庭 智力
語文閱讀有著悠久的歷史，也有著深厚的理論基礎與長期實踐驗證的可行做法，例如“文道結合”、“讀寫結合”、“讀思結合”、“讀寫結合”等。新課程標準也要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。在這場閱讀革命中教師、家長、學校都應該發(fā)揮怎樣的作用呢?
一、教師在閱讀教學中的作用
1、立足本身，引導學生創(chuàng)造知識建構
在具體的閱讀活動中，學生和文本往往存在著矛盾。例如，課文提供的生活如果高于或低于生活實際，學生會不感興趣。在這樣的情況下，教師要用自己的生活閱歷、文化底蘊去補充課文的知識背景，展現(xiàn)文章的語境，照顧學生“先在結構”的差異性。教師要引導、分析和講解，沒有教師的作為，那應該是教學資源的極大浪費，就像薩特曾說過的“閱讀是被引導的創(chuàng)造”。
2、開燈引路，加強閱讀指導
蘇聯(lián)作家貝內特·塞爾夫說：“閱讀好比吃花生，開了頭就停不下來�！币虼�，教師應耐心引導，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們真正體驗到課外閱讀的興趣，使閱讀成為他們的自覺行為。其次，教師還應指導學生讀書。學生在正確方法的指導下，閱讀效果才能好。兩千多年前，教育家孔子就提出“學而不思則罔，思而不學則殆”主張“讀思結合”。新的閱讀目標進一步發(fā)展了這種學說，不但強調多讀、多背、多思，還注重“過程體驗”，更注重閱讀語感的培養(yǎng)和閱讀過程的精神享受�！罢n內得方法，課外得營養(yǎng)”，“課內開花，課外結果”。再次，教師要經常把一些好的課外書介紹給學生，并讓學生交換自己的課外書，擴大閱讀量�？啥ㄆ谂e行讀書交流，讓學生交流讀書經驗、發(fā)表閱讀意見，提高學生的理解概括能力。
3、拓展思路，拓寬語文閱讀的舞臺
語文學科作為一門重要的基礎學科，教材提供的文本畢竟是有限的，學生閱讀能力的提高、語文能力的發(fā)展在立足文本的基礎上必須超越文本，樹立“大語文”的觀念才能最終完成。語文教師有責任、有義務去拓展學生語文學習的視野，引導他們廣泛接觸社會、接觸生活，利用網絡、社區(qū)廣闊的空間，溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。語文本來就具有綜合性，它與其他課程是相互溝通的。生活中也蘊藏著巨大的教育資源，生活中的教育資源與書本知識兩相融通，學生就可能會意識到自己學習的責任和價值，就會增強學習興趣，不僅有利于書本知識與生活世界的促進理解，而且能夠激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。
二、學校活動搭臺，營造書香校園
在閱讀調查中我發(fā)現(xiàn)，學生手中都有課外書，但對書中內容卻不了解。有些學生是因為買來后根本沒看，有些知識草草看了幾頁，然后就束之高閣了，問其原因，有些是因為想不起來，有些是讀書氛圍不濃，有些甚至為了附庸風雅，白白浪費了金錢和課外書資源。因此，除了學生閱讀興趣的激發(fā)，如果不給以持續(xù)的動力，好的課外閱讀的習慣就難以養(yǎng)成。學校在這方面應成為班級的強大后盾，要開放圖書館、閱覽室，安排學生進行閱讀的時間，有專門的老師指導監(jiān)督，培養(yǎng)學生的自讀能力。還可為學生提供各種展示機會，如“古詩背誦大王”、“故事大王”、“讀書沙龍”、“辯論會”、“課本劇表演”、“讀書積累展”、“手抄報”、“詩文畫報”等等。諸多的'讀書成果展示形式，為學生的課外閱讀注入了催化劑，讓讀書成為學生引以為傲的活動，在學校形成了“好讀書，讀好書，讀書好”的濃厚氛圍。
三、親子閱讀，實施家庭閱讀策略
人們常說，家庭是兒童的“第一所學�！�，父母是兒童的“第一任老師”。學生閱讀的興趣和內容或多或少地受家長的影響，家長在課外閱讀上的作用不容忽視。家長的文化程度不一，為孩子選擇的讀物和對閱讀的重視也不一樣。因此，教師要積極與家長聯(lián)系、溝通，用“致家長的信”、“家長會”等機會，讓家長了解“你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀。你讀得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聰明”，促成班級內各個家庭之間的閱讀交流。父母可共讀一本好書，共建書香家庭；讓學生在家里收看時事新聞、看報剪報……我們組織了“朗誦比賽、課本劇表演”等活動，由熱心的家長和孩子共同登臺，為閱讀教學增加了新的助手�！皩W習的外延和生活的外延相等”，要讓家庭、學校、社會成為閱讀的活水源頭。
蘇霍姆林斯基認為閱讀給學生學習創(chuàng)造了“智力背景”，即學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力；他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”。7到12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段。正因為如此，我們語文教師任重而道遠：我們要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”，讓孩子感受到閱讀是一種創(chuàng)造、一種快樂、一種享受，讓閱讀成為他們步入成年之前的“加油站”。
【兒童生命成長中的加油站論文】相關文章：