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淺談中小學美術作業的批閱方式
目前中國教育從“應試”教育向“素質”教育轉軌，努力培養跨世紀的人才，淺談中小學美術課作業的批閱方式。美術教育也不例外，廣大美術教師應以美術新大綱為依據：中小學美術課是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操、促進學生全面發展具有重要作用。一堂優秀的成功的美術課應當首先是高質量的審美活動。學校美術課是通過教學，培養學生將來走向社會的基本素質。
有人曾對21世紀人才素質做過這樣的歸納:“他們應該具有現代意識，知識和技術手段，應該具有開拓精神、競爭意識、協同合作的能力、創造性思維能力和自我發展能力以及關心社會、關心他人的品質等”。
以上內容應在美術課堂教學中來具體完成落實。同樣也可以在評閱美術作業的過程中體現出來。下面就美術課作業的評閱方式談自己的點滴體會，以求教于教育界的同仁。
其一，美術作業的批閱方式有別于其他學科。如數學適合于判斷式批閱法。大多采用“√”或“×”（寫出評語）來進行。但美術作業無論何種（除理論知識外）類型都應是造型性（具有可視、空間性特點）是具象性，因此不適合于判斷式方法但適合于直觀性批閱法，教育論文《淺談中小學美術課作業的批閱方式》。如繪畫技法練習課，學生在具體的造型過程中，可能用各自不同的方法去表現。但不管用什么方法所造出的型，都必須造型準備。也就是說學生不管用什么方法，都可造出一定的型來，不可能因為造型的方法不一樣就可產生出不同的型來。當然對初學者來說必須是整體觀察。
其二、“傳統”式批閱法也不能適應素質教育發展的需要，有很多局限性。如過去我一般采用打分制，如用百分制，雖說（修改）要下定語，但我認為效果不佳。對學生來說只知其然，而不知其所以然。如對賀卡制作的成敗就不能用分數來衡量賞評，學生才會有可能真正搞清問題之來源。另一方面師生在感情交流上學生有所顧慮（不利于學生關心社會、關心他人的品質培養）。
如打百分制相同類型的作業：有得88分、有得85分，有得80分等。有時這三名學生坐到一起去問:你的作業老師為什么打了88分而我的作業卻只得了80分，老師大概不喜歡我。學生從感情上不太愿意接收，這樣不利于調動學生的積極性，當然就不利于提高教學質量了。
第三、為適應素質教育發展的需要，美術課作業的批閱方式應有改進。學校常規，課堂作業都在課下進行，而近幾年我在課堂內進行，自認為效果較好。我稱此為“面述法”批閱方式。具體實施如下:要求美術課代表在上課前將上節課作業收齊放到講臺上，上課后我以最快速度交（1分鐘左右）。全班作業分為優、中、差三類，有時把突出作業專列一類（發揮他們各自不同的理解與表現）。挑選結束后（學生把精力集中起來，看自己的作業被選入哪一類，從而培養了他們的競爭意識與精誠的專業思想）。
我們共同賞評作業，找出作業中出現問題。所謂的問題，應該是按照作業要求來衡量。如進行初中二年級繪畫構圖練習中，學生在完成作業時，是否體現出教材中的“構圖形式”與“構圖原則”，也就是是否體現出“多樣統一”這一藝術法則。在作業賞評中注重以這一藝術法則為標準來衡量。通過對比與學生討論（培養他們健康的審美情趣）后，他們自己的作業自己就可以判定出結果來
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