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在美術專業教學中學生素質的培養論文
一、高校美術專業人文素質現狀
我國現在高校美術專業學生的人文素質的確有些缺乏。有資料表明, 在五大類173 種( 中國文化名著30 種、世界名著44 種, 中國文學藝術30 種、外國文學名著44 種、馬列主義經典名著25 種) 著作中有70% ) 80% 的作品美術專業學生沒讀過。在113 首中外音樂名曲中有50%的名曲美術專業學生沒聽過。一個人若沒有較高的人文素質就不會有很高的思想境界和人生追求, 他們業務水平和專業能力的發揮將受到一定的制約和限制。另外, 由于人文素質不高, 個別學生在市場經濟大潮中很容易迷失方向。因此, 加強美術專業學生人文素質教育勢在必行。
二、美術專業學生素質不高原因分析
(一) 藝術文化知識的先天性缺失制約著高等師范美術教育的實施。
由于基礎教育階段過分強調升學任務, 而藝術教育又沒有實質性地列入考試和考核的范圍, 因此, 進入高師階段的美術專業學生普遍文化基礎不扎實。如
果直接按高師要求進行教學, 基礎支持度肯定不足,致使在高等師范教育階段必須用相當長的時間進行補償教育, 否則將影響到高等師范教育階段的專業教學計劃和質量。
(二) 功利性的學習動機折扣了高等師范美術教育的系統功能
學習功利性動機有一定市場。迅速發展的市場經濟對藝術表現提供了豐富的載體和豐厚的回報。城市建筑和雕塑、工藝設計和廣告等藝術需要吸引著眾多學習者的學習動機朝功利性傾斜, 從而使系統的理論學習與技法、技能掌握脫鉤, 理論聯系實際、強化能力素質、全面協調發展的素質要求被大打折扣。
(三)客觀存在的師資素質差距影響著高等師范
美術教育的質且教育素質有高低、教學水平各不同, 教學因素中人為差距客觀存在。具體表現在部分教師對美術教學在素質教育中的功能認識偏差, 僅以技能訓練為惟一目的, 輕視審美教育, 忽視美術文化教育、能力素質教育和綜合性教學傳授。一些教師重個人創收, 輕教學研究。在教學環節上不能達到因人而異、因材施教、面向全體的要求; 少數教師不修邊幅、不拘小節, 對學生的審美情趣形成誤導; 個別教師專業基礎薄弱, 又不重視業務進修, 缺少實施素質教育的功力和后勁。
三、針對以上現象的應對對策
面對當代科技發展和社會主義市場經濟“ 通才取勝” 的人才要求特點, 目前高師院校美術專業在學生專業基礎知識、基本科學文化素質培養(包括審美素質的培養) 、拓寬知識面、增加適應能力方面落后了許多, 遠不能適應社會主義市場經濟“ 通才性” 、“ 復合型”美術教育人才的需要。因此, 學生整體素質的提高、知識結構的調整及能力的培養將是高師美術教育教學改革刻不容緩的任務。為適應社會主義市場經濟、科學文化的發展及中等美術教育的需要, 筆者認為, 理想的高師美術專業學生必備的素質和能力的標準應為:
(一)有良好的思想品德, 正確的人生觀、價值觀, 具有愛國心和民族自尊心, 并有較高的審美修養和審美情趣。
(二)有扎實的專業基礎知識和技能, 同時具有一定的藝術修養、審美知識和人文社會科學知識及外語、計算機知識。
(三)具有良好的學風和意志品質, 求真、求實、求知, 追求真善美。
(四)具有健康的體魄。除了具備上述基本因素外, 還應具備獲取知識、運用知識的能力; 獨立分析、判斷、解決實際問題的能力; 形象思維、邏輯思維與豐富的想象力和創造力; 語言文字表達與組織管理能力。
符合以上標準后還要做到:
(一)把藝術教育列人基礎教育升學考試和考核范圍我國自古就有重視藝術的傳統�？婆e考試時, 試卷文字的書法藝術也在考核范圍之內。而在當今社會偏重經濟發展的大環境下, 藝術與人的審美素質被忽視, 使人口整體素質的提高存在重大障礙。從橫向看,一些發達的西方國家非常重視藝術教育。比如美國,學生的藝術成績占升學考試總成績的百分之三十。我國今年起把體育成績列入高考考核范圍中, 這體現了我國推行素質教育的決心。相信不久后, 藝術成績也會被列入高考考核范圍內, 這樣才能切實推行我國的素質教育。
(二)提高高師美術教師理論和業務素質我國的高等師范美術教育一直存在著嚴重的誤區。師范美術教學往往將美術學院培養專業畫家的一套方法壓縮、簡化, 用來培養中小學美術教師。學生熱衷于繪畫技能技巧的學習訓練。繪畫技巧實踐課占五分之四, 美術教育學、心理學等理論課程僅占課程總量的五分之一。這樣培養出來的人才, 即使有較高的繪畫技巧, 也不是一個合格的、懂得如何教孩子的美術老師。我們必須提高高師美術教師理論和業務素質。
結語:
加強高師美術專業學生素質與能力的培養, 提高學生整體素質與能力, 是社會發展的需要, 是我國素質教育的需要。高師美術教育專業應為社會輸送熱愛教育事業, 有良好的道德和文化修養, 有較為扎實的專業知識技能的美術教育師資和一專多能的美術人才, 逐步優化和擴大美術師資隊伍, 充分發揮美育作用, 為提高全民族素質作出應有的貢獻。
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