蔡元培與中國近代中等美術教育論文

時間：2024-10-09 06:04:54 美術學畢業論文我要投稿

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蔡元培與中國近代中等美術教育論文

　　蔡元培對中國藝術教育特別是美術教育作出過大量開拓性的貢獻。本文以國立北京美術學校的創辦為例，對蔡元培與中國近代中等美術教育之關系作專門的考察。通過對中等教育中美術教育史上第一所國立代表性學校——北京美術學校進行考察、研究，以其中等部為側重點，力圖揭示蔡元培領導下中國近代中等美術教育的概貌。

蔡元培與中國近代中等美術教育論文

　　一、歷史背景研究

　　近代美術師范教育發端于南京的“三江師范學堂”，后改稱“兩江師范學堂”，是清廷較早設立的官立師范學堂。三(兩)江師范自1902年創立至1911年停辦。1911年辛亥革命后，蔡元培就任“中華民國”首任教育總長(即教育部長)，在他任職期間對中國藝術教育特別是美術教育作出過大量開拓性的貢獻。他在中國近現代美術教育和美術院校創辦歷程上的重大貢獻深刻影響著中國近代藝術教育教學理念的革新，從而推動了中國現代美術教育的發展。毫不夸張地說，蔡元培堪稱中國近現代美術教育根基的奠定者。1911年11月他回國后發表的第一篇文章就是《對于新教育之意見》。

　　文中提出以軍國民教育、實利主義教育、世界觀教育、美感教育“五育”并舉的教育方針，這五個方面有機相連，相輔相成，“皆今日之教育所不可偏廢者也。”①以這一方針為基礎，1912年召開的全國臨時教育會議通過了民國教育方針：“注重道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德。”

　　②在中國大地上第一次出現了以教育行政當局明文發表的把美育與德育、智育、體育并列的教育方針，首次把美育作為一種高尚人格的培養方式納入教育方針，其意義不可小覷。1104年也就是宋朝的崇寧三年，出現了“畫學”這種以皇家組織承辦的宮廷藝術教學機構，但這種御用藝術教育機構僅為迎合皇上的藝術審美意向做封閉的小范圍藝術培訓，對社會大眾藝術教育沒有廣泛影響。而在中國漫長的歷史中，長期以來最主要的藝術教育方式都是師徒傳授的作坊或私塾模式。這類模式比“畫學”影響范圍更廣，可是由于其辦學機制和教學組織模式的局限性，因此不具備發展大規模社會藝術教育的內在條件。加上藝術多被看做文人怡情養性消遣娛樂之物，所以相應的藝術教育并沒有被充分重視。

　　直至民國成立，蔡元培將“美育”寫入民國教育方針開始，藝術教育才被教育界高度重視，被大眾廣為關注。蔡元培極為重視美術教育：“文化進步的國民，既然實施科學教育，尤要普及美術教育。”他積極推動國立藝術專科院校的籌建，認為只有培養起國民“健全和諧的人格”以及“寧靜而強毅的精神”才能從品德和心靈教育的層面培育符合現代社會發展并具備完美品行的新一代國民。而能夠達成這種教育目標的途徑就是培養藝術大師和美育人才，這一藍圖無疑當起步于現代美術院校的建立。

　　1911年8月1日，民國教育部舉辦了一場名為《專門學校暫行計劃案》的討論會，在會上蔡元培提出了應從全國范圍統籌安排，設立法學、農學、工學、商學、醫學及美術和音樂一系列專科學校，總計85所。學校設立的地點都在交通便利、文化經濟相對發達的2省會城市。以法律、政治、農業為首要學科，以醫藥和工業學科及其他為次。經過50多位議員的集體討論，大家提出經濟上還存在相當的困難;蔡先生指定的地點又無切當之標準;需要之次序也不甚適合。從而以種種理由否決了蔡元培提出的“音樂專門學校規程案”和“美術專門學校規程案”。不過，蔡元培關于民國藝術教育的具體方案經由此會初露端倪，現代藝術院校的籌建動員開始進入了議事日程。

　　二、國立北京美術學校的初創

　　雖然創辦音樂和美術國立專門學校的提議被否決，但是創辦現代藝術院校的愿望一直縈繞在蔡元培思緒里。辭去教育總長一職后，應孫中山之邀蔡元培赴任北大校長，在成功革新北京大學辦學風氣的這段時間里，蔡元培又一次向教育部提出要成立一所國立美術專科學校，在蔡元培鍥而不舍的堅持下，教育部終于采納了他的建議，著手準備在北京創辦一所美術學校，并派遣鄭錦(后任國立北平藝專校長)籌辦一切事務。此事在1917年11月1日的《晨報》上公開報道過③。

　　同年11月10日《晨報》報道：“茲聞教育部已撥款萬余元以為該校開辦之費，則該校開辦之期當不遠矣。”一所國立美術學校的開辦費只有區區萬余元，可見當時北京教育部財政上的捉襟見肘。同時期的南京公立法政學校每年經費為五萬六千元，為江蘇省撥款。盡管北京美術學校是以國家名義開辦的，但在經費的配置上與國立學校的標準相去甚遠。

　　民國第一所國立藝術學校經過蔡元培長期堅持和動員終于成立了，但由于經費的限制、師資的短缺等緣故，國立北京美術學校在辦學之初只能先開設中等部，學科也只有繪畫和圖案兩科。學校中等部分為預科一年和本科三年。受當時學術思想、教育思想的影響，尤其是蔡元培大力提倡美育思想，社會上對以美術為學業的學者有了認同，有志于學習美術的青年不在少數，因此報名參加北京美術學校入學考試的學生達300名左右，學校“擬照原定學額每科加取10名”。

　　1918年4月2日舉行了首次入學考試，報考本科的學生入學考試的科目有“國文、英文、數學、歷史、地理、博物、圖畫”共七種科目。報名入讀預科的學生必試科目包括“國文、算術、圖畫、歷史、地理、理科”共6門。考生文化水平以中學一年級修業完畢為標準。從上述考試科目中我們可以發現，除了專業考試之外，文化課的考核也相當縝密。

　　初創時期的北京美術學校的辦學宗旨是培養藝術專門人才及養成師范學校中學校之圖畫手工教員為目的，因此課程安排緊密圍繞上述目標進行。學校規定中等部的修業年限為5年，預科1年，本科4年，圖畫手工師范科修業年限為3年。學生在中等部預科修業1年后，需經過考核，成績合格允許畢業者才能升入本科(此處的本科仍屬于中等部，高等部的本科直到1922年才設立)。預科一年中每周課時達36小時，本科4年里每周課時多達40小時。

　　學校還制定了從預科到本科第四年的教學綱要，這份教學綱要表達了學校的教學理念，即注重培養藝術的全面人才。不管學生將來是從事純粹的藝術創作還是進行藝術教育工作，對他們來說，專業課和理論基礎課同等重要。課程表中明文規定各科不同階段需要學習的主要內容。這是學校課程設置的一大特色。從創辦之初就明確各課程的形式、內容及要求，是教育科學化現代化的體現。

　　學校自始至終極為關注教師群體的素質，這是學校的學術水平和辦學質量的基本保證，也決定了學校的影響力。國立北京美術學校在開辦之初雖屬中學性質，但聘請的教師都是當時著名的畫家和學者，他們大多是留學西方，學貫中西的文學家或藝術家。為支持學校辦學，蔡元培更是親自執教美學課。曾在日本留學10年，專工美術的著名藝術大師陳師曾任花卉、山水課的教師，北京大學葉翰教授兼任美術史課程，留日歸國的著名畫家李毅士任素描課教師。

　　當時，陳師曾的藝術思想和作品中就有了中西藝術交融的痕跡，提出“宜以本國之畫為主題，舍我之短，采人之長，借鑒西法之真確精似，而得中西畫法雙方講求之益”。與蔡元培融合中西畫法的觀點不謀而合。1918年，蔡元培《在北大畫法研究會之演說詞》中就對中西文化及畫法關系做過言簡意賅的表述：“今世為東西文化融合時代。西洋之所長，吾國自當采用。”④在列舉意大利、法國畫家曾采用中國畫技法而獲得成功的事例后，又說：“彼西方美術家，能采用我人之長，我人獨不能采用西人之長乎?故望中國畫者，亦須采西洋畫布景實寫之佳，描寫石膏物像及田野風景。”⑤

　　三、國立北京美術學校的發展

　　早在1925年，林文錚和林風眠在法國就提出：唯有中西方文化藝術相互融合才能有助于創造出具有我國民族個性和時代特色之全新藝術圖景。蔡元培很是欣賞和贊同，且頗為器重這兩位青年才俊。他本人也要求藝術家要：“注意于新舊畫法之調和，中西畫理之溝通，博綜究精，以發揮美育。”⑥國立北京藝術學校培養了諸如王子云、劉開渠、雷圭元等一批優秀學生。1922年10月國立北京美術學校被教育部正式定名為國立北京美術專門學校，開始招收本科生，停辦了中專部及師范科，開設中國畫系、西洋畫系、圖案系、音樂系和戲劇系。

　　1926年3月林風眠正式就任校長，帶來西方全新的藝術教育理念，重整旗鼓，進行課程改革，使學校煥發了生機。當這項嶄新的藝術教育事業初露端倪時，北京的時局又發生變化，軍閥政客又開始對學校事務指手畫腳，扼殺了林風眠的藝術教育改革。次年7月，新換任的教育總長劉哲橫加干涉北京的教育格局，改組了9所北京國立學校，同時停發各校經費，改組后把原來9所學校的辦學經費從206，977大洋陡然削減為150，000大洋;又將學校并入京師大學校。

　　劉哲親自兼任美術部學長，林風眠被免，又把戲劇系、音樂系取消了，恢復男女分班。軍閥對于該校的摧殘、壓制真是無所不用其極。此時蔡元培意識到在北方軍閥執政的形勢下難以維護一所國立藝術院校所需穩定發展的教學環境。只有到思想文化相對開放的中國南方城市籌劃再創一所藝術院校，謀求中國藝術教育的全新格局。1927年10月他電召林風眠、王代之等人前往南京大學院。林風眠被任命為大學院藝術教育委員會主任，王代之和林文錚就任大學院法文秘書。他們都是留學法國的“海外藝術運動社”的主要成員，致力于中西藝術的溝通。

　　1918年成立的北京美術學校開創時是以中學部為主要教學機構，4年后轉為高等學校。這所國立藝術中等美術學校的創立，為之后中國藝術科班教育開啟了現代藝術教育的先河，更為中國美育事業積累人才奠定基礎。在北京美術教育橫遭軍閥勢力阻撓和干涉后，蔡元培招集藝術教育家們在南京聚集，一方面是為保全這支千載難逢的藝術教育隊伍，為建立國立藝術院作人才的積蓄，另一方面是他關于南北對立統一藝術教育格局形成的一次嘗試。

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