走向生活化的初中美術(shù)教學(xué)教育論文
“美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)”，構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)，是我們在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種理想追求，是當(dāng)前深化美術(shù)教學(xué)改革的必然要求。初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問題美術(shù)化、美術(shù)問題生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供觀察和實踐美術(shù)的機會。同時，要讓學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，體會到美術(shù)就在自己身邊，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和作用，體驗到美術(shù)的魅力。
一、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑
現(xiàn)行的初中美術(shù)教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內(nèi)容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應(yīng)的生活情境，再來和學(xué)生共同探討圖像表達(dá)，學(xué)生會自覺地進行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎(chǔ)上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動不已，會有一種如夢方醒的興奮。學(xué)生原有的模糊認(rèn)識或錯誤判斷在生活實際中得到了矯正，所學(xué)知識也必將被自覺用于生活。正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達(dá)成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟。”
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是實施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵
在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實際問題。問題是激發(fā)學(xué)生的原動力，生活中的問題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會覺得美術(shù)知識實實在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心。
1、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、運用校園活動創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身去實踐。由于校園活動是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會使學(xué)生輕松自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。
3、運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸嵡榫尺M行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生參與課堂活動。
三、開展多維互動的交流，是實施美術(shù)教學(xué)生活化的手段
多維互動包括師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境、手段之間的互動。美術(shù)課如果寓教于相互交流互動中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，開展體驗性學(xué)習(xí)，進行開放式教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。如在《廣告設(shè)計》一課中讓學(xué)生分組組建廣告公司，設(shè)計廣告招貼，制定活動方案，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品展示會，模擬生活中的廣告招標(biāo)活動，學(xué)生在活動中是經(jīng)理、客戶、設(shè)計人員、產(chǎn)品推銷者，在活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力、集體協(xié)作能力和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生知道了除教師、課本以外，還有很多獲取知識的渠道。這中間主要是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與環(huán)境的互動，在民主、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，促進了學(xué)生個性的'發(fā)展。
四、多元展示與綜合評價是實施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺
學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習(xí)的實際效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗同學(xué)習(xí)成果的展示和評價有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評價是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生獲得成功體驗的途徑。學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么？學(xué)生作業(yè)是學(xué)習(xí)成效最快而直接的反應(yīng)途徑，是教學(xué)有效性的外在體現(xiàn)，也是學(xué)生知識掌握程度的診斷依據(jù)。因此設(shè)計作業(yè)的過程中教師要盡可能為學(xué)生提供實踐的機會，根據(jù)學(xué)生需要作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，考慮學(xué)生的“雙基”，考慮學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機，使學(xué)生能將所習(xí)得的美術(shù)知識得到進一步的鞏固。要鼓勵學(xué)生自己多種渠道搜集生活中的美術(shù)問題，運用所學(xué)知識采用自己喜歡的方式多元化解決問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功的喜悅，樹立學(xué)以致用的思想，逐步養(yǎng)成從生活中認(rèn)識美術(shù)、感受美術(shù)的習(xí)慣。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除當(dāng)堂展示外還可以充分利用學(xué)校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進行。當(dāng)然，展覽學(xué)生的美術(shù)作品，不等于就展示了他們的全部學(xué)習(xí)成果。
2、綜合評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行反饋的主要途徑。美術(shù)的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，科學(xué)的評價體系是檢驗課程目標(biāo)達(dá)成的衡量標(biāo)尺，它能讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的效果，感受到學(xué)習(xí)的意義。
總之，作為初中美術(shù)教師，更應(yīng)加強教學(xué)與社會、與生活的融合，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展，讓初中美術(shù)教學(xué)真正成為學(xué)生喜愛的一種生活。
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