美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究論文
一、現(xiàn)階段服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式現(xiàn)況
1.教學(xué)過(guò)程中理論、實(shí)踐脫節(jié)。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性廣，涉及的理論與實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生入學(xué)“零”基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，進(jìn)行探討研究。目前調(diào)查了多個(gè)院校的服裝專業(yè)，課程建設(shè)比較封閉，由于入學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)基本為零，大多數(shù)院校前期美術(shù)基礎(chǔ)課程采用單一傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)模式。僅是圍繞服裝設(shè)計(jì)效果圖和單純基礎(chǔ)繪畫上下大功夫，把服裝設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)繪畫，在本質(zhì)上丟掉了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，培養(yǎng)了只會(huì)紙上談兵、設(shè)計(jì)圖面效果的“美工”。后期服裝專業(yè)課程基本輕視無(wú)視設(shè)計(jì)、美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)只會(huì)剪裁和縫制工藝的“技能工”。兩者都不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求。服裝業(yè)的發(fā)展框架要靠服裝教學(xué)支撐,美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)有審美能力的設(shè)計(jì)行人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職服裝專業(yè)教育一直致力于縮短學(xué)生與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的差距，為社會(huì)培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的改革。近年來(lái)服裝專業(yè)科研立項(xiàng)大多著重項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)或校企合作，相關(guān)基礎(chǔ)課題研究寥寥無(wú)幾，為了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)技術(shù)人才的需求,學(xué)校不能忽視基礎(chǔ)教學(xué)。培養(yǎng)人才就像建房子，只有把地基打好了才能建穩(wěn)固的房子。
2.美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一直與流行元素、流行色彩密切保存一致，當(dāng)前的流行元素、流行色彩與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，甚至?xí)笥医虒W(xué)的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)校在基礎(chǔ)美術(shù)課程都會(huì)安排美術(shù)功底深厚的教師，這些長(zhǎng)期教授基礎(chǔ)課的老師在教學(xué)過(guò)程中逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注點(diǎn)都在美術(shù)基礎(chǔ)，純美術(shù)教學(xué)方面游刃有余。但就是由于美術(shù)藝術(shù)性，大多數(shù)的教師經(jīng)常會(huì)疏于及時(shí)關(guān)注和掌握最新的潮流動(dòng)態(tài)、流行元素、流行色彩等原因?qū)е陆虒W(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行脫節(jié)，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程割裂脫鉤，造成學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)無(wú)法直接運(yùn)用到具體的服裝設(shè)計(jì)和工藝制作上需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和適應(yīng)。
3.原始的調(diào)查反饋、評(píng)估與教學(xué)脫節(jié)。目前，高職院校進(jìn)行教師評(píng)價(jià)一般是在期末進(jìn)行匿名調(diào)查，學(xué)生匿名問卷調(diào)查或者是教師匿名互評(píng)等等的方式對(duì)教師進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。這種評(píng)估的形式和調(diào)查方法比較原始單一，手段一般完善性不強(qiáng)操作性不系統(tǒng)。例如，發(fā)放的評(píng)估調(diào)查問卷沒有從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)角度出發(fā)設(shè)置問題，設(shè)置的問題都是比較一般的知識(shí)點(diǎn)是否清晰、教師授課是精心備課還是完全糊弄等等，對(duì)于學(xué)生課程之間連貫掌握程度或是教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐比例的覆蓋程度等等問題沒有涉及，這樣教師既不能實(shí)時(shí)了解自己課程進(jìn)度又很難對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。
二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)橋接的教學(xué)模式研究目標(biāo)與方法
1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)橋接的教學(xué)模式。從服裝專業(yè)性入手，在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。課程除了要求學(xué)生了解并掌握的美術(shù)理論知識(shí)、繪畫形式和技法表現(xiàn)等，完成課程體系的教學(xué)任務(wù)，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造一些可以實(shí)施實(shí)戰(zhàn)的條件，為美術(shù)基礎(chǔ)自然的橋接過(guò)渡到服裝設(shè)計(jì)、工藝等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。從根本上改變服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)思想與方法。改變滯后的美術(shù)基礎(chǔ)課程單一傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)模式培養(yǎng)出的只會(huì)紙上談兵、只會(huì)設(shè)計(jì)圖面效果的“美工”。開啟研究能直接與后續(xù)服裝專業(yè)核心能力橋接的特色美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式：將創(chuàng)意設(shè)計(jì)用服裝面料、輔料等現(xiàn)實(shí)工藝運(yùn)用通過(guò)動(dòng)手能力表現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)的造型、色彩、構(gòu)成、圖案。由平面走向立體，由紙面替換為服裝面料，承上啟下。實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝專業(yè)課程無(wú)縫過(guò)渡。從根本上改變輕視設(shè)計(jì)、美術(shù)基礎(chǔ)，只會(huì)剪裁和縫制工藝的“技能工”教學(xué)模式。開啟有審美能力服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式。運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能，啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的能力和動(dòng)手能力。綜合全面發(fā)展，承上啟下。實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝專業(yè)課程無(wú)縫過(guò)渡。例如，服裝圖案設(shè)計(jì)課程可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，進(jìn)行必要的課堂改革。在講授四方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)課時(shí)，除了讓學(xué)生了解掌握四方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)方法外，還要?jiǎng)?chuàng)造基本的實(shí)戰(zhàn)條件。利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考察，走進(jìn)市場(chǎng)尋找、發(fā)現(xiàn)、感受四方連續(xù)圖案。這樣既能生動(dòng)、直觀的避免了理論授課中單一、抽象的教學(xué)手段，又能讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握收面料市場(chǎng)上最新的流行走勢(shì)、流行元素、流行色彩這些信息，又能開拓眼界及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。再回到課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，考察過(guò)的不同形態(tài)、形式、元素、色彩的面料和輔料能激發(fā)對(duì)立體圖案的設(shè)計(jì)靈感。這樣的教學(xué)方法真正到達(dá)“美工”與“技能工”合一的教學(xué)目的，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求。
2.開啟有審美能力服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式。運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能，啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的能力和動(dòng)手能力。綜合全面發(fā)展，承上啟下。實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝專業(yè)課程無(wú)縫過(guò)渡。例如關(guān)注各類等級(jí)的服裝效果圖大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽信息，有計(jì)劃的組織教師和學(xué)生參與比賽。在參加比賽的過(guò)程中，比賽的氛圍可以很大程度提高參賽者的'眼界、參賽經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力和思維能力，還可以組織賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流通過(guò)外界的互動(dòng)交流拓寬教學(xué)思路，不論是教師還是學(xué)生都能從中受益，為以后的發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。
3.深入研究完善課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法。探索教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)效能，促進(jìn)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)化轉(zhuǎn)向美術(shù)基礎(chǔ)與課堂教學(xué)實(shí)踐平行橋接模式。不但要提高教師的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力，還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力，提高造型能力和審美水平。培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)－聯(lián)想－設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
4.完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，積極探索適合本課程的考核方式方法，加大重視考核后信息的整理分析和意見反饋比重，逐步完善考核效果，進(jìn)一步提高考核水平。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式需要的評(píng)價(jià)新型的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才服務(wù)。
5.教學(xué)效果評(píng)估和反饋信息化。對(duì)于教學(xué)效果評(píng)估和反饋信要盡量完善原有的評(píng)估、反饋機(jī)制，彌補(bǔ)比較原始單一評(píng)估形式和調(diào)查方法。例如可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊和IT手段在學(xué)校網(wǎng)站資源的大平臺(tái)上建設(shè)系統(tǒng)化的支持互動(dòng)式的信息化評(píng)估、反饋選項(xiàng)小平臺(tái)。這個(gè)系統(tǒng)化的信息化評(píng)估、反饋選項(xiàng)小平臺(tái)可以為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)提供參考，教師可以將教案電子教案、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上傳到平臺(tái)系統(tǒng)中，每周末定時(shí)從信息化平臺(tái)由本周課程的教學(xué)內(nèi)容生成電子問卷并發(fā)送郵件或微信學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)本周的授課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、反饋，還可以針對(duì)授課內(nèi)容提出疑問或改進(jìn)的建議。這個(gè)平臺(tái)還可以將收集來(lái)到的學(xué)生反饋意見匯總給教師。教師既能實(shí)時(shí)的掌握教學(xué)的進(jìn)度，方便更新教學(xué)內(nèi)容還可以改進(jìn)教學(xué)方式，又提供了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)估需要。
6.打破院校間的壁壘，構(gòu)建多校聯(lián)合科研教學(xué)模式，共享資源成果，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)區(qū)域服裝專業(yè)教育教學(xué)均衡發(fā)展。第一，人力資源共享。例如教師跨校兼課，互享高水平學(xué)術(shù)講座等。第二，物力資源共享。借助鄰近院校現(xiàn)有的條件和設(shè)施，提高資源使用效率最大化。第三，課程資源共享。例如課程教學(xué)的大綱、教案、教學(xué)素材和教學(xué)課件；設(shè)計(jì)案例庫(kù)、試題資源庫(kù)和教師教學(xué)指導(dǎo)資料等；教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、課程的考核方式方法等等。第四，信息資源共享。我們合理利用信息網(wǎng)絡(luò)，打破地域限制，優(yōu)質(zhì)資源的共享促進(jìn)均衡發(fā)展。
三、意義與研究?jī)r(jià)值
探索一條適合高職入學(xué)零基礎(chǔ)，有服裝專業(yè)特色的美術(shù)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)模式。為高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出有審美能力的設(shè)計(jì)型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。多校聯(lián)合互動(dòng)教學(xué)模式，共享資源成果，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)遼寧區(qū)域服裝專業(yè)教育教學(xué)均衡發(fā)展，帶動(dòng)了服裝業(yè)的發(fā)展。為專業(yè)教學(xué)改革提供成功的經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，對(duì)高職教育教學(xué)理論提供有意義的拓展和補(bǔ)充。在提高職業(yè)能力為核心，適應(yīng)服裝專業(yè)人才需求培養(yǎng)模式為前提導(dǎo)向下，打好專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生有審美的思維創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，無(wú)縫橋接好美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝各門專業(yè)課的關(guān)系，提高服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高，縮短教育與企業(yè)人才需求規(guī)格的距離，為復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。
【美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
1.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文
2.動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程模式探究論文
3.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式研究論文
5.獨(dú)立院校美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革論文
6.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式論文