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處理美術教育中技能及創造性的關系論文
【摘要】美術教育是挖掘和培養幼兒創造潛能的重要的途徑。教師要正確處理好幼兒美術技能和創造能力之間的關系。我通過采用多樣化的教學方式，尋找多樣化的素材，利用多種評價方法，既提高幼兒的美術技能又拓展幼兒的創造力。
【關鍵詞】美術教育活動;技能與創造性;關系處理
每個孩子都有巨大的創造潛能，而美術教育是挖掘和培養這些潛能的重要途徑�！吨改稀穼τ谟變簣@的美術教育，多次提到了大膽的表現與創造，也提醒我們要擺正美術技能培養與幼兒創造性培養之間的關系。確實，教師只重視美術技能，忽略美術創造性培養，或不談美術技能，只一味求創造的觀念都是片面的。我們不能用成人的審美觀點來評價孩子的美術作品，更不能對幼兒進行千篇一律的訓練。教師應創造機會和條件，引導幼兒大膽的表現和創造，鼓勵幼兒用心作畫，創造性地表現內心的情感和對世界的認識。下面談談幾點作法：
一、采用多樣化的教學方式拓展幼兒的創造性思維
在教學實踐中我們發現，在指導幼兒進行繪畫中，多樣化的教學方式可以使孩子既能掌握簡單的美術知識、技能，還可以留給他們想象創作的空間，萌發幼兒審美情趣。1．開放式的范例，拓展幼兒的創造性。長期以來，傳授式的教學幾乎成了唯一的學習方式，特別是在學習技能技巧上。在是否提供范例時，教師常常會出現“兩難”選擇，一種是提供“死”的范例，即教師在黑板上畫出某一事物或某一種形態動作。由于出示的是范例較完整，幼兒好模仿易受暗示，這就會框死幼兒的思路，這嚴重阻礙了兒童的自主表達創造的空間�！吨改稀分幸步ㄗh：“不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。另一種是什么也不提供，只把創作的任務，簡單的扔給孩子。由于孩子對事物的認識都是需要形象具體的，在頭腦沒有一點形象，就會導致無從下手。而開放性的范例則可以有效的解決以上兩個問題。教師根據教學的實際情況，只作出局部示范和范例，主要幫助幼兒開拓思路，避免影響幼兒畫面的構思。例如美術活動《老鼠上燈臺》，教師可以把老鼠分解成頭、身體、腳不同部位。先分別出示各不同的部位，再通過各種不同的組合，幫助幼兒了解頭和腳如果畫在身體的不同位置，那么老鼠的動態就會不一樣。這樣的范例是可以活動的，能呈現給幼兒事物的全部動作，對于啟發幼兒的創作思維有極好的效果。小班美術活動《土豆寶寶》主要目標是能用不同材料為土豆寶寶打扮。在本活動中，教師沒有進行示范，而是巧妙的以引導幼兒通過觀察交流洋蔥寶寶打扮后的樣子來豐富幼兒的知識，將知識經驗遷移至后面的創作中。根據活動創作的重點———頭發，教師注意引導幼兒觀察不同材料制作出來的頭發，為幼兒的創作奠定基礎。通過這樣的教學，不僅教給幼兒的美術技能技巧，又沒有框死幼兒的思維，是比較可取的。2．先進的電教手段豐富幼兒的表象《指南》子領域目標中明確提出了“具有初步的藝術表現與創造力”，但幼兒的想象創造力不是憑空產生的，它需要將觀察到的信息在頭腦中形成具體的表象，再通過聯想、加工，最后改造而成。先進的多媒體電化教學手段為幼兒的觀察提供方便，為幼兒的表象積累了豐富的素材，從而幫助幼兒展開想象的翅膀、創造性的作畫。如大班美術活動《奧運賽場》要求幼兒畫出奧運健兒各種比賽的情景。這個內容孩子也只是平時電視上看到，在頭腦中沒有形成完整的形象，因而作畫起來具有較大的困難。這時，通過多媒體課件的慢動作再現分解運動員在比賽時各種不同的姿態和神情。最后，教師再幫助幼兒根據剛才對運動會的表象記憶進行取舍，從而創造成新的形象。短短幾分鐘課件，無疑成了幼兒留在記憶寶庫中最佳的感知途徑。3．有趣的游戲情境，激發創造表現力。幼兒的學習是需要在游戲和日常生活中進行的，我們要力求將游戲貫穿于美術教學活動中。如在教大班幼兒學習“躲”的繪畫技能時，通過開展幼兒與小動物一起玩捉迷藏的游戲，巧妙地將躲的技能滲透到游戲之中，把抽象的技能融入到有趣的游戲中，輕松地理解了躲的含義，自如地掌握了躲的技能。這樣，把“要我畫”轉化為“我要畫”，幼兒的繪畫也更具有創造性。又如，中班汽球拓印借形想象活動中，需要讓幼兒學習添畫的技能，教師通過創設汽球寶寶在跳舞的游戲，引導幼兒利用汽球跳舞拓印到報紙上，并讓幼兒找找小動物藏在報紙里并進行添畫借形想象。正是利用游戲使枯燥的活動變得生動有趣，幼兒始終保持興奮點，其創造能力也得到提高。
二、尋找多樣化的素材拓展幼兒的創造力
現在許多美術素材，雖然能注意題材要貼近幼兒生活，也有考慮幼兒的發展水平，但大多只停留在幼兒的零碎經驗層面上。我們發現美術活動素材的選擇對擴大幼兒的視野，拓展創造力和表現力起著重要的作用。那么，如何選擇美術活動的素材呢？1．創作內容的多樣化多樣化的內容可以開闊幼兒的視野，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒大膽、勇于表現個性。在進行美術教學時，我們盡量尋找多樣化的教學內容，如根據大班發展水平，選擇的內容既有與動物有關的《動物素描》，也有大班孩子最喜愛的《我的玩具真好玩》，還有為入小學作準備的《我的小書包》和《文字變變變》。小班可以選擇的涂鴉《棒棒糖》，中班的靜物寫生《水果》。可以根據季節和節日選擇《我的媽媽》、《放煙花》、《圣誕老人》、《奧運會》等美術活動內容。還有結合本土特點指導幼兒創作的《廈門十大風景》中不僅有《鼓浪嶼的房子》、《廈門大學》、也有我區的《海滄大道》，甚至我鎮的《天竺美景》、《日月谷的夜晚》等不同的內容。我們還將近期舉行的一些重大活動引導幼兒用美術形式創作出來，如《廈門馬拉松》、《賽龍舟啦》等。這些豐富的教學內容一方面既滿足幼兒的技能學習需求，另一方面也給幼兒提供更多的想象和創造的空間。2．表現手法的多樣化幼兒好奇心強，不同的創作手法可以激發幼兒嘗試和創造的欲望。我們根據幼兒的年齡特點,選擇多樣化的表現手法。如大班《祖國山河多美麗》是水墨畫，用刮畫的形式表現《小汽車》，靜物寫生表現《水果》，《動物》則是以剪紙的形式來表現，而對于小班來說小肌肉發展還不健全，所以《動物》的作品則是以撕紙的形式來完成的；《水果》是用卡紙粘貼的形式來表現的；還有用手指添畫創作《放煙花》。中大班幼兒合作意識和合作能力較強，因此，我們還特意幫助大班孩子選擇了全班合作作品《我們是XX班小朋友》，小朋友利用碳筆和粉筆將畫出每個人組合成一幅栩栩如生的全家幅，為中班幼兒選擇兩人合作繪畫《我的好朋友》。每個年齡段既有平面作品的教學,也有立體作品的創作活動。多樣化的表現手法，產生了不同的效果，更能激發幼兒的興趣，提高創造能力。3．創作材料的多樣化豐富多樣化的美術創作材料可以支持幼兒的自身藝術表現和創造力。每種物品只要進行巧妙的構思和應用，都可以作為美術活動的教材，可以激發幼兒創造的興趣。如我園周邊有著豐富的自然資源,這也是美術創作活動的好材料。《石頭變變變》中我們通過帶領幼兒到天竺山上撿石頭，根據石頭的不同的造型和紋理引導幼兒進行彩繪、泥塑、拼貼等創造出一件件精美的工藝品。我們還利用大葉榕葉子繪畫出樹葉臉譜并做成書簽和教室的隔斷。教師引導幼兒將不同材料進行相互自由組合，讓各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、創造中變成了美麗的工藝品。如：用鵝卵石、桂圓核、小綠豆、桔子皮制作等不同的材料制作成螞蟻、蚯蚓、蝴蝶等昆蟲效果逼真。這樣就能大大提高幼兒的創造與表達能力。社區資源中也有許多美術創作材料，如孩子利用東埔瑪瑙下腳料、貝殼原料等創作出一件件美術作品，既有粘貼的山水畫，也有根據瑪瑙造型添加組合的立體作品。一些生活用品也可以進行美術教學，讓幼兒用報紙、汽球等物品進行拓印后,再借形想象動物等。小班的美術活動《毛毛蟲》則是利用廚房每天用到的醬油進行作畫。在進行《祖國山河美》的美術教學時,我們還進行了大膽的嘗試，為全班孩子提供了木片、報紙、樹葉、紙袋、卡紙、布等約二十來種材料，讓幼兒自主選擇不同的作畫材料和不同的表現方法,孩子們對于不同的作畫材料表現出很大的好奇,他們紛紛都想嘗試。這種作畫材料的多元性，對幼兒美術技能和大膽表現、勇于創造是非常有幫助的。所以教師要盡可能的為孩子提供不同的材料和物品，幫助幼兒用自己喜歡的方式去創作，進一步促進幼兒創造能力的發展。
三、多種評價方法，激發孩子的創造欲望
評價對于激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒提高審美和創作能力有很大的作用。因此教師在評價時，要注意以幼兒發展為本，力爭使每個幼兒在自己的原有基礎上得到提高。1．考慮年齡發展特點，客觀評價作品由于受年齡發展水平的限制，幼兒不可能掌握過高的美術知識和技能，也不能把作品畫得惟妙惟肖。同時也由于幼兒心理特點，使得他們在作畫的過程中往往喜歡把自己印象最深感受最強的部分畫的最突出，表現得最大，所以教師在評價幼兒作品時，不能以畫得像與不像作為評判幼兒畫的標準，而應考慮到幼兒獨特的創造力，否則就會嚴重挫傷幼兒的繪畫興趣，扼制幼兒的想象創造的萌芽。正所謂“主求其意，不嚴求其形”。例如：“我愛洗澡”作品，幼兒將重點放在了蓮蓬頭和噴出的水上，蓮蓬頭畫得特別的大，使得整個畫面的比例嚴重變形。為了畫出孩子洗澡的動作，不得不畫了兩只又長又彎的手。正是這種無意識的夸張的動作，使整個畫面變得非常生動，也特別令人開心。所以對幼兒作品的評價，“畫什么”比“怎樣畫”更重要。觀察是不是一幅好的幼兒畫要根據孩子的年齡特征，發展水平，圍繞孩子的情感表現做出客觀評價，看畫面是否生動，有想象力，有創意，是否表達了孩子真實的情感。教師只有牢固樹立這個觀點，才能正確地處理傳授知識技能與發展創造力的關系。2．多以正面評價為主，提高美術創作能力每個孩子在完成作品時都希望能夠得到表揚和肯定，當得到肯定的評價時，就會表現出很興奮。因此教師要盡可能的發現幼兒作品中的優點，評價時要注意語言要恰當明確，不要只是用“很好，不錯”這類空泛的表揚語言。要用生動形象符合幼兒年齡水平的話把對作品的評價標準教給幼兒，評價時多用鼓勵性、建議性的語言來幫助幼兒樹立創作的自信心，增強對創作的興趣。如“這些煙花一簇簇的真好看，要是再多畫一些紅色的煙花，整個天空都有就會讓人覺得更熱鬧了”這種鼓勵性的語言既是肯定幼兒的作品，也是引導幼兒調整顏色和要把畫面畫得更飽滿些。美術活動是一種多感官并用的活動，它需要幼兒用眼睛去感知，用腦去體驗、想象，用手去操作創造表現。這一過程既包括技能的使用過程，也包括創造應用的過程。因此，技能和創造力是密不可分的。這不但是對孩子們的創造力和表現力的培養，也是對老師創造力和教學能力的突破與挑戰。教師只有在進行美術教育實踐中，充分解讀幼兒，正確把握兩者的關系，才能真正實現美術教育的目的。
參考文獻：
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