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兒童文學的功能及應用分析論文
摘要：兒童文學與兒童的成長緊密相連，有助于民族性格的傳遞、改造與超越。優秀的兒童文學集文學性、思想性、趣味性于一體，具有語言、情感、創新、教育與人文等多種功能，是兒童嬉戲的樂園，是他們心靈的棲居地，為兒童建立了想象中的“烏托邦”。
關鍵詞：兒童文學；兒童；功能；課程資源
一、兒童文學
按照年齡層次，兒童文學可以分為幼兒文學、童年文學以及少年文學，按照形式可以分為圖畫書系類與文字書系類。英美兒童文學在兒童文學發展史上成果顯著，受人矚目。西方的圖畫書始于17世紀，到了19世紀，隨著彩色印刷術的發明，圖畫書得到了蓬勃發展，英國的倫道夫凱迪克，強調圖文一體，被譽為“現代圖畫書之父”。20世紀初，英國出現了以阿特麗克斯波特的《彼得兔的故事》為代表的圖畫書作家，他們利用圖畫與文字共同講述著同一個故事，圖畫并不是文字的依附，而是獨自成體，能夠單獨地講述故事。比較知名的英美圖畫系類如《貝貝熊》、《粉紅豬小妹》等。文字書作為傳統的文學形式，更是有著很多經典作品，如《愛麗絲夢游仙境》、《柳林風聲》等。
二、兒童文學的功能
（一）語言功能
文學是語言的藝術，沒有了優美的、鮮明而生動的語言，文學也就不復存在。優秀的兒童文學的語言不僅規范、準確，又幽默夸張，不但具有豐富的想象力，還有著強烈的藝術力與感染力，能夠形象化地把生活的各種美好事物生動地表達出來，激發他們對生活與大自然的熱愛，沐浴兒童的心靈。對兒童文學的閱讀實踐能夠提高兒童的語言表達能力與運用能力。文字書系類自不必多說，圖畫書以圖文并茂的形式更是深受幼兒的喜愛。
（二）情感功能
郭沫若認為，兒童文學，無論采用何種形式（童話、童謠、劇曲），都應“以童為本”，由兒童的感官以直心朔于其精神堂奧，準依兒童心理的創造性的想象與感情之藝術，不以成人的意志為轉移，不以“成人為中心”進行功利性、實用性的宣傳。一些廣泛流傳的兒歌比如“好爸爸壞爸爸”、“小燕子”、“讀書郎”等以成人為視角的價值觀值得商榷。兒童文學是知識與文學藝術的雙重啟蒙，目前我國的語言啟蒙教材比較注重知識傳授，重視兒童認知能力的培養，但是缺乏文學特質，缺乏想象與創新，難以激發兒童的共鳴。但是，經典文學作品如《柳林風聲》中的小動物性格迥異，充滿童真童趣，能夠吸引兒童的好奇心與求知欲，促進兒童正確的情感發展。
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J.R.R.托爾金認為：我們日常生活的“第一世界”是神創造的世界，對受到“第一世界”束縛而不滿的人用幻想去創造一個“第二世界”。兒童文學維系著兒童的童話夢想，能夠激發他們的好奇心，激起他們對“第二世界”連綿不絕的想象力。只有具有現代創造意識的兒童文學，方能以創造的露珠，保護孩子的探索創新能力，促使兒童茁壯成長。例如，圖畫書能夠讓兒童通過圖畫的留白主動參與敘事想象，文字書能夠讓他們構建想象的畫面，這有助于培養他們的觀察與幻想能力。優秀的兒童文學具有現代創造意識，能夠鼓勵兒童進行探索，激發他們的好奇心，啟發他們的創造性思維。比如馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》，《哈克貝利芬歷險記》，這兩部書突出表現了兒童追求新奇、喜歡冒險的經歷。在探索中理解人生真諦。
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《貝貝熊系列叢書》是美國兒童行為教育之父斯坦博丹所創作，從兒童生活的點點滴滴出發，把教育融入到故事之中，有助于孩子養成良好的性格與行為，比如《愛護環境》、《作業的煩惱》、《與父母相處》、《對待陌生人》等，這些故事不是依靠直接地說教，不是單純地空喊口號，而是通過兒童生活中的點點滴滴啟發他們去思考，完美地實現了現實倫理、情感倫理、生態倫理和價值倫理的敘事。小說《柳林風聲》在模仿游戲與語言幽默中讓兒童體會互助互惠，真誠對待朋友的良好品德，培養真善美的美好心靈。另外，這些作品中的生態意識能夠讓兒童自發地去保護共同居住的地球，保護動物，愛護植物，對大自然與生命存有敬畏之心，更好地與大自然和諧共處，為維護人類居住的生存空間進行努力。
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真正的文學經典是一種穩定的人文情懷、道德信仰、價值追求和審美趣味[7]，承擔著創造詩意家園的責任。當下城市化進程在加速，教育的功利化使兒童被關在精神的“圍墻”里，他們受到異化失去童真而早熟，導致了童年詩意的消逝。真正具有精神質地的兒童文學在現實中為兒童建立了想象中的“烏托邦”，能夠豐富兒童的精神世界，走向精神的綠洲，詩性的世界，讓孩子感知自然之美，人性之美，感受天人合一，眾生平等的人文精神。兒童文學所描繪的世界是兒童心目中的“烏托邦”，讓這個幻想的“烏托邦”走進兒童純凈的心靈，有助于對人類詩性精神的拯救。例如，《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利芬歷險記》這兩部書表現了兒童在稚氣而具有魅力的探險中與大自然融為一體，是兒童與成人可以同時閱讀的經典�！稖匪鱽啔v險記》中的杰克遜島就是孩子們的“烏托邦”，他們在“烏托邦”世界一次又一次的探險中升華著心靈。這些兒童文學經典可以幫助成人抹去塵世的喧囂，撫平心靈的浮躁，重溫童真，純凈心靈，率真心性。
三、英美兒童文學：師院英語專業重要的課程資源
英美兒童文學是師范英語教學的重要課程資源。首先，這門課程可以激發學生學習英語的興趣。教師也可以讓學生通過改編經典情節進行角色扮演，從而提高他們的綜合素質能力。也可以鼓勵學生進行自己創作，讓學生自由發揮，一些優秀的英美文學作品就是在父母講故事的形式下得以創作發展，比如《金銀島》、《柳林風聲》、《愛麗絲夢游仙境》。其次，英美兒童文學課程還幫助學生學習經典作品的寫作思路與寫作方法，學習遣詞造句的優美與準確，在吸收地道語言的同時提升自身的語言與鑒賞能力。同時，語言與文化相輔相成，英美兒童文學可以讓學生了解不同文化之間的差異，培養他們的全球概念，開拓他們的思維。文學學習的過程是了解英語語言與文化，從而對中、西文化進行對比與交流，在這個過程中了解、吸取外來文化精華，并傳播中國的語言、文化與價值觀。
四、結語
小說是兒童嬉戲的樂園，是人類心靈的棲居地，童心相通，經典的兒童文學沒有國界，溝通著人類共同的理想與訴求。美國著名的幽默大師馬克吐溫借助童年的故事探尋永恒的生命發祥地，他認為，我們大家都有一個杰克遜島，兒童文學是在現實中為兒童建立的想象的“烏托邦”，當我們感到疲倦時，我們便向往這個去處。[6]
參考文獻
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[5]沈琪芳.改造國民性語境下的兒童教育——論文學研究會的兒童文學編輯理念[J].浙江學刊,2009(05):9.
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