美術課程標準調研論文

美術課程標準調研論文

　　【文章摘要】

　　好多時候，我們是聽別人上課或者自己上課，都會比較關注“傳授新知”這一教學環節，而忽略或缺少了對“學生作業評價”這個環節的關注與研究，因而，在實際的教學中存在了不少問題。筆者從自身多年的教學實踐中，從學生作業評價的時間、展示的形式、評價目的 、評價的標準、評價的方式等幾個方面的方法與策略作系統地論述。

　　【關鍵字】美術 作業評價 問題 對策

　　美術作業是學生在美術課中所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對學生的美術作業作出正確恰當地評價，既能幫助學生了解自己的學習能力和水平，提高學生學習美術的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調整教學，促進學生美術學習。

　　《美術課程標準》在評價建議的第三條是“采用多種評價方式評價學生的美術作業”，具體要求是：

　　對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

　　可見美術課中對學生作業的評價這個環節是何等的重要，然而現在美術教學中，老師在點評作業這個環節存在著不少問題：展示的作品沒有規劃，東倒西歪地貼在黑板；作業參觀環節毫無組織，全班一哄而上；點評作業缺少引導，放任學生隨意論述；評價語言千篇一律：“什么造型生動、構圖飽滿、色彩鮮艷”諸如此類的客話、套話；有的太看重作業評價環節，提前收作業講評，占用學生繪畫時間；有的忽略作業評價的重要性，每節留一二兩鐘點評；如此主觀與隨意對待作業評價環節，在一定度上偏離了美術學科的本質規律。那么如何把握好美術課當中的作業評價環節呢？我覺得可以從以下幾個方面做嘗試：

　　一、作業評價的時間合理

　　一節成熟的美術繪畫課，對學生作業評價環節的時間把握是相當重要的。評價的時間多了，勢必會占用了課堂其它環節的時間，如學生繪畫的時間或其它的學習時間，如果占用學生繪畫的時間，導致作業完成的不理想，點評也難于精彩。評價的時間少了，點評往往會過于匆忙，分析容易留于形式，讓人印象不深。

　　那么，一節40分鐘的小學美術課堂，要留多少時間給學生進行作業點評呢？個人以為5分鐘左右為合適。只有這樣你才有足夠的時間讓學生分享、交流與點評。

　　二、作業展示的形式多變

　　有時聽不同美術老師上課，我們會意外發現，盡管他們課業內容、授課方式不同，有一個環節卻驚人地相似，那就是作業的展示形式，他們都將學生的作業貼在黑板上進行點評。其實，選擇這種方式展示作業，也沒有什么不好。但如果在你長期沿用那一成不變的展示方式，難免會讓人審美疲勞。作業展示的方式可以有很多選擇，如把學生的作業用幻燈投出來，放大作業讓細節更精彩。也可以設計幾個主題模塊，將學生的作品貼到上面去，讓作業更美觀。

　　總之，每位老師可以根據自己的課業內容和課堂實際，采取靈活多變的作業展示模式，將會讓課堂更加出彩。

　　三、作業評價的目的激勵

　　小學生的繪畫與成年人不同。成年人的畫多為具象寫實的，靈感來源于外在的生活，再現現實生活中客觀事物，讓人一看就知道是什么東西。而小學生的畫卻往往是“抽象”的，多來源于他們內心世界的想像，他們也喜歡把想像東西與自己要描繪的事物相結合在一起。

　　如我在傳授《奇特的海螺》這一課時，學生的作業真是千姿百態、豐富多彩，一種我們司空見慣的動物――海螺，在孩子們的畫筆下簡直是一個美倫美幻的童話世界：有的給海螺畫上了門與窗戶，把它當成別墅蓋在山坡上；有的給海螺添上了輪子，把它當作汽車行駛在馬路上；有的給海螺插上了翅膀，把它當成飛機翱翔在藍天里；有的給海螺裝上了螺旋槳，把它當成輪船漂泊在大海中；有的甚至給海螺畫上了神態表情，擁有了人間的喜、怒、哀、樂……

　　總之，在孩子們的畫面里，任何一個不起眼的形狀，都可能是一段美好的傳說。一堆亂七八糟的線條，他可能會說成是迷宮、公路或河流等；一個小圓圈，他會說是眼睛、嘴巴或者餅干等；一個框框，他會說是汽車、房子、窗戶等……

　　在他們的世界里，沒有經驗教條在束縛；他們什么都敢畫，所以，我們不能用成人的眼光和標準來評價孩子的作品，應多耐心傾聽孩子的想法，以欣賞的態度評價孩子的作品，給孩子多一些鼓勵，多一些引導，讓孩子在自己的作品中體驗成功的喜悅。

　　四、作業評價的標準多元

　　以往教師對學生美術作業的評價通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評價標準，老師只注重傳授知識和技能，學生只能按照教學要求，被動地模仿的學習。這種傳統的作業評價方式從表面上看能顯示教師的技術水平，也能使作業水平整齊劃一，達到一種標準。然而，卻壓抑了學生的個性發展。因此，我們在對學生作業評價時應做到多元化：

　　1、從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價。如對學生作業的技巧、構圖能力、想象能力等方面進行評價。在教學中根據不同的作業特點分別設立“最佳創意獎”、“最佳色彩獎”、“最佳造型獎”等來鼓勵學生。

　　2、從學生作業態度方面進行評價。作業雖然沒畫完，線條卻用的很講究；構圖雖然不是很飽滿，但涂色的態度卻很認真；畫面內容雖然凌亂，卻蘊含著豐富的想象等等。

　　3、從學生的角度進行評價。

　　美術是一門創造性很強的藝術，很少有統一答案。因而面對學生的繪畫作品，我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來評判，而應當多加引導與啟發。每個學生對于自己的作業都有自己的想法，他們的畫面沒有清規戒律，所以可以盡情渾灑。可畢竟他們的技法技能還很稚嫩，他們想表達的東西不能盡如人意這是可以理解的。所以我們在評價作業時，應從學生的角度來考慮，找出他們作業中的閃光點加以表揚，激發學習興趣。

　　五、作業評價方式多樣

　　1、改變傳統的單一性作業評價方式。建議教師在教學活動中采取多種評價作業的方式。如可以用獎品與等級，或評語與掌聲，甚至多種形式相結合的方式，還可以采用個人自評、學生之間互評或座談等方式，充分肯定學生的進步和發展。這樣既能調動學生的學習積極性，也能使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

　　2、改變傳統的美術作業評價符號�？梢缘燃壷�、獎品、分數甚至評語可以交叉使用，時時給學生以新鮮感。單一的評價符號用多了，學生會失去新鮮感，因此，我們可以在作業的評價上采用了留評語、打分數、種紅花、貼五星等作業符號。這種評價方式不但直觀而且非常有趣！

　　其實，對學生評價的目的是讓學生診斷學習中的問題、促進學生的學習，能夠充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展的方向。在課堂中老師如果能認清作業評價環節的重要性，并能采取多種方式策略性地對學生作業進行評價，那么，我們的課堂一定會充滿人性的光揮！

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