理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育的困境與對(duì)策論文
一、公共藝術(shù)教育的困境
根據(jù)2011年公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》,藝術(shù)學(xué)已經(jīng)單獨(dú)作為一個(gè)學(xué)科門類與理學(xué)、工學(xué)并列,而傳統(tǒng)理工科大學(xué)是以理學(xué)、工學(xué)為主干學(xué)科發(fā)展起來的,藝術(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)沒有歷史的積淀,無論是從學(xué)科背景、師資隊(duì)伍,還是整個(gè)學(xué)校的校園文化氛圍,與綜合院�；蛭目祁愒盒Ｏ啾榷即嬖谥恍┎蛔�。
(一)人文學(xué)科力量相對(duì)薄弱
從1992年開始,一些較大的理工科大學(xué)合并了農(nóng)、醫(yī)、師等院校成為綜合性大學(xué)或者多學(xué)科門類的理工科大學(xué)。但在高校擴(kuò)大規(guī)模的教育體制改革過程中,全國(guó)大部分的理工科大學(xué)還是在自身的基礎(chǔ)上增設(shè)了人文學(xué)科院系,這些人文院系的設(shè)立大都是在學(xué)校開設(shè)的人文社科公共課基礎(chǔ)上建立起來的,由于時(shí)間相對(duì)較短,其專業(yè)設(shè)置、學(xué)科力量、師資水平一般很難趕上綜合性高校的人文學(xué)科。所以,理工科大學(xué)目前的人文學(xué)科設(shè)置在整體上還是相對(duì)薄弱的,再加上理工科大學(xué)本身對(duì)人文學(xué)科的重視力度和資金投入普遍不夠,沒有同理工科大學(xué)的其他專業(yè)同步發(fā)展,也造成了理工科大學(xué)的人文學(xué)科發(fā)展緩慢,沒有形成堅(jiān)實(shí)的有利于學(xué)校公共藝術(shù)教育開展的人文學(xué)科體系。
(二)校園人文類學(xué)生社團(tuán)影響力不夠
高校的藝術(shù)教育,除了專門的課堂教育以外,還需要依賴大量的學(xué)生社團(tuán)來組織各項(xiàng)活動(dòng)。目前,理工科大學(xué)雖然成立了許多社團(tuán),但是人文藝術(shù)類的學(xué)生社團(tuán)卻不多,而且不論是社團(tuán)的學(xué)生規(guī)模、水平,還是社團(tuán)的影響力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些理工類學(xué)科社團(tuán)的影響力大。
(三)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠
理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育的教師一般來源于學(xué)校專門引進(jìn)從事公共藝術(shù)教育的藝術(shù)專業(yè)人才和學(xué)校的人文社科類院系的專業(yè)教師。由于公共藝術(shù)教育課程一般都是選修課,對(duì)教師的.知識(shí)廣度、深度和授課水平,乃至個(gè)人知名度和魅力,都有相當(dāng)高的要求,所以承擔(dān)公共藝術(shù)教育的教師壓力還是很大的。為此,公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,帶來師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師教學(xué)積極性不高。
二、藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
各理工科大學(xué)雖然按照教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》(2002)和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》的要求開展了藝術(shù)教育,但是各高校在具體實(shí)施藝術(shù)教育的過程中仍遇到諸多困惑和困難,對(duì)藝術(shù)教育的理解也存在一些偏頗之處。
(一)沒有把公共藝術(shù)教育作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分
在制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),當(dāng)把公共藝術(shù)教育的課程列入正式第一課堂教學(xué)時(shí),個(gè)別理工科大學(xué)的決策者認(rèn)為沒有必要,認(rèn)為是占用了專業(yè)教學(xué)時(shí)間。蔡元培先生早就提出過要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,而公共藝術(shù)教育則體現(xiàn)了對(duì)于人的個(gè)性培養(yǎng),這是養(yǎng)成健全人格的重要內(nèi)容。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清也說過:“沒有美育的教育是不完整的教育。”由于當(dāng)代社會(huì)大眾文化中庸俗化傾向的挑戰(zhàn),加強(qiáng)藝術(shù)教育是我們必須認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)重要任務(wù)。公共藝術(shù)教育是理工科大學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,這既是當(dāng)前高等教育改革的重要舉措,也是21世紀(jì)高等教育的一個(gè)重要組成部分。
(二)沒有把公共藝術(shù)教育看作推進(jìn)素質(zhì)教育的重要平臺(tái)
有些理工科大學(xué)把校園內(nèi)的藝術(shù)教育僅僅看作是豐富校園文化氛圍,滿足學(xué)生業(yè)余娛樂生活的一部分,沒有將公共藝術(shù)教育上升為學(xué)校素質(zhì)教育層面進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。其實(shí)各種藝術(shù)活動(dòng)如繪畫、舞蹈和唱歌等是體現(xiàn)人類精神發(fā)展的重要領(lǐng)域,生動(dòng)的藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的審美情操,提高自身的文化素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自身人格的全面發(fā)展。因此,公共藝術(shù)教育是當(dāng)前高校人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要平臺(tái)。
(三)沒有把公共藝術(shù)教育當(dāng)成激發(fā)大學(xué)生的智力及創(chuàng)新能力的重要途徑
有些理工科大學(xué)雖然將公共藝術(shù)教育課程作為課堂教學(xué)列入了培養(yǎng)計(jì)劃,但與整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃存在“兩張皮”現(xiàn)象,沒有真正從專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的藝術(shù)課程布局,往往局限于有哪一類藝術(shù)課程教師就開哪類的課程。從多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中得知,公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中具有特殊地位,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重大意義,特別是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行形象的、想象的直覺能力,培養(yǎng)學(xué)生想象力和嚴(yán)肅的審美品位等方面具有其他門類教育所無法替代的獨(dú)特功能和特殊作用。藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義,真正有利于提高理工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、公共藝術(shù)教育的具體舉措
(一)健全課程體系
在公共藝術(shù)教育實(shí)踐過程中,應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心,把提高公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量納入到學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量體系之中,通過改革,不斷調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)第一課堂的建設(shè),使藝術(shù)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更加符合藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生全面發(fā)展的需要。
把公共藝術(shù)教育課列入學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系。目前,大部分理工科院校都將公共藝術(shù)教育課程按照選修課進(jìn)行實(shí)施和管理,此性質(zhì)決定了這些課程必須滿足學(xué)生的需要和要求才能真正開設(shè),若存在教學(xué)質(zhì)量不好、課程內(nèi)容匱乏,自然會(huì)被學(xué)生“淘汰”。同時(shí),這些課程授課時(shí)間一般都安排在晚上或周六、周日,教務(wù)管理中往往疏忽對(duì)這些課程的日常督導(dǎo)。所以,必須將公共藝術(shù)課納入到課程評(píng)價(jià)體系中,保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
(二)理論教育與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合
理論與實(shí)踐相結(jié)合,是開展公共藝術(shù)教育的必然要求。在開展藝術(shù)教育活動(dòng)中,遵循教育規(guī)律,在重視藝術(shù)理論教育的同時(shí),必須十分突出藝術(shù)教育的實(shí)踐性,著力于提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。比如學(xué)校要重視大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)這個(gè)平臺(tái),把藝術(shù)教育落實(shí)到器樂演奏、聲樂表演、話劇排演、舞蹈訓(xùn)練、書畫作品等具體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,提高他們的藝術(shù)實(shí)踐能力和水平,并通過舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”“社團(tuán)巡禮”,參與“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等活動(dòng),走出校園、走出國(guó)門進(jìn)行表演等方式,展示公共藝術(shù)教育成果的同時(shí),也展示出各個(gè)學(xué)校大學(xué)生的風(fēng)采。
(三)做好藝術(shù)教育的組織和制度建設(shè)
第一,理工科大學(xué)要建立公共藝術(shù)教育的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要明確分管公共藝術(shù)教育的校領(lǐng)導(dǎo),成立類似于“學(xué)校文化素質(zhì)教育委員會(huì)”的組織機(jī)構(gòu),對(duì)全校公共藝術(shù)教育工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、規(guī)范管理,對(duì)有關(guān)公共藝術(shù)教育方面的重大事項(xiàng)進(jìn)行專題研究。在開展公共藝術(shù)教育過程中,承擔(dān)公共藝術(shù)教育部門與教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、團(tuán)委以及人文社科類專業(yè)院(系),必須密切配合,既各行其職、各負(fù)其責(zé),又要積極協(xié)作、相互支持,共同做好學(xué)校的公共藝術(shù)教育工作。
第二,做好理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育的各項(xiàng)制度建設(shè)。理工科大學(xué)要根據(jù)公共藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律,并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色,制定相應(yīng)的制度內(nèi)容。
(四)加強(qiáng)藝術(shù)教育的專門師資隊(duì)伍建設(shè)
理工科大學(xué)要從整體發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生培養(yǎng)的需要出發(fā),按照公共藝術(shù)教育應(yīng)具備的人才隊(duì)伍素質(zhì)的客觀要求,專兼結(jié)合,多措并重舉,努力做好公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和規(guī)劃工作。為加強(qiáng)公共藝術(shù)課程的管理,高校需要聘請(qǐng)包括教學(xué)名師、專家,堅(jiān)持對(duì)公共藝術(shù)教育課程進(jìn)行嚴(yán)格的審查、試講評(píng)比活動(dòng),推行教師多媒體課件進(jìn)課堂的“準(zhǔn)入證”制度,定期組織專家對(duì)公共藝術(shù)課程的教案、課件進(jìn)行考查;同時(shí),把公共藝術(shù)教育的課堂教學(xué)列入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的督導(dǎo)對(duì)象,不定期進(jìn)行督導(dǎo)、檢查。通過這些措施,來確保公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
(五)加強(qiáng)各種條件的保障力度
理工高校要加大藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入,這些經(jīng)費(fèi)主要包括日常建設(shè)經(jīng)費(fèi)、課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生素質(zhì)教育基地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等,來保證公共藝術(shù)教育課程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。在教學(xué)技術(shù)手段方面,一是要為公共藝術(shù)課配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)備,二是要為大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)配備樂器及圖書、音響、影像資料等。在活動(dòng)場(chǎng)地方面,高校要營(yíng)建專門的藝術(shù)教育場(chǎng)館,滿足藝術(shù)教育課程的教學(xué)、實(shí)踐的需要。
(六)突出自身藝術(shù)教育的獨(dú)特性
目前,許多理工科大學(xué)都是以理工為主的多科性、協(xié)調(diào)發(fā)展的高校,一些院校還專門設(shè)立了藝術(shù)院系。今后,理工科大學(xué)還要經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐,要逐漸形成自己的公共藝術(shù)教育規(guī)律,進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校實(shí)際,形成理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育鮮明的特色。但各個(gè)學(xué)校都有鮮明的辦學(xué)特色,尤其是學(xué)科建設(shè)和服務(wù)領(lǐng)域,所以公共藝術(shù)教育要與本校特色相結(jié)合,努力打造出本校的品牌和優(yōu)勢(shì)。
結(jié)語
公共藝術(shù)教育不同于一般的藝術(shù)專業(yè)教育,開展公共藝術(shù)教育建設(shè)的根本宗旨是育人,要不斷地探索和實(shí)踐。筆者認(rèn)為必須做到“四個(gè)堅(jiān)持”:一是堅(jiān)持依托公共藝術(shù)教育大力推進(jìn)素質(zhì)教育,把加強(qiáng)公共藝術(shù)教育作為人才培養(yǎng)整體工作的重要組成部分;二是堅(jiān)持將藝術(shù)教育作為校園文化和精神文明建設(shè)的重要組成部分豐富校園文化活動(dòng),活躍學(xué)生生活,繁榮校園文化;三是堅(jiān)持藝術(shù)教育普遍規(guī)律與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合,逐步形成符合理工科大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的模式,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育更加深刻、更高層次的價(jià)值;四是堅(jiān)持面向全體學(xué)生開展分類指導(dǎo),針對(duì)全國(guó)招生、生源層次多、藝術(shù)基礎(chǔ)差別大的大學(xué)生群體,構(gòu)建不同層次的藝術(shù)教育。
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