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讓會計課堂小組合作彰顯會計學科特色論文
會計審計作為一門中等職業學校財經專業的核心課程，是每個財經專業學生的必修課，也是學生畢業從事會計工作的理論基礎，這門課程的學習效果，對后續專業學習的效果及興趣有著極為重要的影響。本文在聯系小組合作學習內涵的基礎上，結合會計學科的特點，對目前會計課堂中低效的小組合作進行分析，并提出了會計課堂小組合作學習的改進措施。
會計課堂小組合作學習的教學改革，近年來取得了非常多的成果，但同時我們也看到了小組合作存在著“流于形式、忽視實質、缺乏實效”的現象。同時，筆者也注意到，分析會計課堂小組合作低效的文章主要從小組的構建、課堂的組織形式以及評價方式等方面進行分析，鮮有從會計學科特點進行分析，基于此，筆者想結合會計學科的特點和本質談談導致小組合作低效的原因和解決措施。
1 會計課堂小組合作要重點培養學生自主探究的學習能力
【現象呈現】這是一節新授課，內容是《財務會計》第四章——負債第一節“流動負債之應付工資”，“工資的組成和計算”是“負債”章節與實際生活聯系較緊密的一個內容，難度不大，但由于其計算方法較為繁瑣，因此，為了讓學生掌握應付工資的計算方法，教師下了很多功夫準備，并布置課堂上小組合作完成如下內容：分別查找出計時工資、計件工資、經常性獎金、工資性津貼與其他工資的計算方法，再進行匯總匯報。教師布置完小組合作內容后，退到教室一角，學生開始了小組討論，奇怪的是，班級討論氣氛卻不甚熱烈，由于答案可以很容易在課本上直接找到，一部分同學獨自在書上將上述知識點標注后便進入了自由放任的狀態。無奈之下，教師決定提前結束小組討論，匆忙公布各項目的計算方法后便進入應付工資計算的實訓練習。課后，教師抱怨小組合作浪費了時間，而從之后學生的計算練習來看，大部分學生其實并未真正理解工資的構成及各項目的計算方法。
【問題透析】會計課程教學任務重、課程緊、理論知識較多，要想在課堂的45分鐘內讓大部分學生動起來，增加學生的語言和技能實踐能力，小組合作學習無疑是很好的一種方式。但是，大部分教師雖然注重了尊重學生的主體地位，采用合作學習的方式，引導學生的主動參與，但對合作學習的內容缺并沒有加以研究和斟酌，任意設計一些難度過大或沒有討論價值的內容，從而造成學生喪失討論興趣，影響教學質量。中職會計課堂教學的落腳點是培養具有較強實踐動手能力的初級技術財會專業人才，而隨著市場經濟的進一步發展，企業對會計人才的學習能力也提出了更高的要求，這就要求專業教師在設計合作學習任務時要注重培養學生的自主探究能力，從而激發他們的內在學習動力，從而達到“大容量、快節奏、高效率”的理想課堂狀態。
【解決策略】由于會計學的發展和更新速度較快，會計課堂除了要傳授現有知識，更重要的是要培養學生的可持續學習能力，教師要精心設計小組合作學習的內容，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，在教學過程中，設計探索性和開放性的問題，激發學生的內在學習興趣使其在合作學習中提高和發展自己。以“應付工資的組成和計算”為例，經過思考和重新設計，教師在課前布置了如下小組預習作業：請同學回去向父母或是親戚作一個小調查：(1)他們的工資是由哪幾部分構成的?(2)單位給職工發放工資的憑據是什么?(3)他們最后拿到手上的錢(即實發工資)是如何計算的?將調查結果寫在作業本上。 這三個問題，就是工資計算的三個重點內容，而學生回去向父母尋求答案的過程，實際上也就是他們自己構建本節知識體系的過程。課堂上，教師先布置組內分享各自的調查成果并派出小組代表上臺發言匯報，由于課前小組學習作業貼近生活實際，激發了學生的探索欲，學生都非常認真地在課下做了相應的準備。課堂上，組內分享氣氛熱烈，分享完畢，同學們都紛紛踴躍舉手要求匯報調查結果，課堂氛圍異常地輕松活躍，沒想到，原定45分鐘的課時竟提前5分鐘講完了!在最后的階段，教師要求學生把課本合上，把所學知識點背誦一遍，引導他們完成從理解到記憶的轉移。由于昨晚的“預習功課”做得很足，課本上那些看似枯燥無味的知識點他們竟全部一字不落地“啃”了下來!由此可見，只要教師在教學設計時重視調動學生求知探索的積極性，就一定能極大調動學生的學習興趣，從而在課堂小組合作中實現教與學的良性互動，順利達成教學目標。
2 會計課堂小組合作應凸顯會計學科實踐性的特點
【現象呈現】這是一節綜合技能復習課，授課內容是會計憑證的填制。教師在課堂上花了近半節課時間播放了重點憑證填制要點的PPT后便給出原始單據，要求學生以小組為單位結合課堂練習題完成憑證的填制并核對答案。由于學生都對原始憑證的填制規范相當熟悉，任務布置下去，大部分學生都選擇獨立完成學習任務，課堂氣氛沉悶，小組討論合作并未實質性展開，參與的人廖廖，而由于前面教師的講授環節過多，造成了點評總結環節時間不足，影響了復習課的教學效果。
【問題透析】會計是一門實操性、專業性非常強的課程，其理論來源于會計實踐，要使學生真正理解會計知識，必須進行大量的實踐，但是學生在校期間不能參加大量的實踐活動，這就需要專業教師根據財會工作中的實際案例組織小組討論，引導小組成員合作分析，盡量做到讓學生知道在實際工作中會遇到怎么樣的問題，這樣既可以增加學生學習理論的興趣，又提高了學生解決實際問題的能力。為此，在會計綜合實踐部分引入“項目教學法”，強調以工作任務為依托組織教學內容，讓小組成員在任務中分別扮演不同的角色，在實現目標的過程中充分體會和感悟，達到理論和實踐的統一。
【解決策略】會計課堂的小組合作應該有會計味。如果會計課堂中的小組合作沒有真正為學生間的交流和專業實踐創造有效的學習機會，那么借助小組合作促進學生專業技能的提高也就無從談起。上述會計憑證實訓復習課，鑒于學生是未來的職業人，所以該課程內容應以提高職業技能為主題，運用項目教學法要求學生在創設的情景下熟練進行業務處理，初步形成職業人的思維方式。具體設計時，教師可以增值稅一般納稅人會計核算為主線，創設企業銷售或采購業務模擬情境，下發角色工作任務指導書，要求學生在實操練習中以小組為單位合理分工，做到以出納、業務員、會計身份填制原始憑證和記賬憑證、并以會計主管身份復審核單據，教師在最后引導學習小組展示填制單據并做歸納和小結。在該項目教學法下，學生不僅能掌握增值稅專用發票、支票、進賬單、記賬憑證的填制規范，通過角色分工，更能把教學知識點和職業素質要求滲透到實際工作的流程中，培養了團體合作精神及崗位服務精神，為今后勝任會計工作打好基礎。
3 會計課堂小組合作應強調學生財經職業道德的培養
【現象呈現】一位教師在講授我國會計職業道德的八個規范時，要求學習小組首先合作找出八大規范的具體含義及具體要求、接著小組分別匯報查找結果，在教學的最后，為了鞏固所學成果，教師還組織了以小組為單位的相關知識搶答競賽。課堂上看似學生都很配合教師的任務，積極地翻閱課本查找相關資料，在搶答環節，各小組成員也非常投入，爭取為自己和小組的排名加分。
【問題透析】會計教學的開展固然要遵循會計教學大綱的要求，更為重要的是，會計與財會教學的特殊性決定了會計教學要注重對學生職業道德的塑造與培養。在目前的會計課堂教學中，盡管融入了職業道德的教育理念，但也只是停留在說教的階段，融入的質、量都還不夠。教師不應將課堂小組合作停留在簡單的找答案、背知識點等內容上，為了實現會計職業道德由知識的接受到意志、信念和情感的轉化，教師應運用案例教學、角色扮演、頭腦風暴等現代教學方法，引導學生親自感受和體會會計人員職業道德修養的重要意義。
【解決策略】教師一方面應在課堂教學中加強對學生日常行為習慣的養成教育，比如對會計憑證、賬簿和報表的登記、審核規范做嚴格要求，培養學生實事求是、一絲不茍的工作作風，與此同時，還應在課堂上創新小組學習方式，引導學生親自感受和體會職業道德修養的重要意義。比如，在講到財經法規與職業道德的相關法律條文時，可以進行小組成員角色扮演，有人扮演單位負責人，有人扮演會計主管、有人扮演出納、有人扮演會計、有人扮演客戶，設置模擬情境讓學生按規定執行相關會計業務，讓臺下其余小組找出錯點和相關負責人。課堂實踐證明，學生在模擬案例中都能保持高度的關注，臺下各小組都能非常認真地觀看表演，以求找出與相關法規不一致的地方。除了角色扮演，教師還可以在教學中大量地運用案例教學以加深學生印象。比如，在講到會計監督時，引入最新的企業財務舞弊案，激發學生興趣，讓學習小組進行研討，分析財務舞弊的手法及發生原因，并引導學生思考：如何建立和強化會計監督手段才能避免財務舞弊的發生。
4 結束語
會計課堂的小組合作學習有利于學生學習動機的激發與增強，給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，有力地促進了課堂效率的提高。會計教師要從會計學科特點來看小組合作，確定小組合作在會計教學中的明確目標，其后采取具體有效的小組合作形式，并且在合作內容和學習方法上都給予明確指導，只有體現會計學科特色的小組合作才能在教學中發揮最大功效，從而促進教學質量的提高。
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