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會計電算化CAI課件開發的探究經濟論文
近年來，全國高等學校CAI教育技術研究與應用的工作正在深人開展，國家教育部專門設有全國高等工科學校CAI協作組，這對促進高等學校教學，推進教學手段和教學方法的改革起到了積極的作用。事實上，CAI課件研制開發已戚為各專業課程建設的一個重要標志，她的引入必將促使教學改革向高科技方向發展。
為迎合這一形勢的要求，我們著手開發了“會計電算化CAI課件”。該系統包括有“帳務處理”、“工資核算”、“存貨核算”、“固定資產核算”及“報表處理”六個子系統。系統涉及到的專業知識符合本學科教學大綱的要求，符合國家有關部門制定的《企業會計準則》、《企業財務通則》、《施工企業會計制度》和《施工企業財會制度》等有關財會制度。本文就該課件目前國內的狀況、開發設計思想、開發中的關鍵問題等幾個方面，談談自己的觀點和體會。
一、國內同類軟件的現狀
目前國內有較多的商品財會軟件，并都有各自的示教版。因商品軟件著重于實用性，追求功能的完備，示教版也只是著眼于使用操作的示范上，不可能注重本學科的教學目的和教學規律的要求。況且，商品軟件不可能提供系統的程序代碼，學生難以從操作界面，抓住系統的基本功能結構、系統的數據庫結構和數據流程，不能將系統的功能表象與系統的程序設計聯系起來，學生無法從中了解到程序基本結構和編程思想及技巧，更無法看到會計核算在系統設計中的體現過程。所以，商品軟件和其示教版不能作為財經專業“會計電算化課程”教學的CAI課件。
二、系統設計的基本思想
1、本系統主要用于會計專業本、�？粕皶嬰娝慊苯虒W，整個系統的設計在著重于遵循本學科的教學規律、教學特點和教學要求的同時，還應考慮到系統的實用性，以求其真實性，使學生同時能獲得實用會計核算軟件操作的訓練。
2、“會計電算化”其本身就是一門計算機技術應用的課程，其CAI課件開發目標不只是在軟件核算功能的完整上，更重要的是核算功能的實現過程和實現方法，系統的程序代碼、數據庫的設計要起到教學上的樣板示范作用。這就要求會計電算化的CAI課件，在保證系統自身的完整性、可靠性和實用性，以及程序代碼優化設計的同時，還應給學生留有充足的二次設計的余地，使學生可根據教師的要求，對原程序代碼能靈活地進行修改、補充來完成自己的設計。為此，要求原程序代碼的結構簡練、層次清晰、可讀性強，能充分、直觀地體現會計核算的各環節在程序中的實現過程和實現方法；力求提高各子模塊的內聚度，減小各子模塊之間的耦合度；在數據庫結構的設計上充分考慮其可擴充性。
3、作為一個CAI系統，幫助子系統的設計、幫助獲取點的設置和幫助信息庫的建立，是這類系統主要研制內容之一，其成敗直接影響到整個系統的教學效果。所以在幫助功能的設計上要作充分、細致考慮，不僅能提供操作上的幫助信息，還應能提供各模塊所對應的教學內容信息和原程序代碼的輸出口，并且通過在線式幫助熱鍵獲得備操作層的各種幫助信息。
三、關鍵問題及解決方案
�。�1）教學要求與實用性的統一
會計電算化是一門實踐性很強的課程，學生不僅要掌握本學科的基本理論和實現過程，并且對會計軟件的實際操作有一定高度的要求。所以，作為該學科的CAI課件還應注意到他的實用性，使學生一開始就對實用軟件有一個整體上的初步認知。實用性設計上，著重在會計軟件的基本功能、界面風格、操作方式上參考目前流行的商品化會計軟件的設計思想和設計風格，而不追求其輔助功能設計，以免影響學生對主要內容的掌握。
�。�2）程序代碼的“二次設計”問題
對課程中有關程序設計的重點、難點及多方法點，應給學生留有可方便修改、補充的余地。并且，學生對原代碼的修動只影響模塊內的單一過程的運行，而不影響整個系統，乃至單一模塊的可靠性和安全性。這就要求備模塊功能的單一性強，模塊的內聚程度大、耦合程度小。為此，各模塊原程序代碼的主結構都采用事件驅動結構，提高了模塊的結構化程度；在系統功能分解上，以最小、最簡單功能劃分為原則，使每個功能對學生而言都是明顯易懂，增強了原代碼的可讀性；在為學生保留的二次設計的原代碼中，避免使用全局變量，只引用私有變量，過程的調用也盡量避免使用參數，以最簡單的方式調用，從而獲得較高的模塊獨立性。
（3）數據庫結構的自由擴充對系統完整性的影響
對一個數據庫管理系統，當數據庫的結構發生變動時，往往會影響整個系統的程序運行。而作為會計電算化課程的CAI課件，它本身應對學生起著示范、參考的作用，使學生能在原設計的基礎上，作一定補充、修改來完成自己的設計，這必然涉及到數據庫結構的變動。為減小數據庫結構的自由擴充對系統完整性的影響，對各系統數據庫建有數據庫結構擴展庫，并按數據庫名進行索引。結構擴展庫中的各字段名都定義有字段系統名，字段名可由學生自由增補、取名，而字段系統名是由系統按一定規則自行取名，并將字段名賦值于字段系統名。程序中引用字段變量時，通過宏替換字段系統名來實現，從而提高系統的擴充能力。
四、系統的使用情況和教學效果
該系統的研制開發于1997年1月完成，已在實際教學中試用了兩年，并作了多次修改和補充，系統的總體功能結構已定型，系統的可靠性、安全性以及容錯能力已得到驗證。
本系統的使用促進了教學手段的更新，增加了新的教學方法，同時也調整了一些教學內容，對本課程的教改起到了很大的促進作用。本系統的采用，使學生一開始就對本學科的整體結構有一個直觀的感性認識，能有效地引導學生重在對會計電算化的整體結構和實施過程的掌握，減少了學生在初學編程上所用時間。事實上，系統幫助功能提供的程序代碼和系統的二次設計功能，起到了典型程序實例的示教作用，并可讓學生直接在機上引用、修改和調試，使學生可用更少時間掌握程序編制的基本過程、基本方法和基本技巧；系統的實用性，改變了以往重在書本上單個模塊編程的實踐模式，使學生在更接近于實際的環境下進行實踐學習，對提高學生的會計電算實踐能力、計算機綜合運用能力和應用軟件的掌握能力起到了積極作用（在國家教委對我院的評估中，專家對學生抽查考核時，我系學生的計算機基礎應用考核成績名列前茅），取得了明顯的教學效果。
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