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CAI課件開發的常見誤區
畢業論文
CAI課件開發的常見誤區
靖天中
（河北省3河市第7中學，河北 3河 065200）
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，信息技術與學科整合也正在向著成熟的方向發展，CAI課件輔助教學也越來越得到教育工作者的重視，但是在開發與評價CAI課件的過程中，卻普通存在著1些誤區，本文主要介紹了在開發CAI課件過程中常見的幾個誤區，通過淺顯易懂的語言，豐富的開發案例，全面分析了每種誤區形成的主要原因及帶來的主要弊端。
關鍵詞：CAI課件 誤區 弊端
【文獻標識碼】C 【文章編號】1728-2462(2008)
隨著新課程改革的不斷深入，信息技術與學科整合也正在向著成熟的方向發展，CAI課件輔助教學也越來越得到教育工作者的重視，但在開發和評價CAI課件的過程中，卻普通存在著1些常見誤區，有些做法已經制約了CAI課件的發展，就個人多年開發的經驗談1些認識。
誤區1：畫面越美越好。
追求美原本無可厚非，但如果不根據學科特點選取課件背景畫面風格的話，就不能取得良好的教學效果。1般認為文科性學科的畫風可以唯美1些，接近真實1些，讓學生在，美輪美奐中體會文章的豐富內涵；理科性學科的畫風則應盡量簡潔1些，以更好的突出教學的重點、難點及過程解答，讓人更多的感受知識的嚴謹性和規律性。
如果違反了這1常識，通常會帶來以下弊端：
1、美的畫面分散了學生注意力，沖淡對主要內容的學習。如數學《利潤》課件中，教師在出示利潤的幾種算法公式時，畫面4周放置了動態的卡通人物小圖像，這些小圖像1直循環運動和展示的公式毫無關系，致使部分學生的注意力轉移到了這些小圖像上，而忽略了要學習的內容，等到想看利潤公式時，可惜教師已經出示了應用題畫面了。
2、限制學生思路，影響想象力的發揮。如教師講授《未來家園》時，展示了1些網絡中搜集來的優秀作品。當教師再讓學生自己設計自己心目中的未來家園時，大多數學生會受教師展示的畫面的影響，很難再打開思路，往往所得結果就大同小異了。
誤區2：技術含量越高越好。
我比較倡導用簡單技術解決復雜問題，因此我認為在教學中能用文字表示清楚的就不用圖像；能用簡單圖像就能說明問題的就不用視頻；能用現有視頻說明問題的就不用動畫來表達；能自己動手完成的1般就不找專業人員。很多人往往看不起幻燈片技術，而常常認為沒有動畫的課件不是好課件，這種思想是要不得的。
如果走入這1誤區，常會帶來以下弊端：
1、開發成本高。本來1兩個人就能完成，非要拉入專業人員，使用專業設備，致使開發成本不斷提高。如政治教師在講《友誼之樹長青》時，要展示兩個同學發生了1段小矛盾，本來用語言直接講述或讓同學表演1下就可以，但為了使用信息技術手段，而非要制作成1段動畫，最后只能請專業的人員來制作，使開發成本不斷提高。
2、開發周期長。本來用簡單文字、圖片就能說明的問題，也不是特別關鍵的內容，非要制作動畫或網站，就造成開發周期比預想的要延長很多，致使有時不能按時完成課件，影響教學進度或效果。如語文教師在講《云南的歌會》時，有兩個小問題讓學生了解并回答，本來幾句話就能完成，卻非要制作1個在線討論區，讓學生去網站相應的版塊發表見解，結果不僅開發周期由1周延長至1個月，而且在教學實踐中由于有的同學打字比較慢，想表達的東西根本沒打完，既浪費了教學時間，又影響了交流的效果。
3、課件的實用性差。為了追求技術而使用技術，往往是華而不實，開發出來的東西其實并不實用。我們知道用很多動畫軟件開發的動畫作品，修改起來非常麻煩，對于1點小問題就要請專業人員來大動手腳，因此有時只能將就著用，表面上看起來很熱鬧，但有時并沒有在教學中起到應有的作用。現在很多地方都開展了利用電子教室來進行信息技術與學科整合，老師要開發出網站供學生使用，而很多教師對于交互式網站制作技術并不了解，因此只能請計算機教師幫助制作，出了問題當然還是要請計算機教師來幫助修改與維護，同時為了好看難免加入了1些并不需要的模塊。如物理教師講《看不見的光》時，制作了1個專題網站，里邊非要加入留言板，其實課上并沒有給學生創造1定的時間去討論，而學生為了能完成教師的任務，發上去的也無非是1些不痛不癢無關緊要的問題，通過實踐應用發現其實這個環節并非必需，并不實用。
4、開發連續性小。由于對課件開發技術要求較高，致使1般教
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