高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)困境與對(duì)策研究論文
摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)中的各種基本操作步驟加以模擬分析，提升學(xué)生實(shí)踐技能，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知性及感知性，從而達(dá)到會(huì)計(jì)教育目的的實(shí)踐教育學(xué)科。但從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著不少弊端，本文分析了高�；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，并提出切實(shí)有效的解決措施。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)困境；處理對(duì)策
1引言
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型課程，不僅有完整的理論體系，而且有一套規(guī)范的專(zhuān)業(yè)操作程序和方法，實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)。因此，在高校開(kāi)設(shè)的大量實(shí)訓(xùn)課程中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)實(shí)踐教育學(xué)科，通過(guò)會(huì)計(jì)基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以盡快掌握會(huì)計(jì)工作崗位的基本要求，快速提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。但是，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。下面就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性、教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行剖析并提出切實(shí)有效的解決措施。
2高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性
2.1提升學(xué)生在會(huì)計(jì)核算中的實(shí)踐技能
同理論教育相對(duì)比，實(shí)踐教育更加重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手技能的鍛煉�；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論培養(yǎng)的前提下，對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算的各種基本操作程序展開(kāi)模擬實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生更為客觀的深入認(rèn)識(shí)與實(shí)踐會(huì)計(jì)核算活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程通常采用模擬實(shí)踐會(huì)計(jì)核算教學(xué)的手段，使所有學(xué)生用會(huì)計(jì)工作者的身份參加到實(shí)訓(xùn)中，動(dòng)手實(shí)施各種會(huì)計(jì)核算任務(wù)的模擬操作，從而令學(xué)生達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)基本操作能力由理性至感性的一個(gè)認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)踐動(dòng)手技能。
2.2提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一般高校財(cái)務(wù)管理課程的首門(mén)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，就教學(xué)方面來(lái)講，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的接受與掌握均存在一定的困難性。憑證、賬簿或者報(bào)表，對(duì)這類(lèi)會(huì)計(jì)信息的認(rèn)識(shí)、使用與形成均存在很強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，僅只通過(guò)理論教育是不能完全實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育目的的。唯有通過(guò)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生親身參與并完成多種基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算任務(wù)及各種會(huì)計(jì)核算信息的編制，方可令相應(yīng)的理論內(nèi)容獲得使用與驗(yàn)證，才能有效提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。
2.3增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
就教學(xué)角度來(lái)講，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有濃厚學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容并提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著時(shí)代及經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生的思維逐漸活躍，對(duì)理論內(nèi)容具體應(yīng)用程度的認(rèn)識(shí)也非常高，單純的`理論教育通常難以滿足學(xué)生的要求，而相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置與強(qiáng)化就能夠不斷提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情�；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，屬于會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)操作內(nèi)容的實(shí)踐及運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的升華，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4增強(qiáng)學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)水平
就當(dāng)前的就業(yè)情況來(lái)說(shuō)，大部分財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域?qū)W生的首個(gè)就業(yè)方向便是各企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)。但從事財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)通常均是由最基本的會(huì)計(jì)核算工作入手的，如果學(xué)生在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)操作上缺少牢靠的基礎(chǔ)，將不能或難以符合用人企業(yè)的需要，從而影響到求職競(jìng)爭(zhēng)力。所以，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育系統(tǒng)中必須重視基礎(chǔ)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)教育的設(shè)置與加強(qiáng)。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)課程提高畢業(yè)生就職的適應(yīng)性與業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)性。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，人才的能力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，針對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生而言，若要很快地適應(yīng)工作要求，盡早、盡量多的獲得部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，很強(qiáng)的實(shí)踐技能與熟練的操作能力就是其最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)資本。
3高�；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的困境
3.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程不夠完善
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)充分結(jié)合。但在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上，傳統(tǒng)的教育方式并沒(méi)有明顯改變，高校教師基本上是采用以往的教育方式——教師教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講。部分老師只是照搬課本中的理論或者案例進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中融入個(gè)人獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，教學(xué)內(nèi)容單一重復(fù)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣導(dǎo)致了低質(zhì)量的教學(xué)效果，許多學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課就感覺(jué)沒(méi)興趣了，既沒(méi)有掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)，又影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3.2實(shí)訓(xùn)教室缺乏企業(yè)情境
很多院校在建設(shè)會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景時(shí)采用的是封閉的模式，只在墻壁上張貼一些制度、職責(zé)書(shū)和業(yè)務(wù)流程圖等，其他的基本上是桌椅、電腦等，沒(méi)有太多的仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境氛圍。會(huì)計(jì)實(shí)際工作中崗位是分別設(shè)置的，例如出納、各崗位會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管。但在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中，由于手工實(shí)驗(yàn)室條件的限制，并不可能具備完全模擬企業(yè)情境的條件，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，往往采取一人混崗的形式。實(shí)訓(xùn)教材也很難做到與企業(yè)完全一致，一般都是較為簡(jiǎn)單的黑白原始票據(jù)，有時(shí)候就會(huì)跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)的變化，學(xué)生即使上過(guò)實(shí)訓(xùn)課了，一看到真實(shí)的原始票據(jù)仍然不會(huì)進(jìn)行賬務(wù)處理，不能快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求。
3.3傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式不能完全表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果
目前,相當(dāng)一部分針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)仍舊不健全，存在片面性，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)次數(shù)太少，太過(guò)重視教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，態(tài)度不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課或者在課堂上心不在焉等現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)操作技能，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在這種角色扮演中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)職能崗位的關(guān)系，了解財(cái)務(wù)部門(mén)和企業(yè)其他部門(mén)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)規(guī)范，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些都沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后，仍舊不知道如何開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。
3.4會(huì)計(jì)老師普遍缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
眾所周知，老師是教育獲得成效的重要因素。具有一支結(jié)構(gòu)完整、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才可以確保獲得高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教育成果。但是，當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)教育團(tuán)隊(duì)中存在一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，大多數(shù)老師缺少會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。繁重的教學(xué)教研工作占據(jù)了老師的大部分時(shí)間，使得他們難以獲得到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以，在教學(xué)階段，其僅僅是了解理論內(nèi)容，針對(duì)實(shí)踐操作，卻沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，這就難以提升學(xué)生的實(shí)踐技能，也無(wú)法培育出社會(huì)所要求的實(shí)踐性與創(chuàng)造性兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
3.5會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)階段比較薄弱
許多學(xué)校也均能了解到實(shí)習(xí)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的重要意義，但在實(shí)際操作的時(shí)候，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)階段卻十分薄弱，高�；旧衔磳�(duì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能有一定的要求，一般就認(rèn)為能進(jìn)行理論課教學(xué)的教師也能指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，如此就造成在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生的違規(guī)情況無(wú)法獲得及時(shí)調(diào)整。
4強(qiáng)化高�；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策
4.1上實(shí)訓(xùn)課之前，做好早期準(zhǔn)備任務(wù)
為了讓教學(xué)內(nèi)容滿足高校學(xué)生要求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課可以不必購(gòu)買(mǎi)課本，而是按照原來(lái)的教學(xué)實(shí)踐目的自主編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使其充分貼合同學(xué)的實(shí)際能力和水平。例如可以模擬某一家公司，編制一整套該單位12月份與下一年度1月份2個(gè)月的賬務(wù)，實(shí)訓(xùn)知識(shí)由新建賬著手，逐漸完成處理原始憑證、填制記賬憑證、記錄賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等各種基本會(huì)計(jì)活動(dòng)，中間還包含年末結(jié)賬與年初建賬等信息。為了滿足上述要求，早期準(zhǔn)備的多種原始憑證和資料均在真實(shí)的信息基礎(chǔ)上通過(guò)軟件來(lái)修改的。尤其是一些用得非常多的原始憑證，例如支票、增值稅專(zhuān)用發(fā)表以及進(jìn)賬單等，由高校專(zhuān)門(mén)安排印刷廠處理，每次按照要求發(fā)放，如此一來(lái)，真實(shí)性、直觀性均大幅度提高了。
4.2充實(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程
課程是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程的總和，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的：一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。另一方面要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)較高的操作能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就要求必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程。首先，教學(xué)內(nèi)容要著力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目為主體的模塊化課程教學(xué)體系，摒棄傳統(tǒng)以章節(jié)劃分的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生具備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力，構(gòu)建以工作任務(wù)劃分為標(biāo)準(zhǔn)，若干項(xiàng)目模塊進(jìn)行教學(xué)組織的模塊化課程。比如以會(huì)計(jì)工作流程主線，可以把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊（學(xué)習(xí)情境），即“填制與審核原始憑證，填制與審核記賬憑證，建賬、登賬與結(jié)賬，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理念，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性。其次，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析，圍繞將來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)涵蓋所需知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立仿真的會(huì)計(jì)崗位牽制制度和考核制度。
4.3建立有效的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)建立健全科學(xué)可行的成績(jī)考核方式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)核算內(nèi)容涵蓋范圍廣，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能僅僅重視結(jié)果，還要重視過(guò)程考核�？梢愿鶕�(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程,進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。
4.4加大教師職業(yè)培訓(xùn)教育力度
高校會(huì)計(jì)教師是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)者，其本身的品德素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的完成程度是最關(guān)鍵的因素之一。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)操作技能的全面學(xué)習(xí)，遵循道德法制理念是十分重要的。若要確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就必須加大對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)教育力度，讓更多的教師可以深入單位的第一線，使教師清楚認(rèn)識(shí)到業(yè)務(wù)中存在的不足，并可以根據(jù)自身的水平加強(qiáng)自我修養(yǎng)，如此方可實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。而且，高校還需要加強(qiáng)同企業(yè)之間的協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到企業(yè)中，培養(yǎng)自己的工作技能與實(shí)踐水平。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求比較高,不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力,對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)也不例外。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教育效果的好壞，直接影響到其進(jìn)入社會(huì)后參與工作的能力，由于學(xué)生整合職業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)能力的素質(zhì)同實(shí)訓(xùn)教育息息相關(guān)，為此，高校教師與學(xué)生要共同努力，進(jìn)一步研究與完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培育出更多滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
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