CAI課件在臨床醫(yī)學(xué)牙周病學(xué)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
將CAI課件應(yīng)用于非口腔專業(yè)本科生口腔臨床牙體牙髓病實習(xí)教學(xué),提升了教學(xué)效果,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】牙周病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)本科生口腔臨床實習(xí)教學(xué)的重點，牙周病學(xué)課程在臨床醫(yī)學(xué)系《口腔醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中僅有2學(xué)時，內(nèi)容多，臨床實習(xí)時間太短、見到的病種少、學(xué)生很難在短時間內(nèi)對牙周病有深刻印象。同時受口腔環(huán)境的限制，影響了示教效果，影響了學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，該院口腔科開發(fā)了《牙周病的檢查與診斷》CAI課件作為輔助教學(xué)手段，用于非口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床本科實習(xí)教學(xué)，彌補了課堂教學(xué)的不足，取得了良好的效果。
【關(guān)鍵詞】口腔牙周病學(xué);CAI課件;教學(xué)方法
隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來越大，口腔專業(yè)醫(yī)師匱乏問題特別突出，現(xiàn)代醫(yī)療模式的發(fā)展也要求現(xiàn)代醫(yī)生既要掌握臨床醫(yī)學(xué)知識，又要懂得口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)知識[1-2]。因此，掌握必要的口腔專業(yè)知識，將成為未來臨床醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)之一。
一、牙周病學(xué)的教學(xué)特點
牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學(xué)和眾多學(xué)科關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學(xué)本科生口腔臨床實習(xí)教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)中主要以門診實習(xí)為主。教學(xué)中存在以下難點：(1)牙周病學(xué)課程在臨床醫(yī)學(xué)系《口腔醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中僅有2學(xué)時，內(nèi)容多，學(xué)生很難在短時間內(nèi)對牙周病有深刻印象;(2)臨床醫(yī)學(xué)系的畢業(yè)生從事口腔�？乒ぷ髡邩O少，學(xué)生主觀重視程度不夠;(3)臨床實習(xí)時間太短、不集中，一般是以2～4人為1組，時間為1d。在短短的1d內(nèi)，學(xué)生依靠隨機分組見到的病種少、疾病重復(fù)率高，典型病例少;(4)牙周疾病的特點表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相似，同時受口腔環(huán)境的限制(視野小，患者張口時間有限)，影響了示教效果，使學(xué)員缺乏足夠的視覺訓(xùn)練，降低了學(xué)習(xí)的興趣[3]。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分利用1d的實習(xí)時間成為臨床牙周病教學(xué)的關(guān)鍵。對于這一系列在牙周病學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，僅僅依靠機械的延長教學(xué)時間往往達不到理想的學(xué)習(xí)效果，這就對口腔醫(yī)教工作者提出了更高的'要求，在教學(xué)實踐過程中應(yīng)不斷探索與改進，尋找到行之有效的教學(xué)方式[4]。
二、計算機輔助教學(xué)(CAI)課件作為教學(xué)手段的應(yīng)用
2.1全面的展現(xiàn)力
口腔牙周病學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)用教科書、黑板板書和PPT教學(xué)，這些方法在教學(xué)實踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學(xué)生難于理解;PPT受到授課時間及教師個人因素的影響;在教學(xué)過程中引入CAI課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識以圖像、文字、動畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[5]。CAI課件因其形象、生動、多樣化表達及交互性強的特點，又可讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生對該理論與知識做到較為深入的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果[6]。通過動畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進行系統(tǒng)全面的展示，有利于學(xué)生構(gòu)建完整、合理的理論知識體系。
2.2提高教學(xué)效率
本院屬于非口腔�？平虒W(xué)醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的整體時間以及臨床實踐時間均相對較少。如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行知識的傳授，將無法發(fā)揮最佳的教學(xué)效果[7]。將CAI課件引入教學(xué)過程后，授課信息增加，教學(xué)內(nèi)容更加精煉、有針對性，學(xué)習(xí)時間自由，將老師預(yù)先制作好的課件進行播放，遇到重點和難點時，可進行反復(fù)重點講解。
2.3加強了師生之間的互動性
在教學(xué)過程中，師生的互動性非常關(guān)鍵。引入CAI課件作為輔助教學(xué)手段之后，學(xué)生可以積極參與其中，按照學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注點，進行針對性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生對于該學(xué)科的科研與創(chuàng)造的興趣。根據(jù)課后思考題的復(fù)習(xí)，可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，老師也可對學(xué)習(xí)中遇得到的問題進行解決[8]。
三、CAI教學(xué)中需要注意的問題
CAI課件是教學(xué)的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時、適度發(fā)揮好這個輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學(xué)過程中要注意與學(xué)生及時溝通互動，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量[9]。
四、總結(jié)
CAI課件作為教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，CAI課件應(yīng)用于臨床，直接為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為臨床教學(xué)提供一條良好的教學(xué)途徑，運用好這個教學(xué)工具，必定對教學(xué)質(zhì)量的提升能起到積極的促進作用。
參考文獻
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