會計教育信息化改革的研究
【摘要】本文了信息化的及現(xiàn)狀,并結合西方的有效做法和本校的實踐經(jīng)驗,提出了會計教育信息化改革的建議。華東師范大學祝智庭教授認為,教育信息化是在教學過程中廣泛以電腦多媒體和通訊為基礎的化信息技術,其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。而會計教育信息化,就是在此基礎上要求會計知識傳授過程能較全面地運用以機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術,促進會計教育方式、的教育改革。此種教育方式改變以往 “粉筆 課本” 的教育,給現(xiàn)代會計教育者帶來不少便利,促進了教學改革進一步發(fā)展。
一、會計教育信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀分析
(一)會計教育信息化的發(fā)展歷程:
上世紀80年代,當時的多媒體技術僅僅停留在幻燈、投影、錄音、錄像等技術上,課堂教學技術的改革和應用只是圍繞這些技術開展,稱之為電算化教學;90年代是計算機迅速發(fā)展和普及的,多媒體計算技術逐步取代了先前的電算化教學中多種教學媒體的綜合使用,并通過多媒體教學軟件來開展各種教學活動,這稱之為計算機輔助教學(computer assisted instruction,即CAI)。90年代后期,INTERNET網(wǎng)的普及加速了信息的發(fā)展,同時也給現(xiàn)有的CAI帶來了新的活力,制作課件的資源不再匱乏,課件交流可以跨地域進行,會計教育發(fā)展更加迅速。
(二)會計教育信息化的現(xiàn)狀
根據(jù)2004年12月教育部印發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》,國家重點建設的高等學校所開設的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上,其他高等學校應達到15%以上。但是一般高校特別是會計教學遠遠未達到15%,究其原因如下:
1.各高校教學經(jīng)費有限,限制了會計教育信息化的發(fā)展�，F(xiàn)有的信息化教學一般是利用多媒體教室進行,特別是在上會計電算化課程時,多媒體教室是必不可少的。多媒體教室由投影機、投影屏幕、麥克風、中心服務器、若干臺計算機、局域網(wǎng)等軟硬件構成。如筆者所在的高�，F(xiàn)有的“天空教室”軟件就是配合網(wǎng)絡教室來使用的。當《中級財務會計》課程裝入“天空教室”時,學生不僅可以選擇授課教師,而且可以與教師在線交流,討論中級財務會計做賬規(guī)則、報表編制的情況。但由于一個多媒體教室的建立需要十多萬元,并非所有的高等院校財力所能支撐的。在綜合院校中,會計專業(yè)只是專業(yè)課程而不是基礎課程,即使有計算機資源也會優(yōu)先配給計算機專業(yè)教師使用。
2.課件制作水平僅停留在替代板書的層次上,有待提高。市場上出售的會計職業(yè)及注冊會計師考試配備的光盤大多數(shù)是文字資料。而且由于會計教師計算機技術水平所限一些教材配備的.課件,采用的軟件工具往往是PowerPoint,極少是用Author ware、flash等交互性比較強的軟件來開發(fā)。所以,大部分會計教師采用PowerPoint開發(fā)的課件大多是文字的堆積,只不過是節(jié)省了板書的時間,沒有太多的圖片、影視資料以供采集,文字多,趣味性低。
3.會計教學信息量加大,師生一時難以適應。使用會計多媒體教學,不僅可以及時顯示大量的圖表信息,而且教師往往可以補充較多做賬的實用案例,這就要求學生上課時注意力要高度集中。但是有些教師忽視了在利用多媒體教學的便利,一味加大信息量,違反了學生的認知。會計學科是和現(xiàn)實社會發(fā)展密切相關的學科,任何一張憑證、賬簿和報表的對初學者來說都相當?shù)哪吧?即使通過視頻演示也很模糊,學生要在教師的指點下親手通過電腦和手工完整地編制才能明白其中的奧秘。
二、信息化改革的方向
(一)會計CAI課件制作要注重實用性
為了符合會計教學及教學要求,會計CAI課件應由會計教師親自制作,以體現(xiàn)教學構思與教學,而不是單純地交給軟件制作人員進行商業(yè)運作就能解決的。建立專業(yè)教師與機專業(yè)人才的合作與溝通,才能制作實用的教學課件。各校應在條件允許的情況下,對專業(yè)教師進行課件制作培訓。江西省已開展了兩屆高等院校多媒體課件比賽,其精美的頁面可以與“搜狐”“新浪”等大網(wǎng)站媲美,同時內容的新穎和另類角度的思考也令同行受益匪淺。這些課件單靠專業(yè)教師的微薄力量難以達到如此境界,只有專業(yè)教師與計算機技術人員的通力合作,才可成為省力、快捷的好方法。