高校會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)學(xué)中重要的組成部分，是我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)最主要的途徑。如果要提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率，高校需要對(duì)會(huì)計(jì)教育考核制度進(jìn)行優(yōu)化。
【摘要】經(jīng)濟(jì)教育一直是我國(guó)較為熱門的專業(yè)種類，會(huì)計(jì)教育作為經(jīng)濟(jì)教育中一個(gè)重要的分支，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有著很大的貢獻(xiàn)。本文對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行了分析研究，從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)身份對(duì)會(huì)計(jì)教育中存在的不足進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】高校教育;會(huì)計(jì)教育;現(xiàn)狀研究
社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)始終都需要會(huì)計(jì)員來維持經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)秩序，因此社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員有著持續(xù)的需求。在企業(yè)方面，任何企業(yè)都不能離開會(huì)計(jì)而立足，大到企業(yè)財(cái)務(wù)整理，小到員工工資發(fā)放。在國(guó)家方面，會(huì)計(jì)員需要處理國(guó)際相關(guān)財(cái)務(wù)，同時(shí)也需要每天處理大量的財(cái)務(wù)出納業(yè)務(wù)，關(guān)系到百姓日常生活。由此可見，會(huì)計(jì)在社會(huì)中扮演著舉足輕重的角色。高校會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)員培養(yǎng)主要的場(chǎng)所，其現(xiàn)狀和發(fā)展值得被深入研究。
1.高校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)環(huán)境差
教學(xué)環(huán)境差體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)形式陳舊，一是師資力量欠缺。我國(guó)的教育雖已經(jīng)改革，但是從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的過程需要一個(gè)較長(zhǎng)的過渡期。我國(guó)高等教育主要的形式還是以考試為主，會(huì)計(jì)教育也不例外。會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容多且復(fù)雜，包括初級(jí)審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化等，大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)為忽略學(xué)習(xí)重要性，平時(shí)上課不聽講到期末的時(shí)候背重點(diǎn)應(yīng)付考試，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解，如此的學(xué)習(xí)方式儼然不能學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。師資力量短缺也是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育面臨的一大難題。我國(guó)很大部分會(huì)計(jì)老師的年齡較大，思想陳舊跟不上社會(huì)發(fā)展，對(duì)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的敏感度不高，在教學(xué)中容易脫離實(shí)際，這樣教育環(huán)境下的學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不足。同時(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)教師的實(shí)踐重視度不高，要求不嚴(yán)。而且高校對(duì)會(huì)計(jì)教師的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的投入，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱平均水平不高，沒有掌握某些計(jì)算軟件技巧的大有人在[1]。
1.2學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教育沒有正確的認(rèn)識(shí)
由于會(huì)計(jì)的需求量大，加上高三畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的概念模糊，認(rèn)為會(huì)計(jì)教育畢業(yè)就業(yè)前景一定不錯(cuò)，學(xué)生盲目跟風(fēng)而選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而上大學(xué)之后，在每天復(fù)雜的電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等的學(xué)習(xí)下而失去了最初的興趣和熱情。對(duì)會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)冷淡的態(tài)度會(huì)致使學(xué)生不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有掌握到專業(yè)知識(shí)內(nèi)容就不能滿足社會(huì)崗位需求。另一方面，一些老師沒有對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)就停留在學(xué)校內(nèi)、課本上，而大學(xué)生作為高等教育的主體，在給自身定位時(shí)難免與社會(huì)對(duì)崗位的需求有所偏離，這都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)職業(yè)崗位沒有正確的認(rèn)識(shí)。尤其是會(huì)計(jì)這樣熱門吃香的專業(yè)，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然認(rèn)為大學(xué)本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生就應(yīng)該是低工作量高薪資的。而投入社會(huì)進(jìn)入崗位之后，實(shí)際與理想之間的差距對(duì)大學(xué)生來說是一種嚴(yán)重的打擊，從而無法勝任工作。會(huì)計(jì)教育下的學(xué)生不能投入會(huì)計(jì)行業(yè)工作，這無疑是一種資源的浪費(fèi)、教育的失敗。
1.3考核制度不科學(xué)
目前在我國(guó)大多數(shù)高校教育中，理論性較強(qiáng)的課程的考核一般是通過期末閉卷考試的方式來進(jìn)行的。事實(shí)上，這樣的考核制度并不能真正測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)水平。期末考試的內(nèi)容都是書本上的，會(huì)計(jì)考試內(nèi)容也不例外，學(xué)生只要在最后幾個(gè)星期內(nèi)突擊課本，基本就可以通過期末考試。但是這樣的記憶是短暫記憶，儲(chǔ)存期較短，而且，這樣的背誦式記憶記住的內(nèi)容的利用價(jià)值有限，學(xué)生對(duì)內(nèi)容沒有理解，不能真正運(yùn)用。此外，學(xué)生知道了對(duì)這樣的考試考核期末多突擊書本就能通過，平時(shí)上課時(shí)就不會(huì)認(rèn)真聽講，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課開小差的情況，甚至上課缺席。教學(xué)風(fēng)氣差，也會(huì)影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教師來說也是一種打擊。
2.高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)策略
2.1高校要注重會(huì)計(jì)教育
高校的會(huì)計(jì)教育水平最終體現(xiàn)該學(xué)校的教學(xué)水平，因此，要提高會(huì)計(jì)教育水平就要加大對(duì)會(huì)計(jì)教育的投資。比如引進(jìn)高學(xué)歷高職稱有資歷的教師任教，建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。同時(shí)會(huì)計(jì)教育中會(huì)涉及到很多軟件的應(yīng)用，因此高校還需要引進(jìn)一些先進(jìn)設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從書本學(xué)習(xí)中增加實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)是一門理論性教強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它的應(yīng)用型也非常強(qiáng)，因此，學(xué)�？梢栽黾优c企業(yè)之間的有效合作，通過合作增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和企業(yè)崗位知識(shí)學(xué)校，從而增加學(xué)生就業(yè)率。任課教師也需要更加重視會(huì)計(jì)教育教學(xué)，學(xué)生是教育的主體，不管什么專業(yè)的學(xué)生，教師在對(duì)待教學(xué)這個(gè)問題上都應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，全心全意毫不保留地教學(xué)，這體現(xiàn)的是教師的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)。作為會(huì)計(jì)學(xué)的老師，要體會(huì)會(huì)計(jì)在人們生活中的重要性，明白社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，包括專業(yè)水平、道德素養(yǎng)等，要為社會(huì)培養(yǎng)最佳會(huì)計(jì)員而鞠躬盡瘁。
2.2提升教師水平
提升教師水平一方面可以通過引進(jìn)高資歷教師，另一方面還可以通過對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)會(huì)計(jì)教育教師的培訓(xùn)主要是增加老師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、軟件操作等。首先，老師要有較高的職業(yè)道德，為人師表，言行都要給學(xué)生做好榜樣;同時(shí)，會(huì)計(jì)教育老師必須扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所教內(nèi)容有深刻的理解和見解，對(duì)于學(xué)生的課堂問題能夠侃侃而談。此外，會(huì)計(jì)涉及到很多軟件操作，這些都屬于現(xiàn)代技術(shù)，而且信息技術(shù)更換的速度十分快，因此，需要對(duì)教師進(jìn)行定期的軟件操作培訓(xùn)。通過系列培訓(xùn)，加強(qiáng)老師自身的職業(yè)道德教育，提高教師的教學(xué)水平[2]。另外，學(xué)習(xí)可以增加“雙師型”教師的數(shù)量，可以從兩方面實(shí)現(xiàn)。一個(gè)是邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生教授某些相關(guān)課程，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)員的實(shí)際工作開展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)文化的認(rèn)知。另一個(gè)是安排學(xué)校教師到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)更能符合社會(huì)對(duì)人才的需求。通過增加“雙師型”教師，將理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
學(xué)校和老師要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過“校企合作”教學(xué)方式提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐技能[3]。讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)計(jì)算中軟件系統(tǒng)的`操作，在計(jì)算機(jī)上實(shí)時(shí)操作，掌握操作技能。學(xué)校學(xué)習(xí)屬于理論性學(xué)習(xí)，學(xué)生在正式踏入社會(huì)之前需要對(duì)崗位工作、對(duì)企業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)�？梢园才艑W(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，提前了解崗位信息，幫助學(xué)生就業(yè)。增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力除了“校企合作”的教學(xué)方式以外，還可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如說，在教學(xué)中安排實(shí)訓(xùn)課程。理論課程教學(xué)和軟件操作課程結(jié)課之后，給學(xué)生布置該章節(jié)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。將學(xué)生分為若干小組，分組完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。給每個(gè)組不同的數(shù)據(jù)條件，學(xué)生通過會(huì)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行一系列運(yùn)算并得出結(jié)果，或完成財(cái)務(wù)的統(tǒng)計(jì)分配等。學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果交由老師檢查，老師認(rèn)真翻閱批注，給出恰當(dāng)?shù)囊庖娀蚪ㄗh，將信息反饋給學(xué)生。實(shí)踐是建立在理論的基礎(chǔ)上的，因此，實(shí)訓(xùn)的過程既是對(duì)理論知識(shí)的鞏固，又是對(duì)軟件操作的加強(qiáng)，達(dá)到了事半功倍的效果。另外，課堂開展會(huì)計(jì)教學(xué)方面的活動(dòng)也有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，財(cái)務(wù)計(jì)算中數(shù)目不大的不需要計(jì)算機(jī)，通過口算、心算就可以完成。課堂上就可以開展這樣的活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，老師說出題目，學(xué)生通過心算搶答加分，最終按照不同分值給予不同獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生心算能力。
2.4實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)軟件操作的整合
類似于《會(huì)計(jì)電算化》這樣的課程，光理論授課是無法完成的，需要借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。所以在此類課程教學(xué)中，老師要注意將理論課程與軟件操作相結(jié)合，將兩者整合到一起，因此課程設(shè)計(jì)需要合理科學(xué)。實(shí)踐需要以理論為基礎(chǔ)，所以教學(xué)依然以理論為主，但是要注重會(huì)計(jì)軟件的操作和運(yùn)用。以《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)其中某一章節(jié)時(shí)，先通過理論教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)算原理和方法。這一章節(jié)的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生上計(jì)算機(jī)操作，及時(shí)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，這一過程可以對(duì)理論知識(shí)加以鞏固，同時(shí)也掌握了電算化計(jì)算機(jī)軟件操作。會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)軟件操作的整合中老師要注意對(duì)課程的設(shè)計(jì)，軟件操作課程要在會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)之后，但是相隔時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般來說這個(gè)星期會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)課程最后一節(jié)課來對(duì)上星期的理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣同時(shí)也能達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的印象。相隔時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都忘了，沒有理論知識(shí)支持，學(xué)生軟件操作起來也相對(duì)困難。
2.5優(yōu)化考核制度
考核制度是用來測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)概況，但同時(shí)，考核制度也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，要提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率，高校需要對(duì)會(huì)計(jì)教育考核制度進(jìn)行優(yōu)化。避免學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真的情況，要適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛己顺煽?jī)中所占的比例。同時(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，可以考慮將學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成果納入期末總成績(jī)考核。比如，將總成績(jī)測(cè)評(píng)進(jìn)行如下分配：讓期末閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的百分之五十，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)的理論性本來就較強(qiáng)。學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、上課出席率等作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，占總成績(jī)的百分之三十，以及引起學(xué)生對(duì)平時(shí)上課的重視。為了讓學(xué)生注重實(shí)踐，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成果也作為期末總評(píng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，占總成績(jī)的百分之二十。這個(gè)是作為開設(shè)了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的會(huì)計(jì)教育課程考核，對(duì)于只需要理論教學(xué)而不需要實(shí)踐的會(huì)計(jì)教育，比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，就可適當(dāng)增加期末考核中筆試的分值。筆試成績(jī)占百分之七十，平時(shí)成績(jī)占百分之三十，要注意的是，出題老師要科學(xué)設(shè)計(jì)試卷。比如有六十分的題目能從書本中獲得答案，而另外一部分需要通過對(duì)教材知識(shí)深入理解而獲得解題思路。這也強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性，避免了學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真期末突擊背誦的情況，從而提高教學(xué)效率。
3.結(jié)束語
會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)學(xué)中重要的組成部分，是我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)最主要的途徑。在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育過渡期下的會(huì)計(jì)教育需要引起各高校的重視，希望本文對(duì)高校會(huì)計(jì)教育建設(shè)有所啟示。
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