國外會計教育視域下的我國會計教育研究
導語：我國對高校會計教育應該實現的目標、會計專業學生應該具備的能力沒有進行明確的規定和統一的認識。
我國高校恢復會計專業后，會計教學得到長足發展。隨著國際間交流的逐步頻繁以及經濟發展，國際化競爭對我國的影響越來越大，會計行業必須認清形式和時代要求，研究和探索解決問題的對策，才能確保會計行業在嚴峻的競爭環境下生存并得以發展。為符合會計教育世界化的趨勢，促進我國會計教育逐步走進知識時代，學習和借鑒國外成功經驗促進我國會計教育的創新與改革，顯得尤為重要。
一、國外會計教學模式
(一)美國會計教學模式
在教育目標上，美國以培養符合社會要求的會計人才為培養方向，重視提高學生的綜合素質。在教學方法上，以學生為主、教師為輔的理念，通過文章研討、小組協作、安全研究、模擬操作等方式提高學生的學習興趣。在教學內容上，以學習基礎知識為前提，提高學生合作、交際、表達、分析的能力。美國AICPA對會計師開發培訓規定，會計師要具有完善的知識體系，要接受不低于150學時專業性大學教育。
具體課程包括：一是普通教育，需要60到80學時。此階段的教育既要傳授學生分析解決問題的方法，也要提高他們判斷力、洞察力以及培養其正直的品質，包括統計學、數學、計算機、初級會計和經濟學、行為科學、交際、操作等內容。二是企業管理教育，此階段為35到50學時。通過學習讓學生對勞務和產品生產營銷的機構、過程及概念有一定認識。三是會計教育，此階段為25到40學時，包括合作與實習教育計劃、職業責任與道德、信息系統、審計、稅務、管理會計、財務會計等內容。
(二)英國會計教學模式
英國最先建立起會計職業，其實務與理論都比較發達。英國各學校教學模式的差異性，并不影響重視培養學生能力與素質的理念。根據學生就業與社會要求設置課程。每年英國高校都總結會計的就業情況和市場需求，對設置的課程進行替換或修改。老師重視會計理論的更新，并將新技術、新理論及時添加到教學中，有效地降低和杜絕出現理論與實業脫節的現象。提高學生自主學習的能力，促進其創新思維的開發，讓學生擁有更多展示自己的機會。
運用研討、輔導、講授等方法開展教學，課堂多采取專題方式，老師只對重點、難點和知識框架進行講解，提出參考文獻讓學生查閱，對作業中出現的問題進行分析和解答。運用多樣化的考評方式。學生成績主要由兩部分組成，期末考試成績占50%到70%，平時成績占30%到50%。期末成績通常采用閉卷考試，以綜合性題目為主體，學生需要在平時查看大量書籍，具有全面而豐富的專業知識。平時成績源自每學期的綜合作業，包括計劃、報告、論文等形式。
二、我國會計教育出現的問題
我國實施改革開放政策后，會計教育也得到長足發展。但和經濟發展相比，會計教育顯得陳舊、落后，會計人才培養難以符合企事業單位的要求。主要體現如下：
(一)培養目標模糊
社會需要多樣化會計人才，因此，我國高校會計教育的類型與層次也應多樣化。高校會計教育要培養應用型還是研究型會計人才，是需要思考的問題。隨著就業壓力的不斷增加，造成教育領域中培養研究生的層次向本科層次靠攏，而本科層次向�？茖哟慰繑n，導致高校會計教育出現培養目標不明確的現象。
(二)培養方式單調
我國傳統教學模式以教科書為基礎，老師負責講解、學生負責學習，運用此培養模式，師生間缺少平等的互動。長此以往，學生習慣于被動接受知識和重視對知識的熟記，為通過考試而不斷地學習。運用這種教學模式，學生難以養成再學習和運用知識的能力�，F在科技逐步發展，各種核算方式和會計軟件逐步更新，而高校受觀念和財務的制約，導致學生學習的課程難以滿足社會要求。
(三)培養內容陳舊
我國大部分會計專業學生在考入高校后，每個學生都根據相同培養計劃、運用相同方式進行學習，必修課是課程主體，選修課也只能在限定的范圍內予以選擇。因為培養目標具有較強的相似性，所以不同高校、同一層次專業的課程大同小異。幾乎每個高校都開設專業實踐課、專業方向課、專業主干課、公共基礎課等必修課，培養方式比較單調。
三、完善我國高校會計教育的策略
會計專業具有較強的實踐性，在教育中需要將實踐與理論緊密結合起來，這也是國外會計教學改革的成功經驗。我國高校會計教育問題主要是實際與理論相脫離。改革教育體系要以目前我國經濟發展情況為前提，學習與借鑒國外先進經驗，也需要教育界、實務界、會計界的共同努力。
(一)按照市場需要建立起完善的會計教育目標
我國對高校會計教育應該實現的目標、會計專業學生應該具備的能力沒有進行明確的規定和統一的認識。因為我國會計職業界沒有特別廣泛的影響力，對于會計教育問題不具有參與和研究的權利，也沒有權利對教育狀況予以評估，由教育界按照自己的主觀意識來制定教育發展的方向和目標。所以，在會計教育的分析方面，我國應該引導和調動會計職業界的廣泛參與，要求其定期向高校提供企業會計人才方面的需求信息，在職業界和會計界建立起相互溝通、交流的平臺和渠道，制定出符合社會要求的人才培養目標。
(二)創新教學方法，提高學生動手能力
1.積極開展互動式教學
高校會計專業教師在課堂教學中要將傳授知識向傳授學習方法的方向轉變。要讓學生在學習中逐步養成自我更新知識和技術的能力與習慣。學生要具有自主學習知識的能力。才能夠符合文化、經濟、社會、科技發展而提出的要求。高校教師在教學中運用啟發式、互動式教學，充分發揮學生主體的作用。教師組織課堂練習和小組討論等活動，提高學生主觀能動性和學習積極性，增強他們掌握與運用知識的能力。老師是學習的設計者和引導者，要講解學習方法、學習重點和知識框架，引導學生思考問題，進而得到正確結論。
2.不斷增加學生實踐方式
由于各種因素的作用，會計專業的學生在企業實習的機會較少，影響了其實踐能力的培養。面對這些問題，應從以下幾個方面進行改善。運用現代化信息技術，進行會計軟件的教學與開發。建設起高校師資培訓基地，培養出綜合性、跨專業的師資力量;建立起省市級、國家級師資溝通機制，借助此平臺實現資源共享。
(三)以就業為核心，建立起高校會計教育體系
1.以職業資格證為核心建立課程體系
讓學生以優異成績通過會計資格認證考試是國外開展會計教育的重要目標，英國大學將會計資格考試與課程設計緊密結合在一起。我國高校會計專業在設置課程方面要學習發達國家的經驗，以獲得會計資格認證來定位高校會計教育，如初級會計師、會計資格證書、電算化證書等，為學生參加并獲得中級會計證書奠定基礎。總之，會計教育要以獲得職業資格證書為核心設置課程，按照資格認證考試的內容改革與調整會計課程的教學內容。這種作法最大優勢在于可以促進學生就業，也能夠全面激發學生學習的主動性和學習熱情。
2.各高校要根據培養目標對課程進行調整
更新會計體系，逐步修定和完善其運行中出現的問題。出臺會計準則既對會計記錄行為予以規范，也對會計更新知識與提高職業判斷力提出具體要求。目前信息技術快速發展，企業逐步以信息化、網絡化來開展會計工作。會計職業整合是大趨勢，其專業邊界會逐步模糊。所以高校要關注這些因素帶來的影響，在此前提下對課程的內容予以改革，增加會計準則、中高級財務會計等內容，積極銜接不同的教學環節。
逐步提高網絡會計、會計電算化等方面的教學力度�？傊壳拔覈母飼嫿逃^程中面臨著一些問題，借鑒和英國、美國等發達國家會計教育經驗，對改革和創新我國教育體系具有啟發作用。建立完善的會計教育目標;創新教學方法，提高學生的動手能力;以就業為核心，建立起高校會計教育體系。如此才能有效地改革和創新會計教學體系，培養符合社會要求、促進企業發展的高素質會計人才。
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