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淺談以綜合實(shí)踐活動提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力
論文關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)生 綜合實(shí)踐活動 學(xué)習(xí)能力
論文摘 要： 現(xiàn)在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。相當(dāng)數(shù)量的教師和學(xué)生都認(rèn)為，歸根結(jié)底是以職業(yè)技能教育為核心的教育，專業(yè)課是主課，而將英語等基礎(chǔ)學(xué)科視為雞肋，更甚之被學(xué)生認(rèn)為是令人頭痛的課程。這一現(xiàn)象要徹底改變，可以嘗試一種途徑：以綜合實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
目前我們已經(jīng)認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式、方法，不僅使學(xué)生沒有了個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，而且嚴(yán)重制約著效率和質(zhì)量的大幅度提高，并且因?yàn)閷W(xué)生缺乏獨(dú)立思考，只需地獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，從而使學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，滋長了學(xué)生的惰性，泯滅了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力�，F(xiàn)在職校學(xué)生普遍的觀念認(rèn)為英語課是專業(yè)課的從屬，有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭惡，如能以綜合實(shí)踐活動為主線，必然能在英語學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出另一番景象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
一、綜合實(shí)踐活動到底是什么？
國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而“綜合實(shí)踐活動”，是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，讓學(xué)生們在老師的下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。英語實(shí)踐活動是有效培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑之一，以學(xué)生基本知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語情境活動。
綜合實(shí)踐活動，作為一項(xiàng)以貼近學(xué)生生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和問題為基本內(nèi)容的非學(xué)科性綜合活動，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力上，有著不可估量的優(yōu)勢。綜合實(shí)踐活動是打破學(xué)科界限的活動課程，我們可以把英語課程和其他課程密切相關(guān)的內(nèi)容融合起來，甚至借鑒其他學(xué)科的方式方法，活學(xué)活用，具有濃厚的生活氣息，為學(xué)生所喜聞樂見。正如陶行知先生“生活教育”，“教、學(xué)、做合一”的理念，“Learning by making”，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。
綜合實(shí)踐活動作為一種新的課程形態(tài)進(jìn)入英語領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)英語課程教材和課堂的約束。要求學(xué)生利用各種英語資源進(jìn)行自學(xué)和探究，將英語課程與綜合實(shí)踐活動真正地融合起來。在這種交叉、交融的過程中，學(xué)生運(yùn)用英語，進(jìn)行一種真實(shí)的情境交流，英語的學(xué)習(xí)能力也就自然而然地提高了，而且這一過程也有助于形成一種基于廣泛資源的學(xué)習(xí)模式。
二、為什么要借綜合實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？
職業(yè)教育英語課程是各專業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課程。它在九年制義務(wù)教育英語水平的基礎(chǔ)上，密切圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重體現(xiàn)與各專業(yè)的相關(guān)性，著力提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。從職業(yè)教育育人目標(biāo)出發(fā)，以能力為本位，以培養(yǎng)和健全學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，將英語能力培養(yǎng)納入專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)的框架之中，凸現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性�！耙阅芰楸疚�、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念也是職業(yè)教育英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。
那么，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)該用怎樣的理念來提高英語學(xué)習(xí)能力呢？綜合實(shí)踐活動就是一個(gè)突破口，可以激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。英語是一門語言學(xué)科，因此，很多人會認(rèn)為提高學(xué)生英語能力無非就是讓學(xué)生學(xué)會記記單詞、語法而已，沒有意識到英語學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種復(fù)雜的心理過程。它是一個(gè)從領(lǐng)會語言、隨意掌握語言開始到自發(fā)的言語使用的過程。也就是從英語語言知識到英語言語技能的轉(zhuǎn)化。而英語語言知識就是我們通常所指的基本語法、詞匯、語音等，而英語言語技能則指的是英語的聽、說、讀、寫。所以要完成這兩個(gè)過程的轉(zhuǎn)化，如果一味地實(shí)行課堂“一刀切”，一味地“滿堂灌”，學(xué)生則被動地學(xué)習(xí)英語語言知識，這樣做只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法調(diào)動起來，從而一味地依靠老師，不會創(chuàng)造性地使用語言。所以綜合實(shí)踐活動作為一個(gè)突破口，在英語教學(xué)中可以激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，就顯得尤為重要了。我認(rèn)為讓學(xué)生通過活動獲取信息，在“做中學(xué)”，學(xué)生的積極性會更大，才會樂在其中。
我覺得學(xué)習(xí)英語就像是找朋友一樣。只有喜歡這些朋友，愿意經(jīng)常和他們在一起才能真正掌握他們，并且能夠在生活和考試中運(yùn)用自如。英語是有樂感的語言，從學(xué)生有興趣的話題入手，可以消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用下逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我嘗試從他們?nèi)粘Ｊ煜さ脑掝}入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.以綜合實(shí)踐活動進(jìn)行激發(fā)。在英語教學(xué)中，教師要時(shí)常不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用各種實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行
興趣激發(fā)�；螂S機(jī)根據(jù)課堂上的學(xué)生思想動態(tài)，見縫插針進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生。比如我在一節(jié)課的開始前，現(xiàn)場拆卸主機(jī)，展示實(shí)物，這些都是學(xué)生們平時(shí)在專業(yè)課上熟知的，通過現(xiàn)場實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的場景入手，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.組織學(xué)生參與各種綜合實(shí)踐活動。多方面提供參與機(jī)會，組織一些豐富多彩的健康有趣的活動，并能給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)評與鼓勵，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。比如在英語的一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了各種不同的競賽任務(wù)，圍繞這幾種處理方式，讓學(xué)生分別通過“說、寫、畫、唱”幾種方式表達(dá)出來，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，增大了每個(gè)同學(xué)參與的機(jī)會；幾種形式源于生活，并且結(jié)合了專業(yè)，同時(shí)也鍛煉了技能。
3.抓住綜合實(shí)踐活動的契機(jī)。善于把握契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。如果在英語學(xué)習(xí)上我們只滿足老師“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們要讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，這樣才能提高效率，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。我引導(dǎo)學(xué)生以Rap的形式唱出了計(jì)算機(jī)硬件名稱，讓他們樂在其中。抓住了這樣的“契機(jī)”，讓學(xué)生盡情展示，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、怎樣以綜合實(shí)踐活動為主線來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力？
只從英語知識方面談培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是不夠的，要從英語言語技能方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力�？梢跃C合實(shí)踐活動為主線，比如：在聽說方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽英文歌曲，并向他們推薦各種好的聲光輔助教材，同時(shí)還應(yīng)輔助布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己學(xué)英文歌曲，并要求在課堂上演唱�；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、對話表演等。在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課后盡量多讀英語文章，然后讓其用自己的話盡可能地復(fù)述課文。但只培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣是不夠的，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)，對一些長句的結(jié)構(gòu)分析。因?yàn)橥箤W(xué)生感覺閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個(gè)重要的因素就是不會斷句。他們一旦看到長句就發(fā)憷，而當(dāng)我們對這些看似復(fù)雜的長句進(jìn)行一些句法和語法分析后就往往容易多了。
在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生往往會受到諸多的限制、束縛、控制、規(guī)定。而在綜合實(shí)踐活動的探究性學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)有較明確的目的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的方式，體驗(yàn)幸福和快樂，并能不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，享受成功的喜悅。
讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說可根據(jù)自己的實(shí)際情況，組織一些豐富多彩的健康有趣的綜合實(shí)踐活動，找尋提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑。根據(jù)實(shí)踐，我了一些具體活動形式。
1.課堂活動。讓學(xué)生在課前進(jìn)行5分鐘左右的會話訓(xùn)練，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性和主動性�；顒觾�(nèi)容須健康、有趣味。不要限制形式，可以是會話、講故事、唱英文歌等。剛開始也不要限制會話的資料來源，可以在報(bào)刊媒體網(wǎng)絡(luò)上摘抄。為保證質(zhì)量，我要求學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)演，通過了再在課堂上表演，在表演前讓他們出1—2個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的問題，讓同學(xué)聽到內(nèi)容后回答問題。這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的課外活動，不但鞏固了課堂上所學(xué)到的英語知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力。
2.英語競賽。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別組織朗誦比賽、單詞比賽、聽力比賽、會話比賽等。教師在學(xué)生比賽前及比賽過程中要做好學(xué)生的工作，以提高學(xué)生比賽的質(zhì)量和學(xué)習(xí)外語的熱情。
3.英語墻報(bào)。出墻報(bào)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以鞏固課堂所學(xué)的知識，增長見聞。出墻報(bào)要有計(jì)劃，我將全班分為四至五組，一個(gè)月一組，輪流進(jìn)行。出墻報(bào)要有一定的目的和主題，避免隨意性。墻報(bào)形式要結(jié)合生活，應(yīng)當(dāng)生動活潑，圖文并茂，美觀醒目。內(nèi)容可以包括故事、對話、謎語、小傳，英語國家的、風(fēng)情等，也可以摘抄名句、名言、名段、名詩或?qū)W習(xí)方法之類的知識。
4.英語角。結(jié)合鼓樓英語角的模式，創(chuàng)建班級英語角，可以提高學(xué)生的英語口語能力。在我們班的英語角，大家可以隨便交流，教師幫助學(xué)生設(shè)立一些話題，但不準(zhǔn)說中文，時(shí)間可選擇一個(gè)至兩個(gè)小時(shí)，活動地點(diǎn)可以班級或是校園的某一場合。通過實(shí)踐，學(xué)生的聽、說能力都有很大的提高。
綜上所述，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力應(yīng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的高度，抓好綜合實(shí)踐活動這個(gè)陣地，使英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有效滲透到綜合實(shí)踐活動中，從而使更有針對性、實(shí)效性。教師應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的空間。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師在其中起著極為重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，正如一句古語“授人以魚，不如授之以漁”。陶行知先生的教育理念正是要求我們在生活中學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”。一切源于生活，學(xué)生才會熟悉；學(xué)生熟悉，才會有興趣；只要有了學(xué)習(xí)興趣，就能提高英語學(xué)習(xí)能力。
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