計算機教學論文(合集15篇)
在個人成長的多個環節中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的計算機教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
計算機教學論文1
摘 要：和傳統的教學模式不同，“微課”是一種新的教學形式的體現，更是新的教學資源的一種，它以傳統的教學形式以及教學資源作為發展、延伸、成長的基點。筆者從現階段國內計算機網絡教學中“微課”的應用實踐作為出發點，分析了計算機網絡“微課”教學的主要優點，希望能夠提高其應用效率。
關鍵詞：計算機網絡；微課；教學實踐
在信息科學技術飛速發展的新時期，微課緊跟著微博、博客、Tudou、Youku的步伐出現我們的視野中，影響著新時期我國的教育事業，受到了老師及學生的喜歡。在計算機網絡教學的活動中，整理、統一一些教學視頻，對各類有價值的教學材料進行組合與設計等就是“微課”的中心。“微課”通過有效的組合形式給我們制造了一個主題鮮明、結構優化的學習平臺，根據國內現階段的計算機網絡教學整體情況，我們可以看到該種教學形式的發展潛力與發展價值。
1 計算機網絡“微課”教學特點
有傳統視屏教學模式和課堂教學活動不具備的特點。微課程是利用學生的課間或課上時間，在短短的5到8分鐘內幫助學生實現時間的碎片化管理，通過課堂提問來掌握學生學習情況。有利于教學效率的提高，實現高效學習。在內容上，和傳統視屏教學相比，微課最顯著的特點就是精簡干練、主題突出、問題鮮明，有利于節省課堂時間，提高效率；計算機網絡教學中，希望通過微課來提出學習的階段性任務與主旨，不但有利于突出教學主題思想，同時還有利于實現教學結構的優化。 在計算機網絡教學中，使用微課要將它的超大容納性發揮出來。視頻資料與相關設備的總容納性通常情況下，都在幾十兆左右，同時還支持各播放格式。在實踐教學過程中，老師和學生們可以暢通無阻地進行課程案例的導入和學習，實現相關教學資料的即時分享；另外通過這一課程模式呈現出來的教學內容還可以通過其它手段進行復制儲存，方便學生進行查缺補漏，知識溫故，同時也為教職工課程評價及重新研究提供了一定的依據。 總的來說，微課這一課程形式優化了教學結構，使課程資源更加豐富，使用更加方便。在計算機網絡教學中，對這一課程模式進行有效地利用能夠使得教學內容更加明確、教學結構更加清晰。它以片段化教學作為整個教學活動的引子。以教學資料、教學評估、學生反饋、家長參評、專家意見為內容構成一個類型豐富化、結構緊湊化的單元性資源主題包，方便各類教學活動的實施。使得計算機網絡微課帶有了傳統視頻教學活動的特點。老師和學生們利用教學情境，在新的思維方式下對教學內容進行學習，不但提高了教學效率與質量，同時也幫助廣大學生減輕了學習壓力，讓他們在計算機網絡學習中取得更多的成就。
2 提高計算機網絡教學微課實踐教學的'措施
2.1 增強內容規劃，搭建良好的計算機網絡學習平臺 為提高教學效率，實現教學目標，在實際的教學活動中，老師必須要根據課程教學的實際情況進行網絡微課程的設置，在制定計劃的時候，首先要有一個良好的結構體系以及標準制度，防止教學秩序的混亂及教學資料的浪費。根據最新課程要求，來進行計算機網絡教學內容的設置。有效利用教學資料，在組織一線科研工作者和教研工作者確立各個知識體系的同時，還要調查其他老師及學生的態度和觀念，為相關課程教職工提供進行深入探究的可能性，以實現計算機網絡教學質量的不斷優化。
2.2 注重計算機網絡教學微課開發與交流應用 從微課這一課程模式的相關理論出發，注意相關細節，加強引導，在實際教學活動中，應先對學生的整體學習情況，基礎知識水平有一個大體上的了解，加大微課這一課程模式的研究力度。因為在計算機網絡教學中，微課的應用還有待于進一步研究、簡化。要讓課程模式更加大眾化，這就要求區域性資源的構建活動要從基礎培訓、案例制作、主題定位、審核考評等一系列工作，才能保證它在實際的教學活動取得良好的效果。 此外，作為一種實驗性的課程，計算機網絡教學希望能夠達到各種資源的優化利用，提高研究活動的效率。所以，將微課這一教學模式融入到計算機網教學活動中，不但有利于學生學習積極性的增加，同時能夠提高學生們學習的自主性與獨立性。
3 結 語
對于目前的計算機網絡教學工作來說，提高教學質量，營造和諧高效的學習氛圍是我們的主要教學任務。所以，在計算機網絡教學中我們應該綜合分析微課教學模式，充分利用它來提高老師的教學效率，學生的綜合素質。
參考文獻
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計算機教學論文2
摘要 農高職計算機基拙教學中引入項目教學法，教師精心設計教學內容，學生以小組合作的模式，在教師的指導下解決相關情境問題，可以讓學生更好地掌握計算機基拙知識和技能，提高學生的實際應用能力，增強學生的職業能力。
關鍵詞 項目教學法 高職計算機 基礎教學
高等職業院校的教學目標是，除了讓學生獲得一定的文化知識外，還要使其掌握一定的專業技能。計算機課程教學是項將文化知識和職業技能融合在一起的學科，提高學生的計算機理論知識和實踐技能是計算機課程教學的重要任務。筆者結合自身豐富的高職計算機課程教學經驗將項目教學法納入教學活動中期望能提高學生的計算機水平提升教學質量。
一、項目教學法的概念
項目教學法最早是源于西方教育家的一個著名教學理論，該理論將項目教學法定義為教師和學生雙方為共同完成某個教學任務而開展的教學活動。在高職計算機基礎教學活動中開展的項目可以是設計、制作一件產品池可以是某個服務項目。而在項目實施環節當中學生是教學活動的主體教師只是幫助和指導學生完成教學任務。這種教學方法比較凸顯實踐過程有利于提高學生的實踐應用能力促進學生職業能力的發展。
二、項目教學法的實施流程
1.明確教學任務。計算機基礎課程當中所涉及的各個項目包含的知識點都較多教師在設計教學項目的時候要依據教學內容來設計。整個環節當中教師要注重明確學習目標和學習重點，讓學生知道完成該任務，是為了鍛煉哪方面的技能以及自己的學習過程中要達到怎樣的目的。
2.獲取信息。在明確了教學任務之后教師要注重讓學生依據教學任務來收集信息，整個獲取信息的過程對于培養學生的動手、動腦能力都具有重要的鍛煉作用，同時要盡量讓每個學生都能積極參與其中。
3.制定計劃。學生明確了學習任務后要制定學習計劃。制定學習計劃的`時候要聽取教師的意見和建議加強和同學的交流來科學地制定項目完成計劃。
4.項目實施。項目實施是整個項目教學法的關鍵所在。在項目實施的過程中教師要注重加強對學生操作技能等方面的指導，幫助學生順利完成任務而學生則應該在實施過程中充分將自己所學到的理論知識和實踐技能，用于解決任務實施過程當中的各類問題。項目的實施，有利于提高學生的獨立思考和獨立操作能力，也能為之后的職業發展奠定一定基礎。
5.項目評價。學生在完成任務后首先應該在項目小組內進行評估，檢查自身是否按照要求完成了項目實施環節當中的全部任務，同時要注重和項目小組內的學生進行溝通交流。通過項目小組內的自我評估，各項目小組可以互相學習、取長補短。而教師還要注重對學生的項目完成情況，進行評估在發現問題后要及時改正問題幫助學生更好的完成項目。
三、項目教學法在高職計算機基礎課程教學當中的應用實例
例如在《信息技術基礎課》中設置了這樣的教學任務:項目名稱少制作工資表”教學內容:電子表格軟件Excel的使用方法、數據換算等函數類別求和函數、求平均值函數
1才民據學生的學習情況，明確教學任務。教師在明確項目的時候要注重根據學生的學習情況來設置同時還要考慮到學生的興趣和認知水平。一般情況下小組成員在4人左右每個成員所承擔的任務也不同。而知識的交叉互補性可以幫助學生解決問題。比如該實例中/J蛆可以根據實際情況來完成任務也可以利用函數完成工資計算。
2.項目實施，以學生為主體。學生在完成項目的時候教師要注重對學生進行指導脂導包括鞏固舊知識引出新知識。計算機基礎課程是「]實踐性較強的學科，因此教師要注重讓學生在完成項目的過程中，自發的獲得知識。教師可以列舉簡單的實例引出概念，增強學生的理解能力。比如該實例中字生利用公式來計算應發工資教師可以引出函數的概念只精講一種函數的應用幫助學生解決問題。
3.教師輔助指導。項目實施環節中字生會遇到各種問題教師要及時對其進行指導而對不同層次的學生要運用不同的指導方式。該例中教師可以提問學生了‘倘若工資表中，基本工資高于1000元時獎金為500元否則為300元如何設置獎金值?”有學生大概會用手工操作，i+算獎金值這時教師對于基礎較好的學生可以引出IF函數的應用幫助學生完成任務。
4.項目評估。完成項目后要注重對項目進行評估。如該例中教師可以對學生的操作過程展開評估，教師還可以和學生一起進行項目評價使學生共同獲得項目活動要傳達的知識進而提高學生的計算機水平。綜上所述，項目教學法是一種將理論知識和實踐技能緊密結合的教學方法將之應用于高職計算機基礎課程教學活動中能夠提高學生的計算機水平焙養學生的職業能力對于高職院校學生未來的就業和發展都具有重要意義。
參考文獻:
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計算機教學論文3
信息技術的進步使計算機在生活中越來越重要。高校計算機課程是培養學生關于計算機的基礎課程。其中高校計算機課程主要是關于信息基礎知識，為了充實學生的基本技能，將其作為一門基礎性必修課程，突出了其重要性。然而教學的目的是讓學生對計算機有基本的認識，并且對計算機的硬件和軟件能夠靈活的運用。從理性層次去理解網絡，樹立信息安全防護意識以及應用的合理性，最終要做到安全守法，深入對網絡的應用，因此在高校計算機教學中，需要根據存在的不足制定合理的措施，通過改革，提供更安全、合理、高效的網絡技術，從教學方法、教學模式以及教學思想入手，向社會提供更優秀的信息技術人才。
一、高校計算機教學改革的意義
目前，計算機技術迅速發展并且得到了廣泛地普及，我國逐步進入到計算機、通訊技術為核心的信息技術時代，各行各業的信息化普及進程不斷加速，計算機的使用已經成為必備的社會基本技能。然而大學生在畢業之后面臨的巨大考驗更需要熟練掌握計算機技術，很多用人單位對計算機的使用十分嚴格，計算機知識的普及技能已經成為當代高校學生學習、生活以及工作的必須掌握能力之一。在新的計算機思想以及技術更新過程中，各行各業對計算機人才的培養的要求也在不斷更新。目前高校在該專業的人才培養中實施的改革與投入不盡人意，還有很多學校沿用傳統的教學模式。學生在課堂中不能根據自身的愛好深入學習，這就不能保證培養學生的擴散思維能力以及創新能力，不能適應社會的需求，以致工作崗位中出現了供不應求的現狀。因此在高校實施計算機教學改革十分重要。
二、目前高校計算機教學的現狀以及存在的問題
在當前，我國計算機專業教學中，學生基本上能夠掌握基礎知識。隨著經濟的發展，科技的不斷進步，學生僅僅能夠會一些簡單的瀏覽網頁，能夠掌握辦公運用與操作系統知識，對于電腦的應用是遠遠不夠的。由于學生的基礎知識還不夠完善，對知識內容了解不深，例如在辦公中常常提起的word，感覺打開就能熟悉操作，但是在真正的文字輸入或者是格式調整中就出現了問題。這表現了學生對知識的淺陋，無論是內容還是技能都需要進一步提高。
高校計算機存在的問題表現在：(1)教材內容、教學內容比較陳舊，教師在課程安排中，結構不夠合理，這已經成為現階段計算機專業的普遍問題。例如在辦公軟件中，學生用慣了03 版、07 版，但是在換到12 版的辦公軟件時，學生就無所適從了。還有在計算機系統的應用中，學生已經習慣了以前的X P 系統，卻不能熟練應用現在的win8 系統。這些就說明，高校的教學在各個方面都不能緊跟時代。計算機教材內容落后，使得學生的操作等環節出現了阻滯，與國際先進水平存在較大差距。(2)過分重視陳述性、事實性以及記憶性的教材內容，忽視了原理性、策略性、發展性以及創造性的教材內容。
在教學過程中忽視了不確定內容以及延伸內容等，課程教材對學生的智力發展缺乏挑戰性和潛能性。許多學生認為計算機教學內容不能激發學習的興趣和進一步探究的欲望，影響了學生技能實踐操作。(3)計算機課程在結構設置以及人才培養方面比較死板，高校在重視學科完整性的同時忽視了學科與學科之間的結合，學科與社會需要之間的結合。教師在安排課程計劃中缺乏靈活性，這樣就限制了學生的發展，影響了與社會的接軌。(4)學校在考核學生的計算機水平時，雖然已經開始實施上機操作，但是仍然不能真實的反映學生的計算機能力，最后考核的過程基本上是一些固定的內容，缺乏挑戰性，影響了教學評估。
三、高校計算機教學改革的措施
1、教材內容、教學方法要與時俱進
信息技術在日新月異的發展，各種計算機操作軟件在不斷涌現。為了更好的適應社會的發展，滿足社會的需要，高校在計算機專業教學中課程的安排要朝著實用性和前沿性的方向發展。計算機知識更新快的特點決定了計算機類教材內容的'豐富性，這就要求在教材編寫中要縮短周期，根據計算機新技術的發展不斷推出高水平的教材。雖然教材內容是固定的，但是教師在授課的過程中要及時的更新教材內容。在保證完成教學任務的前提下，可以適當的給學生介紹一些計算機技術發展的前言性內容，讓學生了解其發展的新動向。教師在授課中借助多媒體技術查找一些有關計算機網絡知識，向學生推薦一些新的軟件操作，擴大學生的知識視野，提供更大層次的探究水平。在內容上增加容量，這樣能夠激發學生對計算機技術的熱情和積極性，學生會主動去探究，進一步鉆研計算機課程。由于高校計算機教學普遍存在著教學方法落后的問題，教師占據主導地位，學生只是在聽。
一些學校在課程安排上可能是理論與上機分開的，也有可能是直接進行上機練習，教師在機房邊講，學生邊操作。這些教學方式學生都是處于被動狀態，教師只需要將操作的內容灌輸給學生，學生的學習過程比較固定，這樣就缺乏一種創造性。這就要求在計算機教學中教師要靈活運用教學手段，通過討論、合作等方式與學生共同完成教學任務。在整個過程中教師可以采用分組操作的方式，只是輔導，讓學生獨立完成教學任務。這種現代教學方式，教師在課堂中作為引導者，讓學生在思考與嘗試中去理解新知識和新的軟件操作方法，其靈活性更有利于培養學生的創造性思維和自主學習意識的培養。例如在教學中，教師可以讓學生制作Excel表格，計算教師的工資表，為學生提供年齡、職工工資以及公式，讓學生自主操作，在提高學習積極性的同時，增強了對計算機自主操作的興趣。還有在教學方法中，教師可以采用任務驅動法，讓學生帶著任務去學習實踐。進一步提高對計算機專業的求知欲望。
2、注重對學生的實踐教學
由于計算機是一門綜合性比較強的學科，在教學中，當掌握了基本的理論知識后，需要大量的實踐操作，才能提高計算機的操作水平。因此在整個教學過程中，首先學生的計算機實際操作水平是衡量學生的計算機水平的重要指標，在計算機教學改革中，最關鍵的部分是加強學生的實踐操作教學，為學生創造更多的練習機會，多進行上機操作，才能完善計算機教學。其次是，計算機的實踐性比較強，計算機的理論知識學習是為了更好的實現上機操作，這就要求學生要加強理論知識與上機操作相結合的練習，最終達到提高實踐操作水平。教師在講課的過程中，帶領學生學習理論知識的同時要不斷的讓學生隨機練習，這樣就能夠增強實踐的效果。最后，教師要讓學生在反復操作中，不斷加強學生對計算機理論知識的理解和掌握，不斷提高學生的實際操作水平，全面提高計算機學習的綜合素質。
3、調整計算機課程體系
為了促進學科與學科的結合，學科與社會的結合，這就需要對計算機課程體系重新進行整合。在當前高校計算機課程體系的設置不利于提高教學效果。因此在改革過程中，首先要對程序設計類課程進行模塊調整。由于當前程序設計語言的教學是基于語法體系基礎上進行的，這種教學方式促進了學生掌握設計語言的語法規則，但是缺乏實際問題，在進行重新組合中，為了確保軟件設計的多元性和創新性，需要在設計語言的教學模式中進行調整，將其轉變為基于問題體系，將該課程強化編碼與程序測試，將程序設計課程與軟件工程課程相整合。還有就是要對系統類課程進行模塊調整。計算機專業的系統類課程有：現有的數字邏輯、計算機組成原理、操作系統和計算機體系結構等相關的內容。需要將計算機組成原理與體系結構進行重組，減少內容的重疊，提高使用性，為更好的滿足社會需要提供更科學的學習體系。
4、改革教學考核手段
通過計算機教學考核手段的改革來促進學生計算機應用水平的提高。在傳統教學考核中，應試教育的影響忽視了計算機教學的實踐性和應用性，不能真實的反映出學生的真實水平，然而在新時代的教學過程中，要充分認識到計算機教學的實踐性和應用性。變革教學方式的考核，促進學生綜合素質的提高。具體的考核手段改革是：教師要對學生的學生成績在評定過程中，不僅要將期末成績納入其中，還應該將學生的平時成績和學習態度也作為考核的標準之一。讓學生在平時學習的過程中，嚴格要求自己，形成良好的學習習慣，培養良好的學習態度。其次是，教師不僅要注重學生的筆試成績，讓學生充分掌握計算機專業的理論知識，還應該注重加強學生的實踐操作，提高上機成績，充分考慮到學生的實踐操作水平，為全面掌握計算機水平提供重要的依據。
四、總結
高校計算機教學改革的方法和形式在不斷變化，通過對計算機教學工作的全方面改革，努力發揮高校教師的指導作用，充分調動學生自主學習的積極性，教學過程中要以學生為中心確定教學模式，注重理論與實踐相結合，重視計算機應用能力的培養，全面激發學生學習計算機的熱情，進而提高學生應用計算機的能力，最終達到提高計算機教學效果的目的。培養更多優秀的計算機人才，為提高社會經濟的發展奠定良好的基礎。
計算機教學論文4
一、靈活的教學方式
（一）任務驅動式進行教學
在教學過程中，教師要不斷提醒學生在學習中應該做什么，所以，幫助學生樹立一節課的任務會讓學生更好的明確本節課的學習目標，從而更好的進行學習。在計算機基礎課堂教學前，教師應先告訴學生需要預習課本哪些內容；在課堂教學中，教師可以以達成目標任務的方式激發學生興趣，以做題的方法引導學生思考；而在課后，教師應向學生布置家庭作業，讓學生對計算機知識點進行復習和鞏固。
（二）分層教學法
高職學校的學生的學習基礎相對于高等學校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學習起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學生的學習狀況，根據每一個不同的學生制定不同的教學方法。例如，教師在計算機基礎教學中可以將教學知識點的難度進行分層，對于計算機基礎較為薄弱的學生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎扎實的學生，教師可以提升題目難度，讓學生進行嘗試。而且，教師應該鼓勵計算機基礎較為薄弱的學生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學生在學習中會不斷拾回信心，也能促進學生往更好的方向進步。
（三）項目創新教學法
在高職學校中，可以創建一些計算機實驗室，讓學生們對計算機知識進行更深層次的學習研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學生合作完成，教師也可以和學生合作完成對電腦軟件的研發、創新。這樣不僅能檢驗學生學習的成效，而且可以提高學生的創新意識。
二、運用現代化技術
在現如今的教學中，多媒體和各種現代化設備被廣泛應用，網絡視頻教學也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學具有的優勢是毋庸置疑的，它的優勢體現在它的方便性、可重復性以及目標導向性上。通過視頻教學，學生可以隨時隨地進行學習，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學習的進度。在網絡視頻學習中，學生可以隨時進行回放，這樣，學生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學習，也能解決學生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學生進行全面的復習。當然，學生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學生的自身需要，加強教學效果。由此可見，網絡視頻教學對計算機基礎教學的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學模式應該要有好的'評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學生的學習效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學生學習成果的唯一評價標準。在計算機基礎教學中如果僅僅依靠考試進行評價，學生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學生平時的作業情況、出勤情況、學習狀態情況對學生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學生的學習情況。而對于計算機基礎教學，教師還應該進行實踐操作的考試，依照學生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結語
總而言之，高職學生的目標是培養實用性人才，因此，學校應該加強計算機基礎課程的教學工作，讓每一個學生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現高職學校的教學目標。
作者：趙娜娜 單位：青島市黃島區高級職業技術學校
計算機教學論文5
雙語教學是實現教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。本文闡述了計算機專業開展雙語教學的必要性,從課程的設置、師資的布置、教材的選擇、教學的組織等多個方面進行了探索,并提出了一些增強雙語教學效果的建議。
當今全球化、國際化對我國教育的影響越來越突出,國際化已經成為學校辦學水平的重要體現。教育部在20xx年的4號文件《有關加強高等學校本科教學工作,提高教學質量的若干意見》中提出“積極推動使用英語等外語進行教學”,即雙語教學;要求各高校在3年內開設5%—10%的雙語課程,并引進原版教材和提高師資水平。目前,以雙語教學為特征的高校課程改革已在全國廣泛開展,盡管對雙語教學的成效和經濟性存在種種爭議,但雙語教學無疑是實現教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。
1. 高校計算機專業開展雙語教學的必要性
西格恩和麥凱把“雙語教學”定義為摘要:“把兩種語言作為教學媒介語的教育體系,其中的一種語言往往是——但不一定是——學生的第一語言。”也就是說,雙語教學的語言只是一種媒介,并不是通過語言課程來實現語言教育的目標,而是通過學校教育中其它的課程的學習來達到幫助學習者把握兩種語言。
對于計算機專業來說,開展雙語教學既有普遍意義又有非凡性。
1.1計算機專業的知識更新速度很快,每隔幾年就有新的技術出現;而且,計算機專業的發展重心在歐美,相關資料都是以英語作為主要的專業技術載體;絕大部分的編程軟件都是用英語編寫,相應的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料;重要的國際會議、影響因子高的學術論文采用的都是英語。為了能夠及時準確地獲取本學科、本領域的最新信息,教師必須提高自身的英文水平。 1.3計算機專業的很多表述、專業詞匯都是直接由英文翻譯過來的,由于翻譯人員的專業性,有些表述和詞匯的翻譯不太準確,增加了學生學習和理解的難度。所以,計算機專業開展“雙語教學”將為學生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術交流打下基礎。
2.雙語課程的設置
課程的合理設置是影響雙語教學效果的一個重要的方面。因為在雙語教學的過程中,學生不僅要把握專業的學科知識,而且要學習和使用外語,這無形中會增加學生的學習負擔。假如課程沒有選擇好,那么就會挫傷教學的質量,打擊學生學習的積極性,間接地也會影響教師授課的積極性。
專業基礎課是一個比較好的選擇。專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的知識類課程,它是在基礎課學習的基礎上為專業課學習打基礎的課程。首先,學生在學習專業基礎課之前,已經有了相關的基礎知識,那么在知識的銜接上將會比較輕易,從而教師能比較順利地實施雙語教學;其次,在以后專業課程的學習過程中,學生還會對雙語教學的專業基礎課的內容進行更深層次的理解,強化了雙語教學的效果。
專業選修課也是一個不錯的選擇。專業選修課所面向的學生都是高年級學生,他們經過了低年級階段的學習,形成了比較完整的基礎知識結構;同時,他們也已經完成了一些雙語教學的專業基礎課的學習;并且,其中大部分的學生都已經過了英語四級,有些學生甚至過了六級。這一階段的學生,已經能夠較好地適應雙語教學的環境,雙語教學可以達到較好的效果。
3.師資的布置
師資是雙語教學實施過程中最為關鍵的新問題。雙語教學能否獲得成功,在很大程度上取決于是否有一支業務精、外語水平高的教師隊伍。雙語教學的教師在教學過程中要能夠靈活地運用兩種語言,相互交叉,既要讓學生理解教學的內容,又要讓學生的外語能力得到鍛煉。因此對雙語教師的選派、培養和聘任就成為了當務之急。對雙語教師的挑選有以下幾個途徑[2]摘要:
3.1從國外留學多年歸來的專業教師中挑選。這些教師專業、英語水平都不錯,是雙語教師的最佳人選。
3.2選派外語較好的專業課教師去國內雙語教學開展得好的重點大學進修學習,提高運用外語進行教學的能力;還可以輸送他們出國深造,逐步形成穩定的雙語教學師資隊伍。
3.3聘請專業外籍教師。在專業課程的雙語教學過程中,外籍教師的參加起著不同平常的功能。因為他們使用不同的教學方法,從不同的角度介紹專業知識,對學生擴大專業知識面和提高英語水平都很有必要,但是在擬聘外教時要盡量聘用那些工作態度好、業務素質高,具有比較豐富的教學經驗和較好的語言表達能力的教師。
4.教材的選擇
合適的教材[3]是影響雙語教學實現效果的一個很主要的因素。引進和借鑒國外的優秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優秀的、先進的'教材,非凡是在信息科學、生命科學等發展迅速、國際通用性和可比性強的學科和專業更要直接使用高質量的原版教材。近幾年,高等教育等出版社出版了大量的計算機專業的影印教材,這些教材都是不錯的選擇。另外,我們也可以到一些權威、專業的網站下載一些英文資料,并經過適當的取舍,編排成教材,這些教材可以使學生了解業內的最新發展趨向和動態。
5.教學的組織
教學過程是雙語教學實施的主要保障因素,組織得是否合理,將直接影響到雙語教學的效果好壞。這一過程具有兩面性,一是教師的教,二是學生的學,這兩方面是相互影響和促進的。教師教學經驗足,教學手段豐富,就會帶動學生學習的積極性,提高教學的效果;學生學習積極性高,反過來也會促進教師以更飽滿的熱情投入到教學過程中去。在教學的過程中,教師也可以根據學生的學習狀況,收集學生的意見,及時調整教學方法。
5.1采用多媒體教學手段。雙語教學過程中,解釋生詞、語法等勢必影響教學的進度,而原版教材的信息量又比較大,采用多媒體教學可以在很大程度上彌補這一不足。而且采用多媒體教學,可以把教師從繁重的板書中解脫出來,這又進一步地節省出一定的教學時間。教育部在《意見》中對高校使用現代教育技術、提升教學水平也提出了明確要求摘要:“各高校要在加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境建設的基礎上,使用多媒體授課的課時比例應達到15%以上。”
5.2教學中突出重點,適時總結。多媒體教學手段的采用,在一定程度上會增加學生單位時間信息的接收量,有可能導致學生不能很好地理解和把握所學的內容。因此,教師一方面要注重教學內容的調整,在保證授課知識全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大,但有些內容并不符合教學大綱的要求,對于這部分內容,教師可以進行簡單的處理。另一方面,在教學過程中要突出重點,適時總結。在雙語教學的過程中,對重要和常用的專業詞匯要反復強化,加深學生對這些詞匯的印象,以減少學生閱讀原版教材的障礙;同時,在教學過程中也要注重適時地總結,幫助學生從整體上對所學知識形成熟悉,以利于他們對知識的復習和把握。
5.3教學過程的互動。雙語教學是一種新的教學形式,以前積累的教學經驗不一定能取得好的教學效果。教師講得很好,但假如得不到學生的認同,那么將會大大影響教學的效果。因此,在教學過程中,我們要經常和學生進行互動,聽取學生的意見,了解學生在學習中的困難,采取針對性的方法,從而不斷改進教學方法。
5.4作業和考試的方式。一般高校要求雙語教學的試卷必須使用外語命題,但對學生的作業卻沒有這樣強制性的要求,這會導致學生學習惰性的養成,因為他們更習慣于使用母語來進行復習、討論和思索,會弱化雙語教學的效果。另外,試卷雖然使用外語命題,但我們也要把握一個原則。雙語教學考試主要的目的是檢查學生對專業知識和概念的理解和把握,而不是對他們外語水平和能力的考核。所以在命題時,應盡量使用清楚、標準、常用的表達方式,對一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。
5.5專題討論。計算機專業的知識更新比較快,采用的原版教材對一些最新的探究方向和領域可能只作了簡單的介紹,因此在課堂上對這些內容進行系統的講述和拓展是不太現實的。為了讓學生了解課程所涉及內容的最新動態和進展,我們可以在教學過程中增加一些專題討論的形式,將學生分小組,并給每個小組分配一些專題,讓他們自己就相關的專題查找資料。
計算機教學論文6
一、教學資源的概念
隨著社會的發展，教學資源的概念也隨之改變，教學資源的內容在不斷地增加，起初教學資源指的是教學的教材，但隨著電子技術的發展，影像、在線教育、微課、慕課逐漸改變了教師的教學方式，這些新興的教學手段已經被列人了教學資源的范疇。現今，除上述內容外，教學資源還泛指教具、學校的教學設施、教育政策、教師資源等，從中不難看出，要想改變學校的教學資源并不是只改變學生的教學體系、教學教材這么簡單，還要改變學校的教學方法、基礎設施、教育政策、教師隊伍的建設等。
二、高校計算機基礎課程體系存在的問題
要想建立優質、多元化的教學資源，首先要找出高校計算機課程體系、計算機課程教學資源中存在的問題，只有將問題明確，找到合適的辦法進行解決，才會使教學資源的多元化建立變得更加有意義。結合黑龍江外國語學院現狀，同時也對哈爾濱某些高校進行調研后，了解并整理了高校計算機基礎課程體系、教學資源中存在的問題，這些問題大體可分為以下四點。
1.高校教育教學體系與自身現狀不符
高校的教育教學體系的制訂都是在國家教育政策的基礎上完成的。但根據調查，一些高等院校在制訂本校的教育教學體系過程中，并沒有結合自身情況對國家教育部出臺的教育教學政策進行調整，而是完全將國家的教育教學政策運用在學校的管理和教學當中，這就導致了一些教育教學政策并沒有真正的發揮其作用，因為，國家教育部出臺的教育教學政策具有普遍性，只是為高校的教學、管理提供方向，要想將這些政策的作用進行發揮，各高校還要結合自身情況對課程體系、教育政策進行細化。教育教學體系的構建也包括學生教育課程的構建，某些學校對學生教材的制訂也沒有結合學校的培養目標，而是直接按照國家教育大綱規定的內容為學生定制教材，在這里筆者并不是反對高校按照國家教育大綱規定為學生定制教材，而是一些高校并沒有結合學生的培養目標進行教材的定制，就計算機基礎課程教材來說，一些計算機基礎課程的教材是理論性的，一些是實踐性的，有的教材內容是基礎的，有的是注重拓展的，只有為學生選擇正確的學習內容，才有可能將教學資源的利用率達到最大化。
2.計算機基礎教學模式單一
高校計算機基礎課程教學的教學模式是較為單一的，出現這一問題的原因有兩個，一是教學方法較傳統；二是教學設施不健全。筆者通過調查，在高校的計算機基礎課程中，如果是理論課，教師一味地在臺上講，學生在下邊聽，而實踐課則是教師通過多媒體技術，借助幻燈片，控制學生的計算機后，為學生逐步演示相關操作，然后讓學生照著教師的相關操作逐步進行，這就會造成學生在課堂上可以按照老師的`操作步驟完成相關任務，而在課后自己進行操作時，就會出現困難，學生并沒有打下良好的基礎。有的學校教學設施不健全，計算機課程是一門理論性強、實踐性高的課程，學校在培養學生時，由于學校教學條件有限，使一部分課程無法進行，也間接地影響了教師教學模式和學生的學習方式。
3.學校師資綜合能力不高
高校計算機基礎課程體系存在的另一個問題就是高校師資的綜合能力不高，因為，隨著計算機技術的發展，計算機的內容也逐漸加深，計算機的技術要求也越來越高，學校為使學生適應社會的發展，會開設新的課程，但有的學校的教師對新技術的專業程度掌握的并不深刻，這就間接地使學生只能學到一些表面的東西，使計算機基礎課程的教學質量有所下降。所以，教師在課堂上除運用多元化的教學模式外還應提高自身的綜合素質。
三、高校計算機基礎課程教學資源的多元化建立
其實，對高校計算機基礎課程教學資源進行多元化建立時，只要對其建立良好的教學資源框架，就可以達到教學資源多元化的效果，框架這一詞對于學習計算機專業的學生、教師來說并不陌生，它就是將事物很好地進行組織，當條件改變時，可以在其內部及時地做出調整。教學資源框架的內容一般包括教學體系、教學設施、教學模式、教學工具和方法等。
1.結合學校自身現狀，打好理論基礎
理論是實踐的前提，在學校教育教學體系構建時，學校要嚴格遵循國家教育部門出臺的政策，在政策的落實過程中，首先，各高校要對教育政策進行細致地閱讀，結合學校自身的發展情況、基本理念、學校培養人才的目標，要在保證政策基本方向不變的前提下，對相關政策進行落實。學校對學生課程體系構建時，可以根據學生的性質不同（例如計算機專業、非計算機專業）建立不同的課程體系，非計算機專業注重的是基本理論、基本技能操作。所以為學生定制的教材可以是對計算機基礎詳細說明的教材，而對于計算機專業的學生來說，計算機基礎并不是只是要求對某些軟件進行操作那么簡單，這就需要學校結合培養學生的目標為學生進行課程體系的制訂了，這也間接地豐富了計算機基礎課程的教學資源。
2.建立多元化的教學模式、為學生提供多種學習方式
教學設施的建設也是教學資源的內容，要想建立多元化的教學資源，還要加強教學設施的建設，改變教師教學的模式，使教師的教學工具變得多樣化。教學設施的是否健全會間接影響教學模式，因為沒有設備，教師的許多教學內容或教學改革是無法進行，基于這一點，黑龍江外國語學院的教學設施較其他學校而言是較為突出的。學校除設置正常的計算機教室外，還設有創業之星實訓室、數字化自動學習室、校內綜合實訓基地等，這些實訓室中學生的位置都是模仿企業、公司辦公的形式，這就方便老師在講課時可以改變教學方式，可以通過任務驅動法、分組法、場景模擬法對學生進行教學，學生在學習的過程中，不僅可以得到知識，對知識印象深刻，還可以體會到團隊合作的樂趣，為學生今后進人到社會打下良好的基礎。學生在校期間，可以利用課余時間在校內綜合實訓基地進行自主學習，校內綜合實訓基地是免費為學生開放的，實訓室的電腦中安裝了學生使用的所有軟件供學生課后進行教學內容的預習和復習。而且學校的校園網絡是完全開放的，這就使學生的學習方式不再單一，不再只停留在課上，也豐富了學生的課外生活。所以，我院的校園文化建設、教學基礎設施是值得其他學校學習和借鑒的。
3.加強師資隊伍的建設
加強師資隊伍建設不僅可以提高學校的教學質量，還可以為社會輸出綜合型人才，學校加強師資隊伍建設的方法有很多，xt計算機專業的教師來說，可以加強校企合作，建立校企合作體系結構，通過讓教師走出去、請進來的方法，將教師送人到企業進行學習，跟相關的企業人員學習技術、原理等，這樣不僅可以提高教師的專業素質，還可以使教師學習到企業文化，教師將企業文化滲透給學生，使學生在將來的工作中可以很快地適應企業環境。學校還可以聘請企業人員、技術人員到學校直接為學生授課，把企業人員作為外聘老師，將其吸收到學校的教師隊伍中。這樣，無論學生的理論還是實踐都會得到很好的鍛煉。這也豐富了計算機教學資源的多樣性，使學生接受教育的方式不再單一，所學知識也不限于書本。總之，打造一個具有核心競爭力的多元教學資源庫，是提高學生教學效果的必要條件。如何結合學校自身條件，打好理論基礎、建立多元化的教學模式、為學生提供多種學習方式、加強師資隊伍的建設是教育工作者終身的課題。無論對計算機基礎課程的教學資源進行怎樣的多元化建設，學校必須從自身實際出發，這樣才能達到事半功倍的效果。
計算機教學論文7
摘要：隨著信息技術和網絡技術的利用迅猛發展，計算機的教學已經成為師范院校教學中的一項重要的教學內容，它不僅可以使學生們掌握計算機的知識、有效提升學生的綜合素質，而且對學生們在今后步入社會走向工作崗位也會有積極的幫助。本文主要對師范院校的計算機教學進行再探索，提出的關于教學著重點轉向的問題，是切中時弊的，是有利于師范院校強化計算機教學發展的。
關鍵詞：師范院校；計算機教學；學生能力培養
在人類快速邁進網絡信息時代的當下，計算機成為了人們工作、學習、生活中不可或缺的工具，學會正確應用計算機高校應用計算機成為了我們每個人適應社會需要的基本能力,也是必備能力。在計算機教學中把對學生們在計算機方面的能力培養作為教學重點，努力從培養學生們對計算機的應用能力和創新能力兩方面入手，夯實我們在計算機教學中的根基，并把這樣的一種計算機教學理念和方法以新常態堅持下去。
1把學生計算機能力培養作為教學重點
師范院校的計算機教學工作在我國已經開展了很長的一段時間，已經成為了教學中的重要科目，并且隨著時間的發展和形勢的變化，這項教學工作還在逐步等到強化，這樣的發展趨勢可以說是好的，推動了整體的教學工作的深入開展。但是我們不得不承認，形勢的發展是日新月異的甚至可以說成是圖表式的發展變化，在這樣的迫切形勢下，我們的教學理念和重點不僅沒有能夠接踵跟上，而且還被拉開了較大的距離，這對于我們國家發展和教學事業的發展要求是相悖的，因此，我們的計算機教學的方向和重點就必須加以改變，這樣才能確保我們的教學工作跟上時代的潮流。我們在計算機教學的理念上還是側重于基礎知識方面，基礎知識固然重要，因為“基礎不牢就會地動山搖”，所以必要的基礎課程還是要保留的，但是由于在我國經濟發展突飛猛進的大背景下，計算機已經是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，計算機已經成為了人們參與社會生活的主要載體之一，所以，學生們在入學之前就已經能夠較為熟練使用計算機，因此，很多的計算機基礎知識已經被學生們掌握，為此，在客觀上就為我們縮短計算機基礎知識的教學課時形成了可能。加之，對于非計算機專業的教學來說，我們能夠利用的課時相對較少，一般僅有四十幾個課時，在這樣的有限時間里，我們就應當把時間如同好鋼一樣用在“刀刃上”。計算機的應用能力和創新能力則是掌握計算機這門技術的關鍵中的關鍵，因為無論計算機的科技含量多么高，無論其在我們的腦海里是多么的“高大上”，其本身畢竟只是一個工具，對于工具來講，關鍵就在于如何使用并確保其中所蘊含的潛能怎樣被最大限度地挖掘和發揮出來的問題，所以，在教學的主攻方向上、在教學課時的安排上，我們就應當向這方面予以傾斜，把我們的主要資源投入到這方面的需要中來。
2對學生在計算機方面的兩種能力培養的方式方法
對于學生計算機應用能力的建設上，我們應當以追求單機能運行、聯網能使用、數據會處理、課件會制作（多媒體）、會簡單的編程等能力的培養為目標。使學生能夠在今后走上工作崗位時，有能力把計算機變為自己工作中的有力幫手。
2.1我們應當在學生入學之初，就為他們制定一份詳細的具體可行的教學計劃，在計劃中將我們所要攻克的教學目標進行量化分解到每一個課時之中，之后就是要確保一步步的落實開展起來，同時應當確保在第一時間發現并解決教學中的實際問題，使我們的教學效果始終保持在健康發展的軌道上。
2.2學校應當最大可能提供學生們上機操作的時間。哲學上說“實踐出真知”，在計算機教學上也應當讓學生們通過實際的操作，達到領會、熟悉、熟練和有所悟的逐步提高的過程。在這個環節上，應當注意教師和學生們的有效結合的問題，也就是教師應當做到耐心講、手把手教，同時應當鼓勵學生提出問題并做到內心詳細解答，并應當積極主動發現問題，幫助學生們打牢應用能力上的基礎。
2.3應當建立科學的驗收評定標準。在驗收的環節上應當盡量減少紙面答題的方法，應當盡量不用學期末的一次性驗收的辦法，而應當以使用積分制的辦法，采取機上操作驗收和隨堂積累積分的方式。比如說，我們給學生們一篇文章，驗收學生們打字的能力，以5分鐘為限度，看每名學生的打字速度和準度。比如說，我們給學生們一個情景，要求學生們按照要求制作出一個教學課件，并按照設計的采分點進行驗收。特別是應當結合對學生們的計算機知識的驗收評定，嵌入對其他學科的`考核驗收，以使學生們在頭腦中把對計算機的學習和主要學科的學習同等重視起來，確保計算機教學效果的鞏固和提高。對于學生們的創新能力建設上，我們應當以緊跟時代發展為主題，在對學生們的創新思維、創新意識、創新人格上狠下工夫。
①應當建立教師隊伍知識層面的不斷更新制度。創新的基礎是應當跟上形勢的發展，應當清楚發展的方向，為此這就需要我們的施教人員應當首先有這方面的能力和水平。
②應當鼓勵和幫助學生們建立互動組織。在這個組織中讓學生們開展交流和學習，并能夠通過組織活動互相激發靈感，在靈感的碰撞中產生更強烈的靈感火花，就是通過互相之間的激勵，使學生們在比學趕幫超的氛圍中激活創新的能力。
③應當建立必要的實驗室。古希臘偉大的物理學家阿基米德曾經說過“給我一個支點我能撬動地球”，這就是告訴我們條件是多么的重要，讓學生樹立創新意識強化創新能力，我們就應當賦予他們一定的基礎條件，這樣才會使許多的不可能演變為可能，創新是需要一個起跳點的。
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計算機教學論文8
［摘要］將任務驅動法應用于計算機教學當中，對教學具有重要的促進作用。因此，重點分析與研究了在中職計算機教學中任務驅動法的應用策略。
［關鍵詞］中職教育；計算機教學；任務驅動法
中職學校教育的主要目標是讓學生能夠通過學習知識與技能，在畢業之后順利就業，因此在教學當中，中職學校的主要目標應為培養學生的實踐技能，有效地提升學生的綜合能力，以便更好地適應將來職場的工作。在中職計算機教學當中引入任務教學法，可促進學生理解與掌握知識，提升學生的綜合能力。
一、任務驅動法概述
任務驅動法即為在教師向學生教授完課堂知識之后，安排給學生與教學知識具有關聯性的教學任務，讓學生通過自主學習，來對學習任務進行分析與研究并最終完成任務的全過程，學生在接受教學任務之后，應用所學知識來完成教學任務。即在整個完成教學任務過程中，師生都是作為教學的參與者，教師作為教學指導者，學生則作為完成教學任務的主體。在中職計算機教學方法當中，任務驅動法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學生的創新意識，并讓學生對教學內容產生濃厚興趣，并在任務當中融入教學課程與教學目標。讓學生通過實踐來獲得知識，積累經驗，達成既定的教學目的。任務驅動教學法適合于當前新課程改革的發展需要，此種教學法注重于提升學生的創新思維與創新能力。能夠對學生進行引導式教學，并由淺入深進行推進式的學習方法，能夠讓學生層層遞進地學習知識與掌握技能。
二、對計算機教學中應用任務驅動法的分析
（一）采用任務的課題
想要在計算機教學當中最大化地顯現發揮任務驅動法的作用，首先即應有側重點地采用計算機教學的任務課題。第一，在教學實踐當中，教師應多和學生進行互動交流，深入了解學生的實際學習情況，掌握計算機知識的層次。第二，所采用的任務應密切聯系現實生活，使學生深入理解與掌握計算機知識，并在現實生活當中去發現與計算機知識與技能具有關聯性的生活現象。例如，一本小說中的文字必須運用計算機排版軟件的文字排版，彩頁與插圖也必須運用計算機設計軟件中的圖片編輯與處理。
（二）導入案例并進行總體任務的細分
在開展任務教學時，教師應借助現實當中的案例，來指導學生執行具體的教學任務。例如，在學習PPT文本當中插入圖片此任務時，教師可先播放相關教學視頻，首先讓學生對PPT文本當中插入圖片具有基礎認識，促進學生對計算機知識的求知欲，將總體任務劃分為若干個小任務，教師應指導學生相互評價各自的作品，并認真細致地進行檢查，告知學生其作品的不足之處，并讓學生思考進行自主修改，讓學生能夠持續提升，并指導學生創新作品，并依據學生所學知識，來設計制作具有自身特色的新作品，提升學生的創新意識。
（三）教師應持續總結學習要點
有效地應用任務驅動法，其核心在于教師是教學的指導者，注重于指導學生應用好學習方法。教師借助于每一個具體任務的安排，使學生親力親為地完成學習任務，那將會導致這樣的現象：具有較強學習能力的學習優等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質量的前提下較快的完成任務；而部分學習基礎薄弱的學生，由于未能在較短時間內理解與掌握知識，因此會對完成任務的進度產生直接影響。因此針對此情況，教師應適時總結好每一節課的知識要點，以促進學習基礎薄弱的學生發現自身的不足之處，適應教學進度，并能夠更好地理解與掌握知識。
三、應用任務教學法需要關注的問題
（一）課題的可操作性與趣味性
在教學當中，教師采用的任務應體現出其趣味性，可在任務初始時，較好地提升學生的關注力，激發起學生的學習主動性，積極地達成學習任務，有效地提升課堂教學的.效率與質量，持續深化理解計算機知識。在任務教學法當中的相關任務必須有一定的可操作性，學生在接受任務之后通過發散性思維來思考完成任務的方法，并按照計劃來實踐，最終完成任務。如果教師安排的任務較為簡單，就難以讓學生較好地復習與鞏固所學知識，而任務較難則會使學生感到無從入手，將會挫傷學生的學習主動性，難以有效開展任務教學法。
（二）建立與健全科學的評價體系
由于班級當中的學生在學習能力方面具有差異性，因此教師應依據不同的情況，客觀全面地對學生進行評價。有效地增強學生的學習自信心，教師可按照學生所達成任務的效率與質量、學習態度來作為整體評價，讓學生能夠客觀認識到自身在學習當中反映出的諸多問題，持續提升學生的自主學習能力。
四、結語
中職計算機教學當中引入任務教學法，是中職計算機教學一個重要的發展契機，并將提升學生的計算機技能層次作為教學的重點目標，科學合理地對學生進行指導，既使學生能夠理解與掌握知識技能，又使學生具有了自主學習的能力，從而有效地提升了學生的綜合素質。
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計算機教學論文9
摘要：現代化的社會是一個信息化的社會，而小學計算機教學已經成為了人們所關注的主要內容。如何增強現階段我國小學生計算機教學的創新能力能力培養是非常重要的，本文筆者將會針對培養小學生創新能力的有效方法等內容進行具體的分析和闡述。
關鍵詞：小學教學；創新能力培養；教學模式；計算機
小學階段是能夠塑造學生自身發展潛力的最主要階段，因為小學時期的學生可塑性非常強。有關小學教師應該對小學生加以關注，讓這些處于小學階段的學生在日常的學習和生活中感受到現代化的氣息。例如計算機教學中，有關教師應該學會充分利用學生好奇心這一點對其進行教學，讓學生在學習計算機的時候，感受到信息化技術的重要性。很多時候小學計算機教學需要根據信息化的教學體系來完善，只有不斷的實現從創新式的教學，才會更好的凸顯出小學計算機教學的重要性。
1以學生的興趣為立腳點
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內容
小學時期的學生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學生對于計算機學習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來引導學生進行學習。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學生的注意力和激發其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發小學生對于計算機學習的積極性。精彩的課堂引導方式至關重要，在上課之前，教師可以為學生準備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學生更好的放松自己，為后期的學習打下堅實的基礎。
1.2選擇好教學載體和內容
對于小學計算機教學而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學載體是承載教學及內容教學活動的重要基礎。據有關研究結果表示，絕大多數的小學生喜歡上計算課，但是并不是為了學習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學中，教師可以將教學載體與游戲進行良好的結合，就可以更好的激發小學生的學習興趣，為實現計算機教學的高效性發展給予更多的幫助。例如在教學生練習打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現寓教于樂的教學模式，讓學生在邊玩邊學中練習打字。
1.3采用極具特色的教學表達方式
極具特色的教學方式能夠家學生的學習積極性，對于小學時期的學生而言，具有特色的教學方式能夠吸引小學的注意力。好的教師往往會使用風趣幽默的語言來吸引學生進入到教師的教學活動中。實際上小學時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風趣的教學語言，能夠調動學生的胃口，讓學生在愉悅的氛圍中學習計算機課程。
2培養小學生創新能力的有效方法
2.1提倡學生質疑精神，培養學生創新能力
小學生的'好奇心非常強，小學計算機教師為了提升教學效率，非常有必要激發起小學生的質疑心理。因為在傳統的教學中，小學生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內容。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學生的創新性思維，為實現小學計算機教學的長期發展給予更有利的保障。
2.2立足教材內容
立足教學內容是小學計算機教學中學生應該認識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學計算機教學涉及到的內容非常廣，有很多現代化的小學計算機教學對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學，這種教學形式是錯誤的，因為小學教材所涉及的內容雖然枯燥，但是卻是經過科學有效的總結后編輯出來的，所以有關小學計算機教師在講課的時候，一定要運用科學的形式進行教學，這樣才會提升現有小學計算機教學的效率。
2.3主動探索研究
對于小學生而言，培養其具有創新性的學習態度是非常重要的。因為只有創新性較強的學生才能夠在計算機教學中充分的掌握好信息化技術，小學生是我國未來社會發展的主要核心力量，加強對小學生的計算機教學至關重要。從目前的情況來看，小學計算機教師應該學會主動探索和發現小學生自身的優勢，并且采用創新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應該對學生加強基礎教育，只有這樣才會更好的實現計算機教學的創新式發展。
2.4實行實驗考核制
對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學生的學習程度和檢查教學效果，也可以評價學生創新能力，根據實踐、認識、再實踐、再認識的原理，形成再創新能力。實行實驗考核制度是非常重要的。科學有效的考核制度能夠幫助學生實現創新式的發展，我國的小學生大多數都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學中不僅缺乏創新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關計算機教師可以為小學生提供一個平臺，讓小學生在考核中充分的發揮出自己的想象力。
2.5組織競賽，強化學生興趣
對于小學時期的學生而言，大多數的小學生競爭意識較強，爭強好勝是小學生的最大特點，所以小學計算機教師可以為學生組織一些競賽，讓學生在活躍的課堂氛圍中激發自身的潛力。很多時候小學生的思維方式與成人有很大的不同，小學生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創新式的思維來理解和消化所學習的內容，為取得最終的良好教學效果奠定堅實的基礎。
3結束語
綜上所述，筆者簡單的論述了小學計算機教學中學生創新能力培養的重要性，通過分析可以發現，現如今我國小學計算機教學已經深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經認識到了計算機教育的重要性，并且在教學活動中也逐漸的以學生為主體，積極的引導學生探索創新，為培養學生的創造能力給予更有利的保障。
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計算機教學論文10
1 高職計算機教學以就業為導向的重要意義
1.1 順應新時代發展要求
隨著信息化社會的進一步發展，社會生產已由粗放型生產轉向了集約式生產模式，行業企業對應用型人才的需求標準日益提高，它不僅要求畢業生具備扎實的理論基礎知識，而且還要具備豐富的實踐經驗和動手操作能力。傳統的以知識累積為主的畢業生將無法適應時代發展帶來的機遇與挑戰，畢竟被社會的潮流所淘汰。高職計算機以就業為導向進行教學改革，是順應時代發展需求的必然選擇。以就業為導向，是將職前與職后培養有機結合在一起，使學生由單一的知識型為主向以知識技能雙向發展的轉變，讓學生能夠更好地適應社會，為更優質的就業打下堅實基礎。
1.2 利于深化高職教學改革
高職是我國職業教育的重要組成部分，同時也是為各行各業輸送專業人才的搖籃。高職教學改革一直是職業教育研究的熱點問題之一，如何有效深化高職教學改革，提高高職教學質量是職業教育不可規避的重要議題。而開展高職計算機以就業為導向的教學改革研究，恰恰成為了高職教學改革的一個有效切入點。計算機在各行各業應用十分廣泛和普及，同時計算機也是各個專業的基礎學科，通過以就業為導向進行計算機教學改革研究，改變傳統的知識傳授的教學模式與評價，不僅可以提高計算機專業的教學效果，而且還能夠為高職院校其他專業提供一些可供借鑒參考的改革經驗。
1.3 符合學生自我發展需求
無論是什么類型的學校，其人才培養質量和培養效果都要以滿足學生自身發展需求為終極目標。高職作為培養專業類人才的高等院校，更應該清醒地認識到這一點，這樣才能夠有效推動職業教育的發展。高職計算機專業的學生相對于普通本科院校的學生理論基礎相對較差，但是思維和動手操作能力較強，因此高職計算機教學就要有選擇性的向學生將來就業所需的實踐技能轉向，在理論教學的同時，根據高職學生學習的特點，設計類型豐富否認教學活動，有針對性地開展形式多樣的實習實訓，充分發揮學生的特長，讓學生能夠愉快學習，滿足學生自我發展需求，使學生成功成才。
2 當前高職計算機教學存在的各種問題
第一，教學理念落后。傳統高職計算機教學理念主要是以知識傳授輔以一定的技能操作，在這種教學理念的影響下，教師一直是教學活動的主導者，學生則是學習活動的被動執行者，教師更多的是想將知識傳授給學生，忽視了學生學習的積極性、主動性以及學生的就業需求，教師與學生之間也往往是一種任務式的交互，缺乏課堂教學的靈動性與自主性，從而嚴重影響了計算機課堂教學質量。
第二，教學內容相對陳舊。當前，許多高職院校計算機專業選用的教材陳舊落后，教學內容與社會發展存在脫節現象，教學內容更新不夠及時，從而影響了學生知識結構形成和實踐技能的掌握。目前，高職計算機專業的教學內容比較相近，諸如計算機基礎知識、各種辦公軟件應用等，缺乏對不同學生知識掌握水平、個性化需求的深入考慮，教學內容難以滿足學生多元化和個性化發展需求，造成了學生學習興趣不高，教學效果不盡如人意的現象。
第三，教學方法比較單一。高職計算機一些任課老師的教學方式方法陳舊，所采用的教學手段未能有效滿足教學需要，沿用傳統的灌輸式教學法，堅持以教師講解為主。計算機有別于其他學科，其應用性和實踐操作性較強，因此，單純的理論知識講授難以達到教學目標的實現，致使計算機課堂教學鼓噪乏味，不利于培養學生學習的`興趣以及參與學習、主動學習的積極性。
第四，實習實訓模式固化。但是當前高職計算機專業的實習實訓模式單一固化，類型比較單一，設計不夠科學，要么是走馬觀花式的參觀，要么是簡單瑣碎的技能訓練，與社會發展、行業企業需求嚴重脫鉤。
第五，教學評價體系不完善。高職院校教學評價一直是高職教學互動的短板。傳統的高職計算機教學評價主要是以結果性評價為主，忽略了發展性評價的應用，過于重視課堂教學評價，忽略了實習實訓場所、內容、過程的評價，過于重視對學生學習成績的評價，忽視了學生學習能力、應用技能、創新能力、職業素養的評價。
3 基于就業為導向的高職計算機教學策略
3.1 樹立以就業為導向的教學理念
教學理念是教學活動開展的重要基礎，它不僅影響人才培養的標準與質量，而且也影響教學設計、教學方法和教學評價的效果。高職計算機教師要順應時代的發展，積極樹立以就業為導向的教學理念，堅持以學生的發展為本。在計算機教學過程中要將學生的就業方向與學生的學習興趣緊密聯系在一起，將傳統的課堂教師教學范式向學生學習范式轉變，培養學生積極學習和主動學習的能動性，使學生成為知識學習的主人。
3.2 遴選與就業相關的教學內容
隨著就業競爭的日趨激烈，學生的差異化和個性化發展凸顯，選擇合適的教學內容就顯得尤為重要。高職院校要鼓勵計算機教師開展校本教材的編寫工作，根據本校學生學習的水平與特點，結合當前行業企業的發展現狀，遴選適合計算機學生學習的教學內容，編寫出具有時代特色、行業特色、專業特色的教材。這種教材才能夠滿足學生就業、個性發展等多元化的學習需求，才有利應高職計算機用型專業人才的培養。
3.3 選擇多元靈活的教學方法
形式多樣的教學方法是教學活動得以順利開展的重要保障。高職計算機教師要充分認識到教學方法的重要性，在教學過程中要根據不同的教學內容積極應用多元的教學方法，諸如任務驅動法、問題教學法、研究教學法、合作教學法等，從而激發學生學習的積極性和主動性，提高課程教學效果。
3.4 建構與就業接軌的實習模式
實習實訓是高職計算機教學活動中十分重要的一環，這是對學生所學知識檢驗、應用、鞏固的重要舉措。高職院校在加強校內實訓場所建設的同時，更加要加強校企合作，加大資金投入，在人才培養過程中注意與企業行的有效對接，通過簽訂協議的方式洽談適合的實習實訓內容，保證實習實訓活動的有效開展。
3.5 完善科學合理的教學評價
教學評價是對教學活動的過程與結果進行測定、衡量以及進行價值判斷的重要手段，它是衡量教學活動成功與否的重要途徑。完善教學評價要注重結果性評價與過程性評價相結合，注重學生課程知識的評價，以用人單位的需求來考察學生的應用能力，將計算機的考核與學生的專業考核聯系起來，對學生的計算機學習過程進行全面的評價，將企業納入到教學評價系統。
4 結 語
總之，以就業為導向是時代發展給高職計算機教學帶來的新挑戰和新要求，認真理解和貫徹就業導向的教學理念，有利于解決高職家算計教學難題，創新高職計算機教學模式，培養高職計算機專業學生綜合素能，提高高職計算機教學質量。因此，高職計算機專業教師要把握時代脈搏，認清教育發展趨勢，結合高職計算機專業特色，將就業導向的教學理念及時有效的應用于日常教學之中，為社會培養更多的高質量計算機專業人才。
計算機教學論文11
摘要：為了使學生更好地掌握計算機文化基礎課程的基礎知識，教師一直在探索合理、有效的教學模式。一種較好的教學模式是在該課程教學中引入項目教學法，選擇不同的教學驅動模式，解決學生計算機水平差異大的教學問題，豐富了該課程的教學方式。在計算機文化基礎課程教學中引入項目教學法，學生能較好地掌握課程中的知識點，提升其計算機應用能力。
關鍵詞：計算機應用；項目教學法；教學模式；計算機文化基礎
引言
計算機文化基礎課程通過講授理論知識和上機實驗教學，使學生系統地掌握計算機基本知識和操作技能，提高計算機應用能力，達到社會對人才的要求。很多從事計算機文化基礎課程教學的教師總結了該課程教學現狀及存在的問題，如學生計算機水平差異大，授課內容不易統一、教學目標不靈活，教學內容陳舊、理論教學與實踐教學脫節等[1-4]。針對計算機文化基礎課程的教學中存在的問題，筆者認為，運用項目教學法，可較好的解決這些問題。
1項目教學法在計算機文化基礎課程教學中的優勢
傳統教學模式是教師在課堂上講授理論知識，學生聽講并做筆記、接收信息，完成教學任務的一種教學模式。該模式強調以教師為中心，以理論教學為主，采取單向灌輸式的形式教學，致使課堂氛圍沉悶。其教學過程學生參與度低，被動接受知識，教學效率低。在計算機文化基礎課程教學中運用項目教學法有多項優勢。⑴激發學生學習計算機文化基礎課程的興趣現如今，計算機已無處不在，與每個人的生活息息相關，每個人都應具備一定的計算機文化基礎知識。但是，計算機文化基礎的理論知識較抽象，學習起來不受人歡迎，故激發學生學習計算機文化基礎的興趣就顯得相當重要。項目教學法是以學生為主，教師為輔的教學模式，可以將抽象的理論知識形象化、具體化。該教學法是通過項目任務，進行信息收集、方案設計、項目實施和最終評價，課堂不再是教師講，學生聽，改變了傳統教學模式[5-6]。在教學過程中以實際項目案例為主線，在完成項目過程中，讓學生參與其中，發揮學習的主動性，學會自主思考、解決問題，從而激發學生學習計算機文化基礎知識興趣，掌握該課程理論知識，提升計算機應用能力。⑵培養學生創新精神計算機文化基礎課程教學過程中，運用項目教學法，可培養學生的創新精神。項目教學法應用于計算機文化基礎課程教學時，學生是課堂上的主體，教師不再是課堂活動的主體，而是課堂教學活動的組織者、引導者，促使學生完成項目任務。以學生為整個教學主體的項目教學法打破了傳統教學模式下教師為主的局面，學生可以自由表達自己的觀點，探討多樣化解決問題的辦法。這種相對寬松、融洽的教學氛圍有助于學生積極主動的開展學習、質疑和創新，培養了學生的創新精神。⑶提升學生綜合素質在計算機文化基礎課程教學過程中，引入項目教學法，可提升學生的綜合素質。項目教學法在計算機文化基礎教學課堂上的運用，使學生能夠很好的理解計算機文化基礎知識在實踐中的需求，使學生置身于具體的計算機應用實踐活動中，加深對計算機文化基礎知識的理性認知，促進學生學習計算機文化基礎知識。在教學過程中，通過學生與學生、學生與老師廣泛的交流，學生提高了自己分析、解決問題的能力，溝通中也提高了語言表達、組織、交流能力和表現能力，非常有效的提升了學生的綜合素質。
2項目教學法在計算機文化基礎課程教學中的應用原則
將項目教學法引入到計算機文化基礎課程的教學中，為了更好的實現該課程的教學效果，項目教學法在教學中應遵循適應性、教育性、典型性和統籌性原則。在計算機文化基礎課程教學中運用項目教學法時，選擇的教學項目要有適應性。選擇的項目教學內容難易適中，富有層次性。各地教育發展不平衡，學生計算機知識水平差異大，有些學生對教學內容已熟悉，而對有些學生是新知識，新內容，這就要求教師在選擇項目時要充分考慮到學生的學習基礎和需求，所選擇的項目要有層次性、針對性和有效性。對于初學者，如果教師選擇過于復雜的教學項目，超出學生理解水平，就不利于調動學生學習積極性，影響學生學習信心，削弱學生學習計算機文化基礎課程的積極性和主動性。對于有一定計算機基礎的學生，教師選擇的教學項目過于簡單，同樣會降低學生學習積極性和主動性。項目教學內容講解、辯論與學習消耗的時間，參與項目學生的人數等都會影響教學效果，因此，教師選擇的教學項目要有適應性。項目教學法的選擇與應用，最終都是為使學生系統地掌握計算機基本知識和操作技能，提高學生計算機應用能力，所以教師在選擇教學項目時要遵循教育性原則。教師在選擇教學項目時，所選擇的教學項目內容與理論教學內容相契合，項目教學內容要有針對性和思想性，這樣才能調動學生參與項目的熱情，實現對計算機文化基礎教學的有效促進、補充與完善，提升學生的計算機應用能力。此外，教師在開展項目教學時，禁止使用蘊含負面教學信息的教學內容和教學方式，才能更好的實現預期教育目標。為了更好的調動學生參與教學項目，增強計算機文化基礎教學的針對性和有效性，教師在選用教學項目時還要堅持典型性的原則。教師選擇的教學項目，既要做到與社會熱點、學生實際生活緊密聯系，又要與教學內容知識點相關聯，才能發揮出項目教學法的教育功能和引導作用，更好的激發學生的辯論熱情，實現學習計算機文化基礎的教育目標。在計算機文化基礎課程教學中運用項目教學法時，還要堅持統籌性原則，確保教學質量。在選擇教學項目時，要正確處理項目教學與計算機文化基礎理論教學內容的關系。項目教學法實際實施時，避免同一項目教學法在課堂上的重復使用，保持項目教學過程的新意；選擇的教學項目內容與教材內容統籌兼顧、相互補充，使學生掌握計算機文化基礎知識要點。在該課程運用項目教學法時，堅持統籌性原則，就能保證課堂上內容的知識性、趣味性和教育性的統一，獲得理想的教學效果。
3項目教學法在計算機文化基礎課程課堂中的運用策略
高等學校在教學計劃中安排計算機文化基礎課程的目的是提高學生自身的計算機應用能力，以適應社會對人才的要求。因此，該課程的教學更多地集中在計算機的應用方面，教學內容涉及的基本原理、概念和知識點圍繞計算機應用展開，達到學生熟練使用計算機的要求，提高其計算機應用能力。這就要求該課程應用項目教學法教學時要有一定的策略，學生自學能掌握的少講或不講，選擇的教學項目既能體現教學內容中的知識點，又和實際計算機應用相關。⑴采用導讀式項目案例的模式在計算機文化基礎課程的課堂上，教師是組織者和引導者。教學的初始階段，學生對該課程的教學內容不熟悉，教師引入項目案例進行導讀，對項目案例邊演示，邊講解，逐步引入教學內容。生動形象的`項目案例中包含多個教學內容的概念和知識點，利于學生理解并掌握抽象的概念，利于學生產生強烈的求知欲。采用項目案例導讀，可以激發學生的學習興趣和求知欲，達到學生快速獲取和掌握計算機文化基礎知識的目的。⑵采用問題式項目案例的模式為了促進學生學習計算機文化基礎課程的知識點，參與教師的課堂教學內容，教師設問是主要途徑之一。通過有針對性的計算機應用相關問題的提出，引導學生就某一問題展開討論，運用課程所學內容解決實際問題。教師引入與教學內容相關的問題式案例進行設問，例如，學生制作一份個人簡介的項目案例，在該案例中，教師問學生：該簡介如何制作更能吸引人們的注意。在該簡介中涉及到該課程相關的教學內容，如采取的字體，字體大小、間距，段落的安排、排版等WORD知識點等。教師采用問題式項目案例的教學模式，集中了學生學習的注意力，教學目標靈活，增加了學生對知識點的理解，提高了其計算機知識水平和實際應用能力。⑶采用興趣式項目案例的模式在計算機文化基礎課程授課時，教師需要提高學生學習興趣，使學生快速掌握教學內容中的知識點，提高其計算機水平。教師采用興趣式項目案例的驅動模式，可極大地激發學生的學習興趣和積極性。學生的興趣集中在其關注點上，如教學內容的應用、能力的增加等。教師所選擇的項目案例要和學生的關注點相關聯。學生進入高校后，為了提高其能力和知識水平，會參加很多競賽活動，參與學校的大學生研究訓練項目或者教師的科研項目。這些活動和項目就是學生的關注點。教師將教學內容和學生的關注點相結合，選擇那些與學生關注點相關的項目案例，使教學理論與實踐相聯系，調動了學生學習積極性，增加了其學習計算機文化基礎知識的興趣，這有助于提升教學效果。⑷采用層次式項目案例的模式高校學生來自于不同的地區（農村、城市，經濟發達、欠發達地區等），學生受到的計算機教育程度不同，其計算機操作水平差距較大。計算機文化基礎課程授課難度增加，遇到許多問題（如教學內容的選擇，教學進度的安排等）。這時要依據學生計算機水平的差異進行計算機文化基礎課程的授課。采用層次式項目案例的教學就可較好的解決學生計算機水平差異大的問題。項目案例根據教學內容選擇，分為簡單、中等和復雜三種類型。學生依據其計算機基礎的不同進行分組。簡單的項目案例分配給計算機初學者，中等項目案例分給計算機水平處于中間的學生，難度的的項目案例分給計算機水平好的學生。鼓勵計算機基礎較好的學生幫助計算機基礎較差的學生，共同增加計算機知識，提升學生的計算機應用能力。
4結論
本文在分析項目教學法在計算機文化基礎課程教學中的優勢基礎上，提出了項目教學法在該課程教學中的應用原則和策略，得出計算機文化基礎課程較好的教學模式是在該課程教學中引入項目教學法。這種教學模式可較好地解決學生計算機水平差異大的問題，豐富了計算機文化基礎課程的教學方式，更新了教學內容，提升了學生的計算機實踐能力，達到了社會對學生計算機應用能力和綜合素質的要求。
計算機教學論文12
摘要：隨著我國互聯網產業不斷發展，在實際互聯網市場中也戰績前列地位，互聯網在各行各業中都不斷滲透，并深入其中，因此我國對學生計算機教育情況也越發重視。在我國教育教學體系中，也不斷融合互聯網理念，因此網絡教學模式走進教師視野，特別是計算機教師。網絡教學模式是利用互聯網和計算機打破時空和地域局限，隨時對學生進行信息技術教學，從而對學生計算機學習時間進行擴展，并提高學生學習效率，這種新穎的教學方式還可以提高學生學習興趣和學習積極性。
關鍵詞：網絡教學模式；計算機教學；教育改革
1網絡教學模式對計算機教育改革重要性分析
1.1突破傳統計算機教學限制
在網絡教學模式下，計算機教學可以將學生放在課堂教學主導地位，在進行教學時，網絡教學模式可以突破傳統課堂教學的`實踐限制和空間限制，學生不僅可以通過互聯網隨時進行計算機學習，還可以針對自己學習難點進行反復學習，提高學生學習質量和學習效率。教師使用這種教學模式時，也可以通過語音、互聯網留言等手段，及時解答學生疑問。互聯網同步性和廣泛性，讓教師可以將優質計算機教學課程分享給學生，并對個別有問題同學進行深入輔導，優化教育資源配置情況。
1.2提高教學效率，節約教學時間
在互聯網教學環境中，教時可以利用網絡通信技術隨時對學生疑問進行解答，這樣就提高學生計算機知識掌握情況，提高教師教學效率，為學生答疑時間將不再占用教學時間，同時教師可以將計算機先關擴展知識通過網絡傳遞給學生，不再占用上課時間，節約計算機教學時間。
2計算機教育在網絡教學下主要教學模式
2.1協助式網絡教學模式
這種教學模式是利用網絡技術，將學生與學生間、教師與學生間電腦連接在一起，讓學生通過相互間協作完成教學任務。為了優化學生間協作效率，教師讓學生分成多個計算機學習小組，然后通過網絡對小組學習情況進行監控，在小組對學習內容進行探索時，教師可以對其進行引導。在協作式教學模式中，學生可以對教學進行探索，這樣不僅可以加深學生對計算機知識理解，還可以鍛煉學生實際計算機操作能力。
2.2探索式網絡教學模式
這種教學模式主要是教師根據當前計算機教育熱點或重點研究問題，提出一項教學任務，讓學生針對這項教學任務展開探索。在實際探索過程中，學生可以根據自身意愿進行小組探索或是自己探索，并利用互聯網收集任務相關資料，是一種讓學生主動展開計算機學習的方式。在探索式網絡教學模式中，學生可以通過自身探索深入學習相關知識，并對知識進行擴展學習，加深自己對計算機技術理解程度。這種教學方式有助于激發學生學習興趣和學習積極性，讓探索成為學生深入學習動力，提高計算機教育靈活性和趣味性。
2.3討論式網絡教學模式
討論式網絡教學模式，就是在進行網絡教學時，學生可以通過語音、網上留言等網絡功能，對課程進行實時討論，教師也可以利用這種功能，對學生問題進行實時解答。學生對已有課程的疑問進行留言提問，請教師進行講解。教師還可以利用網絡計時功能對學生討論時間進行限制，避免學生討論時間過長。在這種教學模式下，教師可以對學生發言進行實時評價，對學生正確觀點進行鼓勵，激發學生發言積極性。如果發現學生觀點不正確，教師可以利用網絡，對學生進行單獨指點，避免傷害學生自尊心和自信心，影響學生計算機學習積極性。
2.4傳統式網絡教學模式
傳統計算機教學模式中并不全是糟粕，還應將其中精華部分和網絡教學模式向結合，升華網絡教學模式。例如傳統計算機教學模式中的板書教學法，這種教學方式可以將計算機知識理論以非常直觀形式成現在學生面前，減少教學時間浪費，加強學生對基礎理論知識記憶。然后教師可以對計算機知識理論進行逐條講解，這樣學生就餓可以根據教師講解，直觀理解理論知識。
2.5單獨式教學模式
傳統教學模式中，學生如果有問題，就一定要在課堂時間或是課后時間向老師進行提問，這樣一來不僅受到空間限制，還會造成時間浪費。而利用網絡教學模式可以突破這種時空局限，學生可以在線向教師提出問題，教室可以根據學生問題情況將學生分類，進行課后輔導。對于極個別單獨學生，教師可以進行單獨輔導。在這種教學模式下，教師可以實現對教學資源的配置有優化，提高教學教學效率。
3如何在網絡教學模式下對計算機教育情況進行評價
在網絡教學模式下，教師可以利用互聯網，對學生學習情況進行實時監督，并利用互聯網問卷或計算機技術訓練等手段，檢驗學生計算機理論知識和計算機實際操作能力，直接在網絡教學平臺對學生個方面表現進行評價，這種評價方式，可以幫助學生找出自己在平時學習中和計算實際操作中不足，并根據教師意見及時進行改正。同樣，學生在對教師教學情況進行評價時，也可以通過網絡教學平臺將評價直接傳送到老師手中。學生可以選擇匿名方式發表憑借，這樣才能真實反映教師教學情況。在評價時，學生可以根據教師網絡教學質量，問題回答速度等細致進行評價。根據學生評價情況，教師可以對哦自身教學方式進行優化，提高教學質量，為學生提供更加優質教育。
4總結
網絡教學模式自身具有互聯網時空性和共享性等特點，將其應用在計算機教育中，可以優化計算機教學質量和計算機教學效率。因此將網絡教學模式應用在計算機教育改革中已經時必然趨勢。在實際計算機教學過程中，應根據不同教學內容，選擇不同網絡教學方式，將網絡教學效率最優化，提高網絡教學質量。這種網絡教學模式也應該應用在計算機教育評價中，無論是教師還是學生，都可以利用互聯網平臺對計算機教育進行細致評價，這樣可以不斷改善網絡計算機教育質量，提高計算機教育水平。
參考文獻：
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計算機教學論文13
中職教育在我國發展的過程中得到了大力的提倡，合作學習的觀念也慢慢的引入到我國現代的教育體系中來，中職等職業教育的體系發生了重大的變化，體系發展的日益完善，提高了學生的綜合素質，例如學生的學習能力，交流能力等，學生得到了全面的發展。
1、合作學習在中職計算機教育中的應用具有重大意義
在組織內部以相互依賴、溝通以及合作達到他們共同目的的學習方式就是合作學習。為提高教學的效率與質量，現代的中職教育以合作學習為基礎，擁有重大的現實效果。
1.1有利于學生提高對計算機應用的興趣
學生的學習方法以原來的被動轉化為現在的主動接受學習的狀態，不再過分的依賴老師的要求，取得了更好的學習效果，提高自身的創新自主能力，最終實現提高自身的綜合成績的目的，這些最終歸結于合作學習對學生學習興趣的提高。
1.2有利于提高學生的合作觀念、集體意識
水漲船高，只要學生的集體意識提高，互相團結，才可以共同提高，共同發展。分組學習這個是合作學習方法中的典型例子，它有異于我國的傳統教育習慣，提高學生的分工合作能力，從而實現他們的優勢互補，取長補短的效果。實現他們的綜合素質的提高，擁有好的計算機技能，適應不斷信息化的社會現狀，與社會接軌。
2、合作學習在中職計算機教育的應用中出現的問題
2.1合作學習的優勢無法在計算機全部教學中得以發揮
計算機的教學大多以計算機基礎應用為開端，它具有簡易性、基礎性的特點，難度比較低，無法發揮合作學習的優勢。另一方面，教學中難度較高的階段，如合作學習中的小組學習就很難完成自身小組的任務，也無法充分發揮合作學習的優勢。因此，教師們應該在教學的過程中認真篩選自己的教學內容，正確運用自己的教學方法。
2.2合作學習的典例分組不合理影響合作學習的效果
學生的綜合素質存在很大的差異性，分組不得當，會嚴重影響合作學習在中職計算機教育中得優勢充分發揮。合理的劃分小組，可以嚴重的影響學生的專業計算機技能的掌握，人際交往能力的提高等。因此，教師在教學的過程中要加大對學生學習分組的關注。
3、合作學習在中職計算機教育中應用問題的解決方法
3.1以學生為本，是合作學習的教育理念之一
學生是合作學習得以發展的根本，教師教學過程應以學生為教學核心，讓學生得到合適的分組，讓學生在計算機學習的過程中充分的發揮他們的優點，例如主動性和創造性。提高學生的動腦動手能力，克服學習中得問題。
3.2合作學習需要學校創造良好的學習環境
學校是學生得以發展的主要地方，良好的學校學習環境，不僅可以促進中職教育水平的整體的提高，同時也會提高學生計算機技能的提高，促進學生的自主學習。良好的學習氛圍是學生提高自身技能的基礎，合作學習也不例外，同時也需要良好的.學習環境。
3.3教師在中職計算機教育中應該有正確的教學方法
正確的教育教學方法是合作學習在中職計算機教育中應用的基礎。首先，選好適當的計算機教育內容。具有操作性的計算機課程，是體現合作學習教育方法優勢的很好的平臺，教學內容過于簡單或過于困難，都不利于合作學習優勢的充分發揮，因此，教師選擇合理的教學內容至關重要。其次，教師要給學生選擇合適的合作學習任務，合適的學習任務是學生合作學習的關鍵。教師要把握學習任務的難以程度，充分提高學生對計算機課程的研究學習效率，提高學生對計算機課程的研究學習興趣，提高他們的專業技能。最后，教師教學過程中要適當的采用獎勵制度。教師要時刻關注著學生的學習動態，幫助學生解決他們在研究學習計算機技能過程中的困難，同時采用獎勵制度，肯定學生小組的學習研究成果，給予他們一定的鼓勵與獎勵，從而提高他們對計算機學習的動力，也促進合作學習在中職計算機教育中得更廣泛的應用。
4、總結
教育水平的高低直接影響一個國家的經濟發展水平，發展速度，是一個國家綜合實力的表現之一。隨著國民經濟的發展，對專業人才的需求，國家加大了對中職教育的關注。作為信息化社會的中國，計算機教育至關重要，培養與現代信息化社會接軌的專業人才的任務異常艱巨。而合作學習在中職計算機教育中得應用，大大的促進了中職計算機教育的迅猛發展，為培養計算機專業人才做出巨大的貢獻。當然，現代的合作學習在中職計算機教育中得應用依然存在著大大小小的問題，它仍需我們去探討分析研究。
計算機教學論文14
摘要：關于正確利用計算機進行輔助教學的探討，筆者認為要建立正確的指導思想，在實際運用中要恰如其分的解決教學中一些問題，并且要考慮到實際的應用效果，利用計算機進行輔助教學的目的是為了進一步提高教學質量和教學效果。
關鍵詞：正確利用計算機進行輔助教學
近一時期，先后觀摩了二十余所學校利用計算機進行輔助教學，喜憂各半。“喜”的是先進的教學設備已經被人們開始認同，而且正在逐步開發和利用；“憂”的是利用計算機進行輔助教學的目的不夠明確，切入點往往不是從教學內容需要出發，表達的主要內容僅占一組畫面的很小一部分，而是過于追求新奇，沒有充分考慮到實際的應用效果，忽視了感知與認知的規律。關于正確利用計算機進行輔助教學的問題，首先應該考慮的是從教學內容的需要，解決現行教學中存在的困難問題。其二，是唯一的最佳教學手段，并且具有很高的實用價值，乃是正確利用計算機進行輔助教學的關鍵所在，下面就此問題談幾點不成熟的看法。
一、利用計算機進行輔助教學的指導思想
1．利用計算機進行輔助教學一定要找準切入點，這個切入點就是根據教學的需要，直接表述所要解決的教學內容。
2．利用計算機進行輔助教學就是要研究主導作用和輔助作用之間的關系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計算機進行現代化教學。
3．利用計算機進行輔助教學，就是要研究教學內容和教學對象的關系，進入良好教學情境。
二、利用計算機進行輔助教學要以教學難點為切入點
我們在教學中經常遇到教學難點不好處理，難點常常是抽象的不具體的，教師很難用語言表達清楚，學生在學習過程中容易出現概念模糊、或邏輯思維難于形成的現象。如果利用計算機CAI輔助教學軟件，把教學難點制成教學課件，通過它用立體化、多層次、多角度的`展示認知對象，這樣的話，就很容易解決教學中的難點不難的問題了，發揮出利用計算機進行輔助教學的應有作用。
[實例]技工學校課程：機械制圖，3.8讀組合體視圖。教學目標：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進一步培養空間思維能力。難點：會運用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。
觀察課件：
第一組畫面讀軸承座三視圖。
第二組畫面用不同顏色的實線分出每個組合件（抓特征、分線框）。
第三組畫面按主視圖的分線框，將每個組合部分拿出沿著主視圖拉伸，進行立體化（對投影、想形狀）。
第四組畫面將每個組合部件組合起來（和起來、想整體）。
第五組畫面將組合起來的軸承座立體圖旋轉360度（進一步確立思維空間）。
通過觀察課件，把教學的難點進行分解和量化，并使抽象的問題直觀化，使學生學習基本達到了教學目標要求。從這個教學過程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認知對象，并且表達了人的良好思維過程。若是采用掛圖、教具模型進行教學的話，在整體認讀上都會有一定局限性。
三、利用計算機進行輔助教學要以創建最佳教學情境為切入點
語文課是對民族文化心理、精神、品格、審美特點的形象化闡釋，那么在教學中就要有一個感染與動感的過程，學生在學習中充當一定角色，除了思維參與外，還需要有心理與情感的體驗。這種說法我是非常贊同的，若是上述的內容要讓語文教師用語言文字展示出來，豈不是要費九牛二虎之力？如果利用計算機多媒體輔助教學，把文字信息進行加工處理，用聲音、圖形、圖象及影象展示課文內容，豈不是多方位、立體化的教學嗎？
[實例]技校語文課，第一課《荷塘月色》教學目標：使學生掌握善于運用抓住景物的特點、多方面刻畫景物以及情景交融寫法。教學重點：學習多層次、多角度地描寫景物，使寫景和抒情融為一體的寫作方法。
觀察課件：（聽配樂朗誦課文，并觀察課件畫面）
第一組畫面勾勒出荷塘輪廓。
第二組畫面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。
第三組畫面荷塘上的月色，月光、月影。
第四組畫面展現荷塘月色景致，樹、遠山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。
通過聽和觀察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學生學習達到教學目標要求、教學重點。課件僅用了一組又一組的畫面，就形象直觀地設置了教學情境，提高了學生審美觀，并且充分利用人的感覺器官，激發學生的學習興趣。
四、利用計算機進行輔助教學要以描述動態效果為切入點
有許多的教學內容往往是動態的，比如：電動機的轉動原理、液壓傳動原理、汽車發動機的工作原理等等，都是一個比較復雜的動態過程，這些過程在社會生產實際中只能看到形成的結果，但是看不到原理的演變過程。教師若采用傳統的教學方法，讓學生理解和掌握動態原理過程是非常困難的，如果教師利用計算機的FOUNOERAUTHORTOOL軟件，制成教學課件，把文字信息轉換成圖形、圖片及動畫媒體素材，在時間和空間兩方面進行集成，那么這樣的話，就會很容易使抽象的動態原理過程具體化、形象直觀化，便于了學生理解和掌握。
[實例]交通技校學校的汽車駕修專業的汽車構造課，第一章第二節發動機的工作原理。
教學重點、難點：四沖程汽油機的工作原理
觀察課件：
第一組畫面四沖程汽油機汽缸的結構
第二組畫面四沖程汽油機的工作原理
這個課件充分展示了客觀實際教學，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實物教學，根本達不到最佳效果，因為用上述四種教學方法，學生看不到動態原理的形成過程，利用計算機的動畫效果，可以把結構、動力產生根源及動力的形成，表現得淋漓盡致，這個切入點用了模擬實物的教學過程，有序展示了認識思維的過程，使教學的難點具體化、形象和直觀化了，達到了便于學生理解和掌握的教學要求。
五、利用計算機進行輔助教學要以點撥疑點為切入點
有些教學內容往往可以不用講授法進行教學，更適合于問題式教學方法，若采用傳統式教學方法，只能是一問一答、空對空的形式，不便于學生理解和思考問題。如果利用計算機進行輔助教學的話，教師利用一組畫面的形式提出問題，把學生思考的問題直接帶入到反映客觀實際教學之中，讓學生自己觀察和思考問題，自己歸納總結和得出結論。這樣有助于培養學生思考問題的能力。
[實例]技校電工實習課，課題四萬用表的使用方法，教學重點：使用萬用表時的注意事項。疑點有二：①轉換開關位置選擇錯誤，萬用表會損壞嗎？②當測量線路中的某一電阻時，線路必須與電源斷開，不能在帶電的情況下測量電阻值，否則會燒壞萬用表，是真的嗎？
觀察課件：
第一組畫面萬用表轉換開關位置在電流檔上，測量220伏電壓。
第二組畫面在萬用表測量原理圖中，觀看測量220伏電壓時電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會使表頭電流無窮大，結果怎么樣？學生自己得出結論（萬用表會損壞）。
觀察課件：
第一組畫面萬用表轉換開關在電阻檔上，線路具有380伏電壓，測量線路的電器阻值。
第二組畫面演示萬用表測量原理圖中電壓的分壓情況，學生自己得出結論（萬用表會燒壞）。
這個課件注意了“問題式教育”的利用，通過提出問題，學生細致觀察課件、思考問題，自己歸納總結和得出結論，達到了含義上的理解，促進學生邏輯思維活動，使學生精確地掌握了概念。起到了優化課堂教學的作用。
六、利用計算機進行輔助教學，提高信息傳授速度，強化學生思維訓練
在教學中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語言高度概括，經常是占用課上時間又比較多，采用傳統的教學方法，教學效果又不是很好。若利用計算機進行輔助教學的話，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時間，從而達到向一堂課要效益、要質量的目的。
[實例]技校語文課，第二課《我的空中樓閣》教學計劃為3課時。教學目標：學習作者從不同角度觀察、描寫同一景物的寫法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學難點：學習寫景靜動結合、虛實結合的寫作方法。
教學過程：第一步，讓學生看課文聽配樂朗誦課文，解決抒情散文情景、動靜之美及閱讀障礙，達到對課文初步的感性認識。第二步，觀察課件：第一組畫面描寫我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀察位置：立足于小屋之外，遠觀小屋，點明小屋與山的關系。第二組畫面：描寫小屋“領土”有限，而“領空”無限，令人心曠神怡。觀察位置：立足于小屋之內觀賞四周，從小屋與周圍環境的聯系來贊美小屋，動靜結合的手法。
這篇文章若是單獨從課文去理解“我的空中樓閣”的話，篇幅大、情景錯綜復雜，學生較難理解課文。課件僅用兩組遠景與近景相結合的畫面，把空中樓閣的景與情的場面進行了整體描繪，使學生進入情景之中，把課文的整體由文字信息轉變成圖象信息，達到了利用計算機進行輔導教學把復雜的問題進行精練與簡化了教學要求，達到節約時間與空間，提高了傳授與訓練速度教學目的的要求。而且還強化了學生思維能力、觀察能力、想象能力、創造能力訓練。
七、利用計算機進行輔導教學的注意事項
1.制作的畫面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫面同時出現，避免學生視覺的煩躁不安。
2.制作的畫面只有一個中心點，這個中心點緊緊圍繞著教學內容的需要進行描述。一些點綴的畫面越少越好，這樣可以使切入點更加準確，同時防止分散學生的注意力，保證了課件在使用過程中更具有一定的實際應用價值。
3.利用計算機進行輔導教學不能喧賓奪主,更不能使一切內容均由計算機包辦代替。為什么廣播電視教學的開發和利用越來越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關系，同理計算機教學也有它的局限性。
4.利用計算機進行輔助教學不能簡單化、公式化，更不能片面的理解為了應用而應用，不能由過去的傳統教學，轉變為電氣化的教學，若這樣的話就違背了教學規律，忽視了教學主體的作用。
5.每次課所使用計算機進行輔助教學的次數及時間，不能過多過長。這是因為設計一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學生有破碎零亂的感覺。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學中的問題，堅決不要用計算機進行輔助教學，如不這樣就會畫蛇添足，多此一舉。
正確利用計算機進行輔助教學，就是現代化教育技術關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。就是按課堂教學內容、教師、學生、教學手段與教育環境的進一步和諧、統一，從而達到合理的優化教學過程的要求。
參考文獻：
1．《機械制圖》勞動出版社（20xx年1月）
2．《語文》技工學校實驗教材（20xx年7月）
計算機教學論文15
【摘要】本文通過對目前高職院校計算機基礎課程教學存在的一些問題進行了深入研究和分析，從課程教學模式、教學內容、教學資源和考核方式上進行了探索和創新，從而提高了課程教學效果和教學質量。
【關鍵詞】高職院校；計算機基礎；教學研究
在當今信息化社會，隨著科學技術的迅猛發展，計算機被廣泛應用于各行各業來處理日常事務，因此熟練掌握計算機的各項基本操作，運用各種辦公軟件成為對高校畢業生的一項基本要求。但是隨著社會和計算機技術的不斷發展，目前高職院校計算機基礎課程教學中存在一些問題，導致學生不能綜合運用各種辦公軟件，因此對高職院校計算機基礎課程教學進行探索研究是很有必要的。
1高職院校計算機基礎課程教學存在的問題
1.1學生基礎差異大
大一新生入學時，高職院校會對學生的計算機基礎進行摸底考試，通過測試發現學生基礎差異較大。如對Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件有的同學只會打字錄入，而有的同學排版、美化、函數調用能熟練綜合運用。一方面是高職學生來自全國各地，地區間中學教育理念，教育水平差異導致；另一方面高職學生有單招，統招，對口等不同種類入學方式，基礎相對薄弱，接受吸收新知識能力也相對薄弱。如果教師還按傳統教學模式統一授課，教學內容統一，那基礎弱的學生會感覺吃力，基礎好的學生會感覺無趣，沒有新鮮感，同時高職院校一些學生上學主要就是為了拿畢業證，這樣很大程度上會影響學生對計算機知識學習的積極性，教學效果不理想。
1.2教學內容缺乏時代性和專業性
隨著互聯網技術的迅速發展，信息化程度越來越高，計算機基礎內容更新速度加快，而教材從編寫到印刷需要一定的時間，教師根據教材授課，到學生學到的知識落后于時代發展，缺乏時代性。此外，不同專業學生對計算機知識的需求是不同的，但是在大多數高職院校計算機基礎教學對所有學生的教學內容卻是相同的，沒有設置符合專業特點的教學內容，忽略了各個專業的特色，不利于學生以后的專業學習和就業發展。
1.3教學資源受限制
計算機基礎是公共基礎課，大一新生都要上，但是高職院校計算機基礎專職教師少，無法滿足教學需求，所以就有很多兼課兼職教師，有的教學目標理解不夠透徹，教學經驗也各不相同，因此對教師不方便統一管理。加之各院校公共基礎課一般都是在大教室合班上課，學生多，注意力容易分散，師生互動有所欠缺，影響學習效果。學生上完理論后再去上機實踐時，一名老師要同時指導近百名學生，有一定難度，無法保證上課質量。
1.4考核方式不合理
目前計算機基礎課程教學考核方式比較單一，不合理，計算機類專業的課程考核方式是期末出幾道操作題考試，非計算機類專業的課程考核是直接拿計算機等級考試成績來作為這門課程的考核成績。這兩種考核方式都缺乏實踐過程的監督，只注重結果，忽略了學生平時的表現，忽視了對學生實際操作能力的考查，不能對學生進行全面評價，從而影響學生學習計算機應用基礎這門課程的積極性，也不利于學生專業的發展。
2提高高職院校計算機基礎課程教學的措施
2.1分層教學
由于高職院校學生入學計算機水平參差不齊，通過入學后摸底考試，可以根據學生基礎進行分層教學，分為A、B班。老師根據學生層次設置教學內容，對基礎較好的A班加強擴展實訓，對基礎弱的B班加強基礎實訓，采用不同的.教學方法以激發學生的學習興趣。通過兩個月的學習可以進行期中小測，經過測試根據學生的學習能力及學習興趣，讓學生進行選擇，A、B班學生可以進行微調，教師再進行后續的教學任務安排，這樣不僅能提高學生學習興趣，讓計算機基礎教學更好的為學生學習專業知識服務，還可以提高學生創新能力。
2.2教學內容與時俱進與專業融合
計算機基礎教學內容要緊跟時代發展步伐，教師在授課中不能只依賴教材，可以通過上網查閱當下最新知識案例來更新教學內容，把最新技術帶到課堂上，既提高學生興趣，又使學生學到最新知識。同時，教學內容要與專業融合，不同專業，教學內容要有所側重，如會計專業側重Excel函數使用、數據篩選與統計等能力，電子商務專業側重強化學生的Word排版、PPT制作能力，數媒系學生側重圖像、動畫等多媒體技術的處理等，使計算機真正作為一種工具來解決專業問題，真正做到學以致用，為學生以后的專業學習和參加工作奠定基礎，
2.3改變教師教學觀念，加大教師培訓
首先，學校應重視計算機基礎公共課的教學，穩定計算機基礎教研組的師資隊伍，將具有豐富經驗的專業教師充實到教學隊伍中。一方面在校內通過督導聽課，互相交流，及時調整教學模式、授課方法，共同提高教學能力。另一方面在校外提供培訓、進修、學術研討、交流的機會，學習別人的授課經驗。其次，教師轉變教學理念，以學生為核心，靈活運用各種教學手段，活躍課堂氣氛，課后聽取學生的反饋意見，教學相長。另外，學院的計算機教學設備應及時更新和維護，公共機房也可以對外開放，增加學生的自由上機操作時間，并可定期安排專門的教師進行上機輔導，提高學生計算機實踐操作能力。
2.4考核方式靈活化，注重學生應用能力的培養
計算機基礎課程考核應多樣化，靈活化，對學生進行全面考核評價，評價一般可包括三個部分：平時表現、基礎理論知識和上機操作能力。同時針對不同專業不同級別學生考核內容也不同，如對計算機類專業學生增加一些網絡安全、信息處理技術等知識的考核，給出知識點，讓學生自由發揮，從而提升學生的創新能力；對非計算機類專業學生考核結合計算機等級考試要求，考評學生的計算機綜合應用能力，注重學生應用能力的培養。只有全方位地、合理地評價學生，才能提高學生學習這門基礎課程的興趣。
3結語
總之，隨著互聯網的快速發展，計算機已深入人們的生活當中，高職院校計算機基礎課程更加重要，不但要提高學生實踐動手能力，更要提高學生信息素養能力。而高職院校計算機基礎教學現狀不容樂觀，這就需要我們根據學生學情，改革教學模式、內容，完善考核方式，引導學生重視，提高教學效果，提高學生計算機基本應用能力，為學生學習本專業提供幫助，從而培養學生成為適應社會需求的高技能應用型人才。
參考文獻：
[1]周國輝.淺談高職計算機教學如何培養學生創新思維能力[J].廣西教育,20xx(02).
[2]丁麗.高職計算機應用基礎教學改革探索[J].赤峰學院學報:自然科學版,20xx(05)
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