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計算機教學中項目化教學的應用的論文
摘要：結合計算機學科特點，以計算機教學中應用項目教學的切入點，從計算機教學的實際出發，經過具體實踐，可知項目教學有助于提高學生學習積極性，便于學生循序漸進地學習信息科技，有利于學生對學習內容的掌握、運用。
關鍵詞：信息技術，計算機，教學
IT產業的飛速發展需要大量計算機人才，我國各級各類教育部門越來越認識到它的重要性，都非常重視信息技術教育，在加強各項保證措施的同時，相繼出臺了一系列的相關政策。計算機教育改革和發展取得了很大成就，倡導以學生為本位的教育培訓理念，項目教學法就應運而生。
一、項目教學理論依據
建構主義(constructivism)也譯作結構主義，根據建構主義學習理論，知識不是通過教師講授得到的，是教學過程中的組織者、指導者，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，其知識意義建構的幫助者、促進者，通過意義建構的方式獲得的，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，強調“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”，而不是外界刺激的，是學習環境中的基本要素，不是被動接受者、知識的灌輸對象；學習者是信息加工的主體，教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，是以自己原有知識經驗為基礎，而不是教師向學生灌輸的內容；對新信息重新認識和編碼，媒體是創設學習情境，建構自己的理解，學生主動學習、協作、探索，把外在的信息納入到己有的認知結構，是完成知識意義建構的認知工具，以豐富和加強已有的思維傾向，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。布魯納的發現學習理論。認為學習的實質是主動形成認知結構，要求以學科基本結構組成螺旋式教材。學習包括獲得、轉化和評價三個過程，要求用發現法進行教學，強調學習的內部動機，學生自己發現知識，掌握概念、原理與規律。提出和明確使學生感興趣的問題，激發學生學習的動機和提高學習的興趣，向學生提供有助于問題解決的材料或事實，將教師提供的材料或信息進行重新組織和轉換，教師協助學生對有關材料與事實進行分析，必須先獨立發現，而后才整合內化，最后形成自己解決問題的結論。
二、關于項目教學法
項目是為完成某一獨特的產品，項目教學是一種以學生為本的活動教學法。項目以獨特而相互聯系任務為前提，有明確的起始時間，一些預定的目標，有效地利用資源，要為達到目標付出努力，為實現一個特定的目標所做出的努力。項目的基本特征表現為有明確的開始和結束時間，過程有其自身的獨特性，項目無論簡單還是復雜都有一些共性，具有組織的臨時性和開放性，項目從開始到結束會有若干個階段。項目教學中，學習過程成為人人參與的創造實踐活動，是師生通過共同實施完整的項目工作，注重的是完成項目的過程而進行的教學活動。教學過程中的項目是針對某個教學內容，通過實際操作，訓練其實際工作，而設計的能由學生獨立完成的、同事協調、合作的能力，并可以收到良好教學效果的小任務。項目需要滿足用于學習一定的教學內容，學生有獨立進行計劃工作的機會，理論知識和實際技能結合，自己克服、處理在項目工作的困難和問題，與企業實際生產過程有直接的關系，要求學生運用新學習的知識、技能，最后師生共同評價項目工作成果。項目教學方法與傳統教學并不是對立的，它采用恰當的和有意義的方式彌補以教師為主導的傳統教學方法的不足。項目教學法以學生為中心，充分發揮教師協助作用，選取項目要以教學的內容為依據，充分運用現代教育技術的手段，以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。根據項目教學思路和教學設計原則，通過某個知識點來解決現實問題的情景。便于學生“知識遷移”的要求，讓學生獨立思考，對知識點進行理解，小組通過社會調查，研究討論，開展小組交流、討論，組員分工協作，學習效果直接由完成工程項目的情況來衡量，最后項目工作的結果應該歸檔。
三、項目教學能優化計算機教學效果
比如說對于一門計算機基礎語言來說，如VB，是一門實踐性較強的學科，根據教材內容，打破原有界限，運用項目教學法，實訓項目貫穿整個教學。其中基礎性知識是教師主導的教學活動，教師對新知識的講解要抓重點，避重復。幫助學生培養分析問題、解決問題的能力；然后成立項目小組，使學生的問題集中，選取項目要以教學的內容為依據，教師要給予適當的引導。學生通過各種途徑查找相關資料，學生通過市場調查，挖掘己有知識，把總項目分解為多個子任務，制定完成任務的時間表，每位成員都要承擔相應的任務。教師要為學生創設探究的學習環境，增強學生個體之間的溝通能力，給學生展現自己的機會，形成學生的批判性思維與創新性思維，充分發揮學習者的主體性和主動性。每個階段任務結束后使學生的創新意識與創新能力得到培養進行自評、小組間的評價及老師評價，最后教師進行總結。通過實踐，學生對項目教學法的熱情非常高，是以實際的任務來驅動學生的學習，有助于提高學生學習的積極性和主動性，使疑難問題在解決問題過程中化解，鞏固了學過的知識，培養了學生的創新能力。拓寬了知識來源，培養了新型的師生關系，可提高學生的語言表達和綜合能力。師生之間能夠平等交流，培養了學生的合作意識、團隊精神。提高了教師教學組織能力和專業技能，積極投身課程改革，使精湛技術與優質教育緊密結合，使學生心態開放、主體性凸現，引領職業教育走向更美好的明天！
參考文獻
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