淺談美國大學(xué)計算機教育論文

時間：2024-07-28 11:05:42 計算機畢業(yè)論文我要投稿

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淺談美國大學(xué)計算機教育論文

　　１教育理念

淺談美國大學(xué)計算機教育論文

　　美國大學(xué)的計算機教育鼓勵學(xué)生靠大量閱讀、多做實驗而不是靠死記硬背來積累知識。由于人類的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國大學(xué)的計算機教育是把廣博的知識教給學(xué)生，使它成為大腦記憶中的一個節(jié)點，當(dāng)需要更多高深的專業(yè)知識時，學(xué)生可到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上進行查找和驗證。反觀國內(nèi)大學(xué)的計算機教育，學(xué)生知識的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來的。雖然知識很精很專，但難而且很窄，更不要說對新知識的分析與見解了，因此很難達到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準。美國大學(xué)的計算機教育，是授人以漁，而不是授人以魚，是把工具和技藝教給學(xué)生，但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來如何發(fā)展，如何適應(yīng)社會對創(chuàng)新的要求。有機會看過美國的中小學(xué)課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級中國學(xué)生的３－４倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

　　美國中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，雖然早上７點以前就得出門，但下午３點左右就可以回家了，而且經(jīng)常沒有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大，部分學(xué)生需要靠打工來支付高昂的學(xué)費和生活費。美國大學(xué)的計算機教材一般也比國內(nèi)的厚，而且老師還會在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實驗通常是美國大學(xué)計算機教育的一個特征。美國大學(xué)的計算機教育和其它教育一樣，強烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識比能記憶多少知識重要得多，另外就是強調(diào)對知識的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國教師認為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對知識的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。

　　２教學(xué)大綱和課程考核

　　２．１教學(xué)大綱

　　美國大學(xué)計算機的教學(xué)大綱和國內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國大學(xué)計算機的教學(xué)大綱是為計算機教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會列出完整的教學(xué)要求細節(jié)，也是學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的方向。每個教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識點能保持與時俱進。課程教學(xué)大綱主要包括該門課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料，有些還會細化到每一次課的具體教學(xué)時間、地點、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時還會在授課時臨時加入一些前沿知識。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。

　　２．２課程考核

　　和國內(nèi)計算機課程考核不同的是，美國大學(xué)課程成績評定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實踐、過程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ＣｌａｓｓＰａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ）、班級測試（Ｉｎ－ＣｌａｓｓＱｕｉｚｚｅｓ）、問題與案例（ＰｒｏｂｌｅｍｓａｎｄＣａｓｅｓ）、設(shè)計任務(wù)（ＰｒｏｇｒａｍｍｉｎｇＡｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ）、小論文（Ｅｓｓａｙ）、家庭作業(yè)（ＨｏｍｅｗｏｒｋａｎｄＩｎ－ｃｌａｓｓＷｒｉｔｉｎｇ）、第一次中考（ＦｉｒｓｔＭｉｄｔｅｒｍＥｘａｍ）、第二次中考（ＳｅｃｏｎｄＭｉｄｔｅｒｍＥｘａｍ）、第三次中考（ＴｈｉｒｄＭｉｄｔｅｒｍＥｘａｍ）、期末考試（ＦｉｎａｌＥｘａｍ）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類型、目標(biāo)的不同，成績評定的各項取舍、標(biāo)準和權(quán)重也不同。

　　２．３作弊處理

　　作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學(xué)里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會面臨嚴重后果。在美國社會中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯事，都有事先定義好的處理程序，實際操作時只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會給學(xué)生，也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個較長的過程。老師首先和學(xué)生進行溝通，給予學(xué)生一個解釋的機會。所以處理程序都是秘密進行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會知道。美國社會極其注重個人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開除，不相關(guān)的人員只會看到一個學(xué)生不見了，但不會清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會拿起法律武器起訴相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會尊重個人隱私最好的例證。

　　３教學(xué)組織方式

　　３．１上課點名

　　某著名大學(xué)曾對本科生課堂教學(xué)狀況進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機抽取的６０８名大一到大四的學(xué)生中，只有８６名同學(xué)從來沒有逃過課，比例為１４％；其他５２２名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為８６％。其中，７０％的學(xué)生逃課后會去參加社團活動、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國，社團活動會占據(jù)學(xué)生不少時間。美國大學(xué)也鼓勵學(xué)生參加社團活動，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會。有些美國大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團活動看作是招生錄取和評定學(xué)生的一個重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會主動點名，上課時，學(xué)生可以在任何時間進入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會直接走進教室。但一般來說，遲到依然是對教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問，學(xué)生回答問題時，可以得到一張卡片，下課時，學(xué)生寫上自己的姓名和序號，并將卡片交回教師。這也是一種變相點名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。

　　３．２課堂教學(xué)

　　美國大學(xué)的計算機教學(xué)有如下原則：

　　①師生間的積極溝通交流是被鼓勵的；

　　②強調(diào)學(xué)生間的交往與團隊合作精神；

　　③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

　　④教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

　　⑤相信學(xué)生，認為每個學(xué)生都能成材；

　　⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。

　　根據(jù)以上原則，美國大學(xué)的計算機教學(xué)一般會圍繞一定主題進行討論，以此來促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見和開展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對學(xué)生而言，教材不過是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學(xué)計算機教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達形式新穎、流暢，具有很強的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在２０～３０人。多數(shù)教師喜歡圓桌會議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周圍。教室的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計算機網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國大學(xué)計算機教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個授課過程中，答疑、小組工作、讀書報告、實習(xí)、實驗、社會調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時甚至動作也非常夸張，力求吸引學(xué)生參與到整個課堂活動中來。在任何一個授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點，學(xué)生提問頻繁成為美國大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點。每堂課結(jié)束前，教師都會提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點閱讀的文獻資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻報告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。

　　３．３辦公時間

　　大多數(shù)美國教授（包括副教授）都會有自己的辦公室。一門課選課前，會在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方發(fā)布課程廣告。辦公時間一般一周兩次，如果有助教，通常也會公布助教的辦公時間。在此期間會看到不少學(xué)生排隊在辦公室外，一個個依次進入教授的辦公室向教授（或助教）請教和討論問題。助教會承擔(dān)批改作業(yè)和課程實驗教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識點和難點，以及其它感興趣的話題。

　　４美國大學(xué)計算機教育及啟示

　　美國大學(xué)計算機教育的出發(fā)點是人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其中心所在。因此，大學(xué)計算機教育應(yīng)立足長遠，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展；大學(xué)計算機教育應(yīng)有廣闊的視野，學(xué)生應(yīng)既能夠深入專業(yè)領(lǐng)域，也能把握其最新研究方向；計算機教育具有高度彈性，教育過程具有極大的靈活性和可選擇性，應(yīng)尊重學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和學(xué)習(xí)方法；普通教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有著共同的目的，計算機教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。我國應(yīng)積極借鑒先進國家計算機高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念，取其精華，博采眾長，并和我國高等教育改革與發(fā)展實踐結(jié)合起來，才能促進我國計算機高等教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，縮小與發(fā)達國家的差距，實現(xiàn)計算機高等教育的健康發(fā)展。

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