計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)人才培訓(xùn)論文
1計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)意識(shí)的確立
計(jì)算機(jī)專業(yè)十分適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)：這個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和領(lǐng)先者是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，新知識(shí)和技術(shù)的主要載體是英語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生直接獲取外文技術(shù)信息的意識(shí)和能力，為以后進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)[1]。雙語(yǔ)教學(xué)還能夠提高教師學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)教育理念的能力，提升自身素質(zhì)[2]。因此，我積極投身到這一教學(xué)改革活動(dòng)中，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，承擔(dān)了多門計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)課程，探索實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)方法，收到了很好的效果。
2根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設(shè)置教程內(nèi)容
優(yōu)秀的外語(yǔ)專業(yè)教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中體會(huì)到，一流的外語(yǔ)原版教材具有諸多優(yōu)點(diǎn)，是雙語(yǔ)教學(xué)的理想選擇：語(yǔ)言純正準(zhǔn)確；作者教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富，內(nèi)容取舍恰當(dāng)，闡述循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明清晰，圖片生動(dòng)翔實(shí)，筆觸風(fēng)趣幽默，展現(xiàn)科學(xué)探索的奧妙，非常符合教學(xué)心理學(xué)，便于教師講授和學(xué)生理解；更新及時(shí)，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來(lái)理解偏差[3]，另外，價(jià)格較昂貴。因此，對(duì)于每一門課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比挑選，選擇最適合學(xué)生使用的教材。例如，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是面向大學(xué)新生的課程，一開(kāi)始采用的《ComputerScienceAnOverview（EightEdition）》是一本國(guó)外著名大學(xué)推崇的教材，經(jīng)過(guò)試用，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時(shí)覺(jué)得它敘述方式個(gè)性化自由化有余，系統(tǒng)性不足，不利于初學(xué)者掌握知識(shí)體系全貌。于是我們做了及時(shí)調(diào)整，選用了另一本系統(tǒng)性更強(qiáng)的教材《FoundationofComputerSci-enceFromDataManipulationtoTheoryofComputa-tion》。在大二的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言的知識(shí)基礎(chǔ)，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的MarkA.Weiss的《DataStructureandAlgorithmAnalysisinC》，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)確實(shí)感到收益匪淺，與同類中文教材相比，該教材更加真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了在解決具體問(wèn)題時(shí)，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學(xué)習(xí)掌握的軟件課程，有的教程技術(shù)細(xì)節(jié)過(guò)于繁難，學(xué)習(xí)者難以跟進(jìn)；有的教材實(shí)踐性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)大量的尋找，我選中了K.C.Louden的'《Compiler:Theo-ryandPractice》，并與作者通過(guò)電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學(xué)指導(dǎo)。由于中西思維方式不同，原版教材與中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定差異，在教學(xué)中我充分考慮到學(xué)生的工科專業(yè)特點(diǎn)及能力水平，認(rèn)真研究取舍教材內(nèi)容，合理重組章節(jié)順序，注重學(xué)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)于過(guò)于繁難之處則略去,采取由少到多、先易后難的方式，把內(nèi)容分為精講、略講和自學(xué)三種類型，講課時(shí)區(qū)別處理，使得重點(diǎn)突出，廣度兼顧，詳略得當(dāng)。
3根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式
我深刻地感受到，不論教學(xué)形式如何都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)而言，目的是幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，如果教師對(duì)于英語(yǔ)的使用過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在詞匯學(xué)習(xí)上的話，則失去了雙語(yǔ)課程訓(xùn)練理解和思維的意義；如果用的語(yǔ)言太復(fù)雜，那么學(xué)生根本聽(tīng)不懂，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。并且，雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師用外語(yǔ)上課，更需要師生之間的用外語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。如果學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課，而不試著與教師用外語(yǔ)進(jìn)行溝通，則起不到雙語(yǔ)教學(xué)的作用。通過(guò)多門課程的摸索實(shí)踐，我在專業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運(yùn)用的方式，由以中文講授為主逐漸過(guò)渡到用英文規(guī)范授課。在課堂上進(jìn)行大量舉例、提問(wèn)，營(yíng)造活躍的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的積極性主動(dòng)性。在講授之中穿插布置學(xué)生分組討論，允許學(xué)生用英語(yǔ)自由發(fā)言和質(zhì)疑。學(xué)生從不敢開(kāi)口到主動(dòng)發(fā)言，既掌握了語(yǔ)言表達(dá)，又掌握了專業(yè)技術(shù)知識(shí)和思維方法。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中，結(jié)合新生特點(diǎn)，在教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)、提問(wèn)解答等多個(gè)環(huán)節(jié)做精心設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)殿堂，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論方法在具體應(yīng)用問(wèn)題的解決中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，有效提高編程技術(shù)和應(yīng)用水平；編譯原理難度大，我采用引導(dǎo)式教學(xué)法，借助大量的生動(dòng)類比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統(tǒng)技術(shù)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索復(fù)雜系統(tǒng)的能力。
4學(xué)習(xí)先進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高自身水平
雙語(yǔ)課程內(nèi)容難度大，信息量大，知識(shí)面廣，為了勝任教學(xué)任務(wù)，我從多渠道多角度進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高：積極與國(guó)外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學(xué)資料，應(yīng)用于課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了教學(xué)效果；積極參與國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，并注意對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)；在用外語(yǔ)表達(dá)把握不準(zhǔn)的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語(yǔ)教師進(jìn)行交流與溝通。2007-2008年我參加了上海、廣州等地舉辦的全國(guó)性雙語(yǔ)學(xué)術(shù)研討會(huì)議，觀摩了多堂示范課，與浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)措施，結(jié)合運(yùn)用到自己的雙語(yǔ)教學(xué)中。
5多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合，提高教學(xué)效果
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中有許多復(fù)雜的原理和結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，如三大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在插入刪除時(shí)的變化、各類排序算法及效果、查找策略及過(guò)程、計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)分配時(shí)采用不同方案得到的不同結(jié)果……我有效地運(yùn)用多媒體的豐富性、多彩性、可動(dòng)性、立體性，吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)表現(xiàn)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更為輕松地理解，給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，加大了課堂教學(xué)的信息量。在多媒體課件中，我用外語(yǔ)對(duì)基本概念進(jìn)行詳細(xì)的解釋，重要專業(yè)詞匯給出對(duì)應(yīng)的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實(shí)際工程問(wèn)題與理論聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且節(jié)省了板書(shū)時(shí)間。我把電子教案復(fù)制給學(xué)生，避免學(xué)生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時(shí)間用在聽(tīng)課和理解上。同時(shí)，我仍然常常借助于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)，比如在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不理解的難點(diǎn)問(wèn)題，需要教師補(bǔ)充解釋；與學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習(xí)題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂需要，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒休技術(shù)有機(jī)地融合起來(lái)，達(dá)到講授目的。
6整合課外教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
雙語(yǔ)教學(xué)中，教材中的大量專業(yè)外語(yǔ)詞匯成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。我事先就將專業(yè)詞匯制成中外文對(duì)照表，課前拷貝給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，降低理解難度。原版教材的內(nèi)容非常豐富，教師只能講解其中部分內(nèi)容，更多內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，閱讀課外參考資料是必備補(bǔ)充手段。工科課程實(shí)踐性強(qiáng)，即使使用中文教材、用全中文講授，學(xué)生有時(shí)也存在理解上的困難，雙語(yǔ)教學(xué)的難度就更大了。我認(rèn)真挑選了一些優(yōu)質(zhì)的中文專業(yè)材料(“面向21世紀(jì)教材”、“十五”國(guó)家重點(diǎn)教材等)推薦給學(xué)生，通過(guò)對(duì)照補(bǔ)充學(xué)習(xí)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度；并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些專業(yè)外文期刊的最新學(xué)術(shù)論文，以跟蹤國(guó)際相關(guān)研究動(dòng)態(tài)、開(kāi)拓學(xué)生視野。針對(duì)每一門雙語(yǔ)課程，我都開(kāi)發(fā)出生動(dòng)有趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)課件和軟件，為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生在課外預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；創(chuàng)建了雙語(yǔ)課程站，學(xué)生們不僅獲得了學(xué)習(xí)材料，而且可以隨時(shí)提問(wèn)交流溝通，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
【計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)人才培訓(xùn)論文】相關(guān)文章：
1.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)雙語(yǔ)應(yīng)用分析論文
3.雙語(yǔ)教學(xué)國(guó)際貿(mào)易論文
4.雙語(yǔ)教學(xué)模式在管理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文
5.急診救援醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)范式論文
6.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)論文