優化中職經濟法教學的思考論文
經濟法是中職學校諸多經濟類專業的必修課程和基礎課程，課程的設立旨在培養精通經濟和法律的高質量復合型人才。但是目前中職學校在課程內容的安排、教學計劃的設計和考核方式等諸多方面都存在小少問題，自接影響課程的教學效果。因而，優化中職經濟法教學的課題應該被積極地探索和研究。根據自己的分析與思考，僅從以下四個方面談優化措施。
一、根據專業不同而調整教學內容
經濟法是一個龐大的法律體系，其所設計的法律法規眾多。對于小同專業的學生，學習經濟法的側重點是不一樣的。目前，大多數中職教師都沒有意識到這個問題。在教學過程中對不同專業采用相同的教學內容，導致教學內容沒有重點，教師沒有根據學生專業的特點而著重講解相關知識，用相同的教案來教授不同專業的學生，忽視了不同專業學生知識結構上的差異，使得一些常用的知識沒有得到重點講解。這樣，教師就沒有把最重要的知識傳授給學生，也就不能達到良好的教學效果。
經濟法設計的法律法規眾多，教師沒有辦法在有限的課時內逐一向學生介紹。因此，教師針對不同專業學生的特點對教學內容進行合理的篩選顯得尤為重要，讓教學內容有選擇、有重點。例如，對于會計學專業的學生來說，關于各類市場主體和宏觀調控反面的法律應該是重點介紹的內容。而對于市場營銷的學生來說，教師應該重點向學生教授合同法等與市場運行相關的法律、法規。這需要教師在教學過程中充分進行教學研究和探索，對每個專業學生的專業特點、知識結構和接受習慣等方面進行不斷觀察和研究，從而對自己的教學內容做出相應的調整。
二、調整教學方法
中職學生不同于普高學生，大部分中職學生都沒有在初中階段養成良好的學習方法和學習習慣，思維能力較弱。對于經濟法這種高度概括和抽象的法律、法規，理解和掌握起來往往具有一定的困難。但如今，大部分中職經濟法教師依舊是采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，在課堂上單方面的說教和講解，本身這種高度概括和抽象的課程就難以讓學生激起學習興趣。加之中職學生的知識接受能力普遍較弱，教師如果不采用合適的教學方法，教學活動很難達到較高的教學效果。教師只有通過調整和優化自己的教學方式，才能激發學生的學習興趣，降低知識點的接受難度，優化教學過程，提高最終的教學效果。
(一)加強課堂互動
教師在教學過程中應該增加師生之間的互動。如果在課堂上一味單方面講解知識，教師很難讓學習基礎較弱，并且沒有養成良好習慣的中職學生在整堂課上保持一定的專注度和學習興趣。并且教師單方面的教學容易造成學生“知其然，而不知其所以然”的狀況。所以在教學過程中，教師應該加強在課堂上與學生的互動，采用互動式、討論式、啟發式的教學方式，鼓勵學生在教師所傳授的知識點的基礎上獨立思考，提出自己的疑問和見解。在教師的教學引導和獨立思考下，建立自己的認知結構，從而加深對知識把握程度。
(二)案例教學法
案例教學法在經濟法教學過程中的效果也}一分顯著。教師在課堂教授相關法律法規的同時，剖析和討論與之相關的經典案例，加強學生對知識點的實際運用能力。例如，中職學校的'會計和營銷等相關專業的學生之前沒有接受過系統的法學教育，沒有一套系統成型的法學知識結構。對于高度抽象概括的法律法規在理解和掌握上有一定的困難。如果單單聽老師一味的說教，灌輸相關知識點，部分學生很快就會失去學習的興趣和積極性，并且在接受上會產生很大的困難。但是在課堂上適當的結合案例教學法，能使教學內容變得更加生動和豐富。案例教學法是在課堂教學的過程當中，將與知識點相關的案例討論融入進去。在教師的引導下，通過對相關典型案例的剖析，加強學生對知識點的理解，培養學生聯系實際問題，解決實際問題的能力。案例教學是為了適應教學需求，充分調動學生的學習積極性。結合當前的教學目標，從實際生活中或者從相關報道中選取一個或多個與教學內容相關的典型案例，在教師對相關知識點講授完畢之后，結合當堂的教授內容，主動引導學生對典型案例進行分析，并且最后山教師來進行點評。案例教學法解決了以往課堂上的單向教學模式，讓學生充分參與到教學活動中來，提高了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生對知識點的實際運用能力。
(三)提高課堂仿真性
為了加強課堂的仿真性，提高學生對實際問題的解決能力，教師還可以在課堂上模擬律師事務所咨詢的情景，教師模仿咨詢者，對有關經濟法方面的爭議和糾紛向律師進行咨詢，學生模擬律師的身份，運用所學知識，對咨詢者的相關咨詢子以分析和解答。這種教學方式不僅鞏固和加深了課堂上的知識點，更重要的是，通過這一過程，學生的人際交往能力和實際業務處理能力得到了一定的鍛煉。
三、優化和調整教學手段
隨著時代的發展和社會的進步，教師也應該不斷調整自己的教學手段，與時俱進，才能給學生帶來更大的吸引力，更好的激發他們的學習興趣。
隨著現代電子科技的發展，多媒體技術已經運用到我們社會中的各個領域，在教學領域自然也不例外。教師在教學過程中可以充分利用多媒體技術，例如，教師可以用課件向學生展示本堂課的知識脈絡和知識要點，以此來取代傳統的黑板教學中的手寫知識點的模式。教師在上課之前就應該認真研究下堂課的教學內容和教學方法，這樣在保證教師授課質量的同時，又大幅節約了上課時間，可以把更多的課堂時間留給其他的部分。再者，教師可以利用多媒體教學的獨特優勢對學生進行多方面的感官刺激，從而讓課堂教學變得更加自觀生動，將抽象的經濟法的法律、法規具象化，使之變得形象有趣，易于學生理解。
此外，當今世界快速發展，日新月異，很多教學內容沒有得到更新，可能在下一秒鐘就被社會所淘汰。而教師可以充分利用網絡資源，即使獲取和更新最新的教學信息，保證教學內容的前沿性和先進性。同時也可以豐富課堂的信息量和知識量，拓展學生視野，豐富學生的知識面。
四、優化考評機制
目前，經濟法課程在一部分中職學校中屬于考查課程，一些教師因為這個原因就沒有對經濟法課程的考評投入足夠的重視。對期末學生的考評馬馬虎虎，寫篇論文或者憑借課堂不測就可以結課。許多學生因為課程要求寬松，上課的時候不聽課，玩手機看課外書甚至逃課，在期末的時候抄一篇論文應付了事，根本沒有達到課程的相關要求，自然也沒有達到預期的教學效果。其實，科學的教學內容和教學方法必須輔以合理的考評機制才能切實培養和提高學生的個人能力。閉卷考試雖然長期以來受到人們的垢病，但是毋庸置疑的是，閉卷考試能夠切實監督學生對基本知識點的記憶。只有在此基礎上，學生才能真正談得上對知識點的運用。但是，將閉卷考試成績作為僅有的期末考評標準顯然是不合理的。閉卷考試所帶來的弊端也是整個應試教育模式所帶來的弊端，就是學生的綜合能力培養的缺失。所以在閉卷考試以外，學校還應該實施多樣化的考評機制，將閉卷考試、論文、案例分析報告等考評方式結合起來。在幫助學生掌握理論知識的同時，培養學生解決實際問題的能力，實現學生的綜合發展。
總而言之，中職經濟法教學工作的調整和改進不是一蹴而就的，社會處于不斷發展過程當中，對人才的需求也在隨之變化。廣大經濟法教師必須與時俱進，不斷探索，加強自身的理論學習和實踐能力，轉變落后的教育觀念，結合時代特點，調整自己的教學內容和教學方式，為社會發展培養出更多高素質的綜合性人才。
【優化中職經濟法教學的思考論文】相關文章：