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創新型國家與學習型組織
內容摘要：本文首先介紹了創新與學習的概念、創新型國家與學習型組織的特點，然后指出創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在當今世界中，具備自主創新能力顯得特別重要。在當前社會主義市場經濟體制下，必須讓企業成為創新的主體。接著又提出建設學習型組織的兩個層次：個體學習和群體學習，最后指出了創建學習型組織要注意的八種障礙。 關鍵詞：創新，學習，創新型國家，學習型組織一、創新和學習，創新型國家和學習型組織
創新的基本定義是指引入或者產生某種新事物而造成變化。創新的概念是奧地利經濟學家熊彼德于1912年提出來的，當時他對創新的理解，主要著眼于新技術、新產品、新方法。隨著近百年來的發展，人們對創新的理解也越來越深化。創新可以說就是人們為了適應客觀環境的變化而采取的一些新的辦法、措施和技術。因為客觀環境在不斷地變化，你要適應這個變化，就不能墨守陳規，必須要不斷地適應環境，找出新的辦法，這就是創新。創新與發明是不一樣的，發明當然是新的，但是創新并不一定都是發明，只有原始創新才可以說與發明比較接近。另外創新和發明的不同，還在于創新是指在實踐中能夠引起變化，甚至是可以實施的；而提出一個新的發明，并不一定真正能夠實施�！ W習是人們不斷地了解客觀世界，并使自己的行為適應客觀世界的模式。學習實際是人的一種本能，或者說是人的一種天性。大家知道小孩生下來學走路、學說話都是學習，但是人們現在對學習有一些的誤解，認為學習就是學習知識、吸收信息，當然這也是學習，但是不僅是這樣。學習就是了解客觀世界，并通過了解客觀世界而改變自己的行為，使人們的行為能適應客觀世界，這才是學習的真諦。這樣看來，學習就是人們終身的事情，并不是讀完大學、拿到碩士或者是博士學位，學習就結束了，因為客觀世界在不斷地變化，人們也不可能全部了解它，而且在變化的過程中還要學習，還要通過實踐知道怎樣去適應它。 創新型國家是以創新為主要發展動力的國家。最近我看到很多文章在探討這個問題，我認為創新型國家并不一定是科技大國，但它必然是科技強國。現在有一些人在討論創新問題時，往往把科技大國和創新型國家混為一談，這是值得斟酌的。從研究人員的數量、從科技成果的數量等等方面看來，我國可以算是科技大國，但是我國還不是科技強國。衡量創新型國家的指標，不能以你有多少科技人員、有多少科技成果等等為依據，更重要的是要看創新在國家的發展中是否起到主導作用�！ W習型組織的學習大體上有三個層次，即個體學習、群體學習、組織學習。學習型組織就是不斷學習和創新的組織，在這個組織內部首先是個體學習，每個人都要將學習當作終身的事業，將它作為一種樂趣，作為人生的需要。特別是進入知識社會后，不學習就難以生存，要有這樣的自覺學習的精神。
二、創新能力是國家和企業的核心能力
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在當今世界中，具備自主創新能力顯得特別重要。創新不僅僅是技術創新，還包括管理創新和制度創新，而制度創新更具有根本性。 人類社會經濟形態的發展，目前已經進入了第三個時代，即知識經濟時代，知識經濟已見端倪，知識社會即將到來。 根據0ECD(經濟和發展組織)1996年提出的定義，知識經濟是以知識為基礎的經濟。知識經濟有四個特點，第一是以知識為基礎的產業在產業結構中占主體地位；第二是知識在經濟增長中起主導作用；第三是知識對生產力構成起著關鍵性的影響；第四是與知識有關的項目在成本中占有顯著份額�！ ∮芍R形成的虛擬資本稱為知識資本，包括標準、品牌、專利和專有技術等。不少人可能對專利和專有技術的重要性比較清楚，其實品牌和標準更加重要。如果我國不努力創造自己的世界級品牌和創立自己的標準，就難以提高我國的國際競爭力�！ ∧壳笆澜绺鲊g的競爭，主要是經濟實力的競爭，其背后是科技實力的競爭�？萍紝嵙Φ母偁幈举|上是人才實力的競爭，而人才實力的競爭關鍵是人才創新能力的競爭，沒有創新能力的人才很難保持國家的競爭力。我們要建設創新型國家，擁有創新能力的人才是很重要的因素。
三、必須讓企業成為創新的主體
由于我國以前多年實行計劃經濟，因此技術創新主要依靠科研單位和高等院校，在計劃經濟體制下，企業只須按照計劃來生產，計劃生產什么就生產什么，計劃生產多少就生產多少，不需要在技術創新方面多下工夫�！ ≡谏鐣髁x市場經濟體制下，一定要改變我國的科技發展模式。我國原來的科技發展模式是“科學推動”模式，即研究單位開發出一種技術，再去找企業用于生產，生產出產品后再尋找市場。但是這時往往出現問題。因為盡管有創新，但企業要不要用是一個問題，企業用了之后生產出來的產品有沒有市場又是一個問題�，F在國際上用得比較多的一種模式是“需求牽引”模式，就是先由企業知道市場有某種需求，然后由企業組織研發，也可以找研究院所和高等院校一起合作。美國和日本有很多企業都是采用這樣的模式獲得了成功，只有采用這樣的模式才能使企業真正成為創新的主體。
四、建設學習型組織
第一個層次是個體學習。在學習型組織中，每個成員都必須自覺地堅持學習，要樂此不疲、樂在其中。學習的動力來自上進心、責任感和求知欲。首先是要有上進心，要不斷地求上進，如果滿足于現狀，就不會努力學習。其次是責任感，要為了努力做好自己所負責的工作而學習，要掌握與工作有關的所有知識。第三是求知欲，希望了解層出不窮的新事物，不斷吸收新知識�！ 〉诙䝼�層次是群體學習。群體學習的中心就是組織成員之間的相互交流、相互啟發，這一點對創新非常重要。從復雜性科學的觀點看來，創新不是靠個別人的聰明才智或者是靈機一動，而是組織中中的成員為了適應環境的變化，通過交流和探討而產生出一些新的思想和新的做法。為此要給學習型組織內部的成員創造一個能夠相互自由交流意見、自由探討的環境。 我國現在的機關、學校等單位有一個毛病，在本部門內大家還可能會有交流，但部門之間的交流太少。實際上在國外發現跨部門之間的交流，往往可以產生很多新的點子。一個部門看問題可能就只有一個角度，很難看到別的方面，很難啟發創新的思維，因此要鼓勵成員之間的相互交流。在國外的一些高科技公司中專門設立了一個咖啡角，雇員們可以在那里喝咖啡，不同部門的雇員可以坐在那里聊聊天，從而起到交流的作用。
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