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關(guān)于高職機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教育模式的實踐與探討
【摘要】結(jié)合機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)設(shè)置與目標(biāo)確立、專業(yè)課程體系、實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)等幾個方面，圍繞工學(xué)結(jié)合的教育模式和自身的做法進行了闡述。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)教育；校企合作
高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，與本科教育的最大區(qū)別在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動專業(yè)的調(diào)整與整合、專業(yè)課程體系及課程內(nèi)容的重構(gòu)、專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)等。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系在機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過程中，自2005 年起，一直致力于圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，已逐步將該專業(yè)建設(shè)成為學(xué)院最強勢的品牌專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)核心課程都已成為院級精品課程，《液壓傳動與氣動技術(shù)》、《生產(chǎn)線自動化技術(shù)》等課程成為省級精品課程和國家教育部機電教指委精品課程。機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊也成為江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團隊。我們還聘請1 名企業(yè)專家（百得家電部經(jīng)理金工）任兼職專業(yè)帶頭人，聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師6 名。現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)室18 個、校內(nèi)實訓(xùn)基地2 個、校外實習(xí)基地21 家。現(xiàn)將有關(guān)工學(xué)結(jié)合的一些實踐和體會總結(jié)如下。
1 形成就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)目標(biāo)體系
高職教育貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，首要是專業(yè)設(shè)置要緊貼地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，緊貼特定行業(yè)的職業(yè)崗位群的需要。蘇州的企業(yè)主要集中在新區(qū)、園區(qū)和周邊地區(qū)的開發(fā)區(qū)。蘇州新區(qū)主要是以外資為主要形式，以電子信息、精密機械、醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)為主；而十一五以來，蘇州工業(yè)園區(qū)也打造成為現(xiàn)代制造業(yè)基地，目前園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，電子信息占50%。精密機械占20%，生物制藥站6%，新材料占9%，現(xiàn)代服務(wù)等占9%。根據(jù)這一實際，機電一體化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍相當(dāng)廣，可以從事于機電有關(guān)的設(shè)備操作與生產(chǎn)、技術(shù)改造和維護、自動化生產(chǎn)線的運行維護和技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的運行維護和維修等等。學(xué)院建院以來，一直與許多相關(guān)企業(yè)保持著深度合作，機電工程系機電一體化專業(yè)通過校企合作方式，與蘇州瑞思機電科技有限公司、百得（蘇州）科技有限公司、安德魯（蘇州）有限公司、旭電（蘇州）有限公司、格蘭富水泵有限公司、少士有限公司、艾默生環(huán)境優(yōu)化有限公司等三十多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，讓企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)過程，包括走訪企業(yè)、校企共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，運用DACUM方法、頭腦風(fēng)暴法，確定專業(yè)適用崗位、崗位主要工作任務(wù)和職業(yè)能力，然后整理本專業(yè)緊密相關(guān)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，從而來確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。我院機電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能夠在現(xiàn)代企業(yè)的機電產(chǎn)品制造管理與技術(shù)服務(wù)、自動化生產(chǎn)設(shè)備的運行及維護等機電工程相關(guān)部門，從事各類機電設(shè)備及自動化設(shè)備操作管理、安裝調(diào)試及運行維護，從事機電產(chǎn)品的組裝、質(zhì)量控制、產(chǎn)品銷售與服務(wù)、產(chǎn)品技術(shù)改造等工作的高素質(zhì)技能型人才。
2 開發(fā)基于行動領(lǐng)域和職業(yè)資格證書的課程結(jié)構(gòu)體系
就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的重點和難點在課程體系。一方面，我們從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，在現(xiàn)代企業(yè)的機電產(chǎn)品制造、管理與技術(shù)改造，自動化生產(chǎn)線設(shè)備運行維護等機電工程的工作過程與內(nèi)容的廣泛了解與深入分析的基礎(chǔ)之上，依據(jù)裝備制造行業(yè)所具有的主要工作崗位、所涵蓋的技術(shù)與管理知識、以及對高職生的具體崗位能力要求確定課程體系和課程內(nèi)容。我們通過與企業(yè)的不斷交流，通過建立用人單位人才需求反饋機制，及時從企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案的缺陷，實現(xiàn)了教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的不斷完善。對本行業(yè)所涉及的知識內(nèi)容進行歸納與整理，將自然的工作過程序列，與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生循序漸進的認知順序一一對應(yīng)起來。另一方面，我們參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學(xué)過程中，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。綜合兩方面，最終機電一體化技術(shù)專業(yè)形成了以可編程控制器技術(shù)、液壓傳動與氣動技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)、MPS 與FMS
等課程為專業(yè)核心，以勞動局電工中級、電工高級和中國人力資源和社會保障部機電一體化職業(yè)技能認證（高級）等職業(yè)資格證書為后盾的課程結(jié)構(gòu)體系。這種雙證甚至多證的人才培養(yǎng)方案使學(xué)生畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時也獲得崗位職業(yè)資格證書。
3 開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程
長期以來，職業(yè)教育課程改革沒有突破性進展的原因在于各門課程具體內(nèi)容的設(shè)計與編排未跳出學(xué)科體系的范疇。在這傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)崗位工作的需要。而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)的是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點的一體化。為此，我們把課程開發(fā)作為本專業(yè)建設(shè)的一項重點工作，結(jié)合典型工作任務(wù)，著力開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程。基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。項目課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，每個項目內(nèi)容的設(shè)計必須以完成某個項目（產(chǎn)品）為任務(wù)，輔之以必要的知識。以工作任務(wù)為中心，許多項目課程教學(xué)實施安排在校內(nèi)和校外企業(yè)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。為落實高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)項目課程開發(fā)貫穿了三真原則，即根據(jù)真實生產(chǎn)過程進行工作任務(wù)分析，以真實產(chǎn)品為載體進行課程結(jié)構(gòu)分析，以真實生產(chǎn)要求進行課程內(nèi)容分析。從真實生產(chǎn)中提煉工作項目是高職項目課程開發(fā)的基本原則。以工作任務(wù)為中心，在真實場景下開展生產(chǎn)性實訓(xùn)則是實施項目課程教學(xué)的最佳途徑。因此，基于工作過程的項目課程開發(fā)與生產(chǎn)性實訓(xùn)的有機結(jié)合，最終形成學(xué)做合一的學(xué)習(xí)模式，是我們工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心。
4 打造校企合作的實訓(xùn)基地
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這也是以往制約高職人才培養(yǎng)模式改革的一個瓶頸。我們認為，要解決這個瓶頸問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的建設(shè)之路。
首先，要著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就是校內(nèi)的實訓(xùn)基地按工廠模式辦，校內(nèi)的工廠按實訓(xùn)基地辦，給參加實訓(xùn)的學(xué)生一個真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)，學(xué)到職業(yè)崗位需要的實際知識和技能。簡單地說，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就是一種教學(xué)工廠。目前我們擁有實訓(xùn)室18 個，每個實訓(xùn)室都建有以工作任務(wù)為核心的模塊化項目實訓(xùn)臺48 套、24 套或12 套，校內(nèi)實訓(xùn)基地還依托本院瑞思機電公司和精技機電公司兩個企業(yè)，這兩個企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)和員工的工作任務(wù)正好與我們匯總的典型工作任務(wù)非常吻合。
這樣我們的校內(nèi)實訓(xùn)就基本保證了本專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。
其次，要大力建設(shè)滿足專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地。通過長期的交流與協(xié)商，在與有關(guān)企業(yè)深入合作的基礎(chǔ)上，我們在校外企業(yè)建立了二十多個實訓(xùn)基地，其中有世界500 強的企業(yè)，如百得、艾默生等企業(yè)；也有一些私營企業(yè)，如快捷自動化、飛強電氣等單位。同時，我們將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。這一做法實行兩年來取得了明顯收效，提高了畢業(yè)生就業(yè)從業(yè)的競爭力，2009 年該專業(yè)的畢業(yè)生在6 月底就業(yè)率達97％，協(xié)議就業(yè)率達70％。同時我們還積極配合企業(yè)實施訂單式培養(yǎng)，為百得、勝利精密等多家企業(yè)培養(yǎng)更符合他們崗位要求的人才，同時也把某些案例引用到非訂單的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼合將來從事的崗位。
5 建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠工學(xué)結(jié)合的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。
所謂雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，就是要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的雙師型和雙師素質(zhì)的比例。我們學(xué)院為此對教師提出了更高的要求，不僅要有理論知識，而且要有實踐技能，因此建立雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍是實施教學(xué)的保障。學(xué)院一方面要求現(xiàn)有教師必須具有雙師素質(zhì)，為此學(xué)院制定了《蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師實踐考核條例》。教師每年必須有一個月時間下企業(yè)實踐；鼓勵參加教學(xué)培訓(xùn)，取得高級技師的教師給予一定的獎勵；另一方面，建立雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍，是要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，本專業(yè)根據(jù)實際每年聘請大致6 名來自企業(yè)（艾默生、百得、勝利、瑞思等）一線的能工巧匠從事教學(xué)，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。
根據(jù)這樣的師資隊伍建設(shè)要求，我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，明確了在專業(yè)系部理論教師與實踐教師的一體化定位，建立了課堂與實訓(xùn)地點一體化的教學(xué)制度，下達了教學(xué)人員定編的兼職教師比例等等。這些逐步配套的制度和措施，將促使師資隊伍建設(shè)形成雙師結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。目前機電一體化技術(shù)教學(xué)團隊
已獲江蘇省省級優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號。
6 結(jié)束語
工學(xué)結(jié)合模式的推進，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點，都能從中得到利益，體現(xiàn)多贏，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進行的關(guān)鍵。學(xué)校通過工學(xué)結(jié)合，可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，同時可以提高教師的雙師能力和改善師資隊伍的雙師結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。企業(yè)則是有目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的高技能人才，可以減少培養(yǎng)成本，同時承擔(dān)社會責(zé)任。作為辦學(xué)主體的學(xué)校，應(yīng)該主動與行業(yè)、企業(yè)加強聯(lián)系，根據(jù)各專業(yè)不同要求，設(shè)計工學(xué)結(jié)合方案，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同完成的雙主體教育機制，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。
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