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淺談教師常用的十大教育原理
一、賞識(shí)法則——根雕原理
根雕常常以其精美的造型，獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么？無(wú)非是生于荒野的樹(shù)根。培根
說(shuō)：“人的天性猶如野生的花草，知識(shí)好比是修剪移栽�！弊鳛榻逃膶�(duì)象學(xué)生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術(shù)家的眼光對(duì)待，即使就是荒野的樹(shù)根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢？所以教育者應(yīng)該擁有一種心態(tài)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，哪怕是成績(jī)最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)生身上，而是應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)，讓每個(gè)孩子都擁有自信，擁有成功。
二、多元法則——過(guò)河原理
一次專家乘船到河對(duì)岸去，在船上和船夫攀談起來(lái)，竟然發(fā)現(xiàn)船夫是一個(gè)很難說(shuō)清楚話的人，于是非常鄙夷他�？斓胶訉�(duì)岸了，船夫驚呼:“你會(huì)游泳
嗎？”“不會(huì)。”“這條船馬上要翻了，那你馬上就會(huì)死的�！睂＜衣�(tīng)了愕然。是呀！社會(huì)上流行的“專家是人才，船夫只不過(guò)是一小人物而已，當(dāng)然
談不上是人才”觀念。在生命危急的關(guān)頭，船夫居然救了知識(shí)淵博的專家一命。誰(shuí)是人才，令人思考。其實(shí)人真是各有其長(zhǎng)，在某個(gè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的都可以說(shuō)是人才，在人才的認(rèn)識(shí)上我們要有多元的觀念。教育者千萬(wàn)別總是認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才叫人才。只有運(yùn)用多元法則育人，我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得精彩紛呈。
三、全面法則——圖釘原理
圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開(kāi)，圖釘便不好使，釘帽無(wú)用，頂尖也無(wú)用，只有二者不分離，才能發(fā)揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發(fā)展，只重視文化課，不重視藝體課，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視品德教育，只重視優(yōu)等學(xué)生，忽略差等學(xué)生，只重視近期利益，忽視孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都會(huì)使教育走入誤區(qū)。
四、鼓勵(lì)原則——蛙跳原理
兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說(shuō)話。一只青蛙以為人們?cè)诓煌５刂S刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵(lì)她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來(lái)。鼓勵(lì)有多大的力量呀！教育者要善于樹(shù)立學(xué)生的信心，不吝嗇鼓勵(lì)，合理鼓勵(lì)，合理表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)學(xué)生很重要。切忌歧視和奚落。
五、體貼法則——白開(kāi)水原理
現(xiàn)在的大多家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的體貼入微，生怕孩子沒(méi)有穿暖，吃飽，傾盡其所能滿足孩子要求。就說(shuō)給孩子喝的飲料吧，什么百事可樂(lè)，健力寶，紅牛，一要俱應(yīng)。然而這種傾向是極端有害的。在今天，教育者要學(xué)會(huì)給孩子一杯白開(kāi)水。解渴用白開(kāi)水，自然是最好的飲料，而且還要適當(dāng)供應(yīng)，開(kāi)始用小瓶品之，這樣孩子才會(huì)細(xì)細(xì)品味，并形成一種渴求，假如總是讓孩子一味喝個(gè)飽，到后來(lái)自然變得是食之無(wú)味，沒(méi)有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理，根據(jù)孩子具體情況，大膽表?yè)P(yáng)又要多加提醒，讓孩子在饑餓中保持新的欲望。
六、情感法則——釘孔原理
有一個(gè)孩子總喜歡發(fā)脾氣，父親為他出一主意：發(fā)一次脾氣就訂一顆釘子。后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己居然不發(fā)脾氣了，于是好友再次告知，一天不發(fā)，便拔去一釘，直到最后釘子被拔完，留下什么，呀！一個(gè)個(gè)針孔，釘拔走了，可留下的是傷害。教育者面對(duì)學(xué)生千萬(wàn)別傷害它們的人格，要學(xué)會(huì)尊重孩子。若一旦犯錯(cuò)，留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛，也是教育者永遠(yuǎn)的傷痛。有人說(shuō)“教育是有痕跡的�！蔽矣X(jué)得說(shuō)得真不錯(cuò)。
七、信任法則——羅森塔爾原理
這是一個(gè)很出名的事例。著名的教育家羅森塔爾做一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究人才的試驗(yàn)，到一所學(xué)校，在學(xué)生花名冊(cè)上隨意寫(xiě)了18位學(xué)生，告訴校長(zhǎng)“這些學(xué)生今后前途無(wú)量”。校長(zhǎng)再告訴學(xué)生，8個(gè)月后，上了他花名冊(cè)的學(xué)生都有奇跡的進(jìn)步。孩子的進(jìn)步都源于教授的一句話。因此，教育者要信任學(xué)生，相信學(xué)生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。
八、行為法則——木碗原理
一家四口人，爺爺老了，手抖，吃飯時(shí)總是把碗打碎，父親專門(mén)制了一個(gè)木碗，小孩看見(jiàn)了，也找來(lái)木頭雕一木碗，問(wèn)他做什么�！澳銈円矔�(huì)老，我給你們做的呀！”榜樣的力量是無(wú)窮的，中央電視臺(tái)的那一則廣告“給母親洗腳”多令人感動(dòng)，看到母親天天給奶奶洗腳，孩子也跌跌蕩蕩的端來(lái)一盆水，笑盈盈的送給母親，您也洗腳。這就是榜樣。教育者的以身示范是多么重要，你的行為潛移默化地影響著孩子。吸煙有害，可自己卻是一個(gè)煙鬼，注意形象，可自己卻是拖沓，這樣又怎能服人。所以為師者為父母者都改為自己，做一筆超值的存款，為孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。
九、價(jià)值法則——蘋(píng)果原理
美國(guó)時(shí)代周刊做過(guò)一個(gè)調(diào)查：童年時(shí)，母親對(duì)你影響最大的一件事是什么？一個(gè)有商販經(jīng)歷的人回答道：“小時(shí)候，我最喜歡的蘋(píng)果被母親搶走給了別人，那時(shí)我就知道，人應(yīng)該是不擇手段的。”一個(gè)工程師說(shuō)道：“小時(shí)候母親端來(lái)一盤(pán)蘋(píng)果，孩子皆搶，母親止�。骸耙玫教O(píng)果，得先勞動(dòng)，才能有所得到。”教育者要讓孩子樹(shù)立要想得到，必先努力，有所付出，才會(huì)有所回報(bào)。要讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
十、整體法則——掰玉米原理
一工廠組織員工掰玉米比賽，看誰(shuí)最先通過(guò)玉米地，又不被玉米掛傷。在這中間，隊(duì)員不僅要講效率，注意安全，還要重視質(zhì)量。然而在教育中我們往往只重視孩子的成績(jī)，不重視孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是十分有害的。學(xué)校一味重視教師教學(xué)成績(jī)，而忽視教師平時(shí)付出的努力，也是極端的做法。這樣不利于教育的發(fā)展。我們要把教育看成一個(gè)整體，全面發(fā)展，和諧教育，才能適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。
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