淺談教育為何變得遍體鱗傷

淺談教育為何變得遍體鱗傷

　　一方面，家庭教育的缺失、學(xué)校唯分至上的畸形觀念，造就了如此暴戾習(xí)氣十足的學(xué)生。所謂有其父，必有其子，看到不問(wèn)青紅皂白、窮追猛打老師、為孩子解氣的家長(zhǎng)，就該明白這些家長(zhǎng)價(jià)值觀迷失到何等地步，以及對(duì)孩子無(wú)原則的溺愛(ài)又是多么的嚴(yán)重。而學(xué)校欠缺對(duì)寬容、愛(ài)心、尊重等道德方面的培養(yǎng)，以及名實(shí)不符的素質(zhì)教育，估計(jì)也起到了推波助瀾的作用。

　　另一方面，法律法規(guī)對(duì)學(xué)生打老師沒(méi)有明確說(shuō)法，進(jìn)一步助長(zhǎng)此類事件的頻繁上演。按常理，老師打?qū)W生是體罰，是件嚴(yán)重的大事，被批評(píng)為師道淪喪，家長(zhǎng)追、公安查、輿論報(bào)、社會(huì)譴責(zé)，乃至職位不保、丟了飯碗。但是，學(xué)生打老師是什么，卻沒(méi)個(gè)明確的說(shuō)法，縱觀吉林松原高考生漠視考場(chǎng)老師、西安市48中學(xué)生暴打老師等事件，處理很少傷筋動(dòng)骨，至多戴上個(gè)年幼無(wú)知、藐視師尊的帽子，最后道歉了事，以至于學(xué)生對(duì)老師是照打不誤。

　　當(dāng)然，一些不良的社會(huì)習(xí)氣對(duì)此事也要負(fù)一定的責(zé)任。事實(shí)上，現(xiàn)有環(huán)境中的確存在著一些狂妄和囂張的因子，屢屢欺軟凌弱后，靠金錢或權(quán)力擺平事端，這種無(wú)視規(guī)則、無(wú)視傳統(tǒng)、無(wú)視道德的事件，有著不可小視的破壞和銷蝕力量，久而久之，積非成是，一些人連基本的為人之道、行人之禮都不屑一顧了，進(jìn)而有了目中無(wú)人、飛揚(yáng)跋扈的武力毆師事件。

　　讀罷新聞，真覺(jué)得文弱書生的范老師和手持有鋼刀、三鉤叉的毆打者不在一個(gè)級(jí)別上。前者身單力薄、毫無(wú)招架之力，后者物什齊全，打得虎虎生威。不僅如此，這位瘦弱的教書匠和三個(gè)學(xué)生都不在一個(gè)檔次上，后者是體格健全、荷爾蒙過(guò)剩的青春少年，采用包抄合圍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，直打得這位教書匠毫無(wú)還手之功，人類靈魂工程師就此臥倒，被木板抬出了學(xué)校，全身多處硬傷。

　　這樣的結(jié)果真是令人憤懣，尊師重教本是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，本是一種深厚的民族心理底蘊(yùn)，現(xiàn)在卻被這些暴戾四溢的學(xué)生家長(zhǎng)全盤顛覆了;考試期間嘮家常、撕試卷本就登不上大雅之堂，本該是人人喊打的過(guò)街老鼠，然而今天這只老鼠不但大搖大擺地過(guò)街，而且還耍潑撒野了。此刻，心痛的恐怕不只是范老師一個(gè)人了，更多的教育軟肋、社會(huì)硬傷由此展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　古人云師者如父母，面對(duì)范老師身上觸目驚心的斑斑血痕，我們每個(gè)人都應(yīng)該深刻反思，如何解決教育缺失、法規(guī)欠缺、社會(huì)環(huán)境等方面的硬傷。只有重掃教育盲點(diǎn)，重新對(duì)沖撞社會(huì)道德倫理底線的毆師行為進(jìn)行界定、重塑社會(huì)尊師重教仁愛(ài)和諧的軟環(huán)境，才能讓教師這份太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，燦爛發(fā)光、安心發(fā)熱。

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