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淺談學(xué)生個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文教育中的培養(yǎng)
一、學(xué)生活動(dòng)性的增強(qiáng)
只有具備了實(shí)踐活動(dòng)，才能對(duì)工具進(jìn)行很好地掌握。所以，語(yǔ)文課堂不能只是單純的灌輸式教學(xué)，這樣既會(huì)使課堂變得死氣沉沉，也會(huì)將學(xué)生的思想抑制于教師局限的思維中，使學(xué)生的個(gè)性難以得到培養(yǎng)，甚至還會(huì)遭到扼殺，進(jìn)而使其思想變得被動(dòng)與僵化。小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分利用手、腦、口來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模型制作、發(fā)散思維以及閱讀評(píng)論中，令學(xué)生的才能得以展現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
二、學(xué)生創(chuàng)造性的增強(qiáng)
對(duì)教材中便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識(shí)與個(gè)性化心理。例如，教學(xué)《跳水》一課時(shí)，對(duì)船長(zhǎng)獨(dú)特性思維的贊揚(yáng)，《賣火柴的小女孩》一課中充滿了豐富的想象空間、而《司馬光》一課中對(duì)逆向思維進(jìn)行了贊揚(yáng)，諸如此類的課文還有很多，教師可以從這些課文著手培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。
三、學(xué)生自主性的增強(qiáng)
應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂環(huán)境，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境時(shí)，首先需要考慮的就是民主教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生的人格得到教師的尊重。同時(shí)，教師也需要正確認(rèn)識(shí)到，幫助學(xué)生走向成功就是自己的職責(zé)所在。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中進(jìn)行平等的情感交融與思想交流，而不能是呆板的知識(shí)傳教。只有幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確、將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡其所能地利用教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生的興趣。綜上所述，要使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到個(gè)性化的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性、創(chuàng)造性以及自主性，合理地利用教材與教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的思維方式。
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