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淺談學(xué)生個性在小學(xué)語文教育中的培養(yǎng)
一、學(xué)生活動性的增強(qiáng)
只有具備了實(shí)踐活動，才能對工具進(jìn)行很好地掌握。所以，語文課堂不能只是單純的灌輸式教學(xué)，這樣既會使課堂變得死氣沉沉，也會將學(xué)生的思想抑制于教師局限的思維中，使學(xué)生的個性難以得到培養(yǎng)，甚至還會遭到扼殺，進(jìn)而使其思想變得被動與僵化。小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分利用手、腦、口來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模型制作、發(fā)散思維以及閱讀評論中，令學(xué)生的才能得以展現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個性。
二、學(xué)生創(chuàng)造性的增強(qiáng)
對教材中便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識與個性化心理。例如，教學(xué)《跳水》一課時，對船長獨(dú)特性思維的贊揚(yáng)，《賣火柴的小女孩》一課中充滿了豐富的想象空間、而《司馬光》一課中對逆向思維進(jìn)行了贊揚(yáng)，諸如此類的課文還有很多，教師可以從這些課文著手培養(yǎng)學(xué)生的個性化。
三、學(xué)生自主性的增強(qiáng)
應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂環(huán)境，以此來激勵學(xué)生發(fā)揮自主性。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境時，首先需要考慮的就是民主教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生的人格得到教師的尊重。同時，教師也需要正確認(rèn)識到，幫助學(xué)生走向成功就是自己的職責(zé)所在。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中進(jìn)行平等的情感交融與思想交流，而不能是呆板的知識傳教。只有幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確、將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡其所能地利用教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生的興趣。綜上所述，要使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中得到個性化的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分增強(qiáng)學(xué)生的活動性、創(chuàng)造性以及自主性，合理地利用教材與教學(xué)活動逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個性化的思維方式。
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