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加強人文知識教育提高學生綜合素質的教育理論論文
[論文關鍵詞]人文精神綜合素質
[論文摘要]地理科學是一門綜合性很強的學科，它不但包括自然科學，而且包括人文科學。特別是當前地理學更趨于深入研究國家建設和解決社會問題，凸顯人文科學重要性。中學地理課中包含有豐富的人文內容，為對學生進行人文精神的教育提供了大量的素材。本文在主要在對中學地理教學當中所富含的人文內容進行了充分挖掘，對中學地理教育中如何對學生進行人文精神方面的滲透培養進行了研究，旨在教學中不但對學生進行科學知識的傳授，更應注重學生綜合素質的培養與提高。
一、人文精神培養對提高學生綜合素質的重要性
當前我國正在實施素質教育，素質教育就是要提高學生綜合素質。中國著名的吳傳鈞院士曾談到：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關系到發展地理學的問題，更主要是關系到提高全民族素質的問題”。中學階段是人生的黃金時期，對人的品格形成十分關鍵，要培養全面的品格就應該從這一時期著手塑造。中學地理教學的內容決定了地理教學跨“自然”和“人文”兩個領域。地理科學是人文精神和科學理性的完美結合，地理教育應該為學生人文精神的培養作出貢獻。而傳統的地理教僅局限于學科知識的講授和教學目的的實現，這種偏重單純的知識和技能的傳授卻忽視了學生的自我發展和人文教育的教學模式，顯然不符合知識經濟時代培養高素質人才的需求。在新課程改革的背景下地理課教學應注重培養學生的人文精神培養，把人文精神的培養放到和科學知識的培養同等重要的地位。中學地理課的教學，應有意識、有目的、有針對性地加強人文精神的教育，把人文精神與地理知識有機地結合起來，以加強對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育。從而提高學生的綜合素質。這既符合學生個體發展要求，又能提高全民族素質。
二、淺析人文精神
人文精神，就是人類的文化精神、人類的文明素養。人文精神是全面發展的人的最根本、最主要的標志。具體來講，人文精神，是指人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態度。地理人文精神是指有關“人對自然的基本態度”方面的內容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環境道德”意識、國家意識、地理美等內容。人對自然的態度，是指人與自然應和諧相處，尊重自然就是尊重人類自身，可持續發展戰略就是由之而來的。人對社會的基本態度，其實質是一種人生觀和價值觀，如何引導人們熱愛祖國，熱愛社會主義社會；人對他人的基本態度，屬于道德觀的范疇，關鍵是正確認識和處理好競爭與合作的關系，競爭是必然的、必要的，但競爭應當是公平基礎上的競爭，而且是競爭的同時更要提倡合作；人對自己的基本態度，核心是正確認識自己和控制自己。
地理學科本身以其特有的學科體系及緊密結合生活實際的特色，所內涵的人文精神則是不言而喻的，在地理教學中培養學生的人文精神具有不可比擬的優勢。青年學生是祖國未來的建設者，他們肩負著歷史的重任。而作為一個具有穩定的學習能力并將之內化為自己良好素質的跨世紀的接班人，進入社會后，他可能會遺忘曾經學過的地理知識，但是能夠較快、較準確地認識觀察客觀事物，并對一些棘手的人地關系問題，會做出恰如其分的處置，這正是地理教學中培養學生人文精神的意義所在。
三、地理課堂是對學生進行人文精神培養的首要渠道
地理課教學擁有豐富的人文知識內容，在地理教學中滲入人文精神教育，具有其它學科所沒有的獨特優勢。中學課堂中的地理人文知識主要包括人口、聚落、語言、種族、民族、民俗、宗教、經濟、旅游、人地關系等相關內容。如：自然地理能激發學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情懷，讓學生學會欣賞和感受自然之美；人類社會的各類經濟活動和風格各異的民居、民族服裝等人文現象，可引發學生了解人文社會的興趣，提高尊重各民族并與之和諧相處的意識；全球自然環境的整體性和各要素間的相互聯系、相互影響，有助于學生國際意識、國際觀念的培養和確立。因此，在教學的實踐中我們不能忽視人文精神的教育，更不能將人文精神教育從地理教學中分離出去。
現代教育的最終目標是促進學生素質的全面發展和個性的健康、和諧發展。讓學生既掌握現代地理學的基本知識、基本技能、基本方法，形成實事求是、追求真理、勇于創造的科學精神，又加強對學生進行人文精神的熏陶。從人地關系和諧發展的角度培養學生對自然環境的應有尊重和對人類社會的人文關懷，突出思想感情、道德觀念、人格品質的培養，促進學生個性的充分發展，以高尚的倫理觀念、道德情操和人文關懷意識處理人地關系和社會發展。
總之，人文教育是一個長期持久的過程，必須對學生言傳身教，長期熏陶，滋養心性，提高修養，外化為一種生命的力量和動力。把學生培養成有仁愛之心、善良之心、感恩之心的人，把他們培養成熱愛生命、熱愛生活、樂觀向上、積極進取、志存高遠、胸懷天下的人。這也是教育的最終目標。
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