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      1. 消除新入園幼兒的分離焦慮的教育論文

        時間:2024-06-28 03:31:37 教育畢業論文 我要投稿
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        消除新入園幼兒的分離焦慮的教育論文

          摘要:

        消除新入園幼兒的分離焦慮的教育論文

          三歲左右的孩子從一個熟悉的環境來到一個完全陌生的環境,離開自己所依戀的親人,在心理上會產生一種陌生的、懼怕的情感,這種情感在心理學上稱為“分離焦慮”。每年九月我們經?吹揭恍┬氯藞@的孩子情緒很不穩定,常常表現為哭鬧、大喊大叫、拒食、拒睡、默默無語等,有的孩子還會因為老師把他帶進活動室、離開親人而用踢、打、咬的方式發泄,這些表現就是新人園幼兒的“分離焦慮”。

          關鍵詞:

          新入園幼兒 分離焦慮

          一、新人園幼兒產生分離焦慮的原因很多,從心理上分析,大致有一下幾種:

          其一,因為恐懼而產生的分離焦慮。新人園由于初次來到一個陌生的環境在情感、行為、生活、交往等方面一下子很難適應,幼兒園陌生的環境、陌生的老師、陌生的小朋友、新的生活方式、不同于家庭的生活規則等等,都會給孩子帶來恐懼、擔心和不安全感,從而產生焦慮情緒。

          其二,由于厭倦而產生的分離焦慮。這種現象一般出現在孩子入園的第二天或幾天、幾周以后,有的幼兒在初到幼兒園時被幼兒園的新環境所吸引,覺得很新鮮,等他們感到不再新鮮的時候就會產生厭倦心理,從而引起其戀家的情緒而開始哭鬧。

          其三,因受到其他孩子的感染而產生的分離焦慮。這類情況大多發生在入園時和離園前,一些本來不哭的孩子看到同伴哭,勾起思念家人的情緒而開始哭鬧。

          如何盡快穩定幼兒情緒、消除新人園幼兒的“分離焦慮”,幫助幼兒盡早適應幼兒園的新環境、新生活呢?極性一、營造環境。激發每個幼兒入園的積要創設和諧的環境,促進幼兒身心和諧發展。所謂平等和諧的環境,是指在這樣的環境下,幼兒能夠自由表達自己的見解而不受老師或同伴的嘲笑,能夠充分表達自己的興趣和愛好。老師應在對幼兒進行全面觀察的同時,營造讓幼兒喜歡的環境、能吸引幼兒注意力的環境,消除焦慮情緒,從而使每個幼兒喜歡上幼兒園。

          同時更應該針對個別孩子進行因材施教、及時鼓勵。每個幼兒的天賦、愛好是不同的,他們各有自己的特長。如果老師總是將目光停留在幼兒的缺點上,幼兒就很難樹立自信心,往往會灰心喪氣、怕在老師面前表現自己,對自己的缺點更加焦慮。教師應當善于發現幼兒的閃光點,并給予積極指導。再用個別教育的方法指出他的缺點幫助其及時改正,增強幼兒的自信心和上幼兒園的積極性。在接待幼兒入園時發現有情緒不穩定的孩子及時進行安慰,每天準時等在活動室門口,微笑著從家長手中接過孩子,及時轉移孩子的注意力,帶孩子進入游戲環節,就這樣慢慢地引導孩子每天能高高興興地上幼兒園。

          二、精心呵護。

          改變幼兒不安的心理狀態愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分,心理研究表明,愛能使幼兒獲得安全感、滿足感。幼兒入園的第一天所接觸的第一個人就是老師,這第一個人給幼兒留下的印象無疑是最深的。在工作中,我深深體會到教師的愛能使幼兒產生積極的情緒體驗,從而能使幼兒盡快適應新環境,消除分離所產生的不安心理。

          在迎接新生的日子里,每天早晨,我都比幼兒早一點到達幼兒園,在孩子來園時,我拉著他們的小手、摸摸他們的頭,微笑著同他們道“早”,努力與孩子們親近,縮短與孩子們心理上的距離,讓孩子們覺得老師可親,象媽媽一樣。來園時也不象剛開始那么焦慮了。

          幼兒在離園時也會表現出一種焦慮狀態,他們與親人分別了一天,就盼著大人早點來接他們了。這時候就會看到有的小朋友們總是張望著窗外,有的則圍在老師身邊問個不停:“老師,我爸爸媽媽怎么還不來接我?”這時候千萬不能戲言,“你爸爸媽媽不來接你了,他們不要你啦!边@會使幼兒信以為真的,老師千萬不能再給他們心理增加壓力。在離園前我常組織幼兒進行一些有趣的游戲,在輕松、愉快的氛圍中迎來父母或長輩。

          三、合理引導。

          幫助幼兒建立良好的同伴關系

          1、請幼兒自帶玩具,到幼兒園與伙伴共同分享。

          現代社會中的孩子都是獨生子女,一切自我為中心,自私心理很嚴重。當幼兒把玩具帶到幼兒園后,我先讓他們明白,自己有好玩的玩具應該和小伙伴一起玩,為人要大方,這樣才能交好朋友。再讓他們懂得要愛護他人的玩具,隨便損壞別人的玩具,以后別人就不愿意給你玩,也不愿意和你在一起了。這樣小朋友就會很珍惜他人的洽了,。

          2、讓幼兒學會互相幫助、感受合作的樂趣。

          幼兒剛來園時還不會關心同伴,看到同伴不小心摔倒、鞋子穿反還要譏笑他,造成一些幼兒產生心理壓力。首先我看到一些自我服務能力弱的幼兒不會穿脫衣褲、不會系鞋帶,就一邊說一邊幫助他們:“老師幫你穿好嗎?下次你要學會自己做事好不好?”一方面是安慰不會的幼兒減除焦慮,另一方面是講給別的幼兒聽,讓他們懂得去關心、幫助別人,別人會很感謝你,而你自己也會感到做好事而高興,逐漸使幼兒之間形成彼此關心、幫助的友愛關系。其次看到幼兒之間有了互相幫助的現象馬上表揚,鼓勵其他幼兒向這些小朋友學習。

          3、幫助幼兒學會一些基本的交往技能。

          于是我請幾個能力強的幼兒主動邀請膽小的幼兒參加游戲,有時候我帶著膽小的孩子到同伴中去,慢慢地幼兒的膽子大了起來,不再害怕交往了。有些幼兒霸占心理很重,不會謙讓。我就教幼兒一些協調同伴關系的方法,如輪流、互相交換、妥協、石頭剪子布等。

          四、家園合作。

          共同減輕幼兒焦慮狀態幼兒良好的心理素質的形成,除了要求幼兒園對幼兒進行培養外,同時也要求家長為幼兒創造良好的心理環境。除了開學前召開新生家長會、發放宣傳材料,我還通過家園聯系冊、家長園地、家訪等方法幫助家長了解一些幼兒心理常識,幫助家長了解一些解除幼兒焦慮的方法,正確對待幼兒分離焦慮現象,共同幫助孩子渡過“入園關”。

          孩子從家庭來到幼兒園是孩子的第二次斷奶,是孩子走向社會的第一步,只要我們有信心、有恒心,用我們的愛心去引導,一起努力,家園共育,我們的孩子就會走好這一步,盡快從分離焦慮中走出來,適應幼兒園的生活,健康快樂的在他們的樂園里成長。

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