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幼兒教育自信心培養(yǎng)初探論文
第一篇:幼兒教育要注重對幼兒自信心的培養(yǎng)
摘要:如果人沒有了自信,便失去了成功的可能性。因此,長期以來,自信總被看做是一個人成功的秘訣。只有具有自信心和良好心理素質(zhì)的人,才可能適應發(fā)展的社會。由此可見,從小培養(yǎng)幼兒的自信心,是幼兒走向成功的起點。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;自信心;培養(yǎng);教育
自信的孩子能積極地參加各種活動,主動地與人交往,勇敢地面對困難,較快地適應環(huán)境,大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明,而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理,久而久之,會形成自卑、焦慮、敏感的性格,影響個性的健康發(fā)展,甚至會對幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。所以,幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。
1幼兒自信心不足的表現(xiàn)
自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為:情緒不穩(wěn)定,有時沉悶、冷淡,有時活潑愉快;喜歡獨自游戲,參加合作游戲時,不愿當領(lǐng)導者,對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握;極少提出意見、建議,對別人干預自己的活動時,從不堅持,有分歧爭論時,較易退縮、讓步、放棄意見,喜歡順從與模仿別人;在作業(yè)或游戲中途,有時會旁觀和閑逛,忘卻目標,結(jié)束時,談不清自己做過哪些事,也不善于評價;上課很少舉手,發(fā)言不積極,有時重復別人的回答,遇到較復雜的任務,思維停滯,不想努力或求助于人;注意力有時渙散,懼怕嘗試新任務,常常因跟從別人,把自己的正確的答案改錯了,缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣;對個別事物特別害怕,如有的幼兒怕寫字,有的怕計算;在活動中,總是挑選容易的任務,理由是“我能做這個”,“我不行”等等。
2培養(yǎng)幼兒自信心的方法
針對幼兒自信心不足的表現(xiàn),筆者結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗,也歸納出了一些方法,希望能夠為幼兒教育在培養(yǎng)幼兒的自信心方面給人以啟示。
2.1了解幼兒的個性心理特點,對癥下藥
每一個孩子都是獨一無二的,完全特殊的個體。我們應在了解每一個幼兒心理特點的基礎(chǔ)上,糾正其不良行為習慣,從而培養(yǎng)幼兒的自信心。比方說,孩子是因為在幼兒園害怕老師才沒有自信,還是幼兒在家本身就是缺乏自信的;是因為幼兒家庭生長環(huán)境的影響導致幼兒膽小怕事,缺乏自信,還是因為幼兒天生膽子小等原因。膽小缺乏自信的幼兒往往對自己要求過低,做事之前總是先想到困難,處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發(fā)展。所以,幼兒教師應當糾其原因,對幼兒進行個別的、多方位的鼓勵和教育。幫助他克服畏難情緒,讓他體驗到成功的快樂,從而逐步樹立起自信心。
2.2在教學活動中多肯定,多鼓勵幼兒
筆者認為,愛是治療缺乏自信最好的良藥,只有愛,才能更好地去理解和體諒孩子,只有真正理解幼兒,才能更好地教育幼兒。在教育教學活動中,我們應該盡量地肯定幼兒的成績,讓幼兒認識到“我能行”。從而發(fā)展其自信心。只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一丁點的進步,我們就應該給以他充分的表揚,讓幼兒清楚地知道教師對自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責幼兒,那么幼兒會感到自己很笨、很不好,這種消極的心理就會破壞幼兒的自信心,使他形成自卑心理。而如果經(jīng)常得到老師的肯定、鼓勵的幼兒則能從肯定與鼓勵中得到信任感,從而產(chǎn)生自信心。因此,教師必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度,在活動中肯定和鼓勵幼兒,如愛撫、點頭、微笑、夸獎等,不要隨意批評幼兒,切忌使用消極結(jié)論性語言評價幼兒,更不能一味地斥責幼兒�？傊�,對幼兒的評價必須要客觀、公正、多肯定、鼓勵幼兒。
2.3通過挫折游戲鍛煉幼兒的自信心
每個孩子在成長的過程中,都將不可避免的遇到各種困難,能否勇于面對現(xiàn)實,克服困難是幼兒是否具有自信心的標志。例如:本學期,我班開展了體育活動:拍球。一開始,我讓幼兒課間自己練習拍球,通過一段時間的練習,觀察到幼兒在基本都能夠連續(xù)拍球40下以上,我就組織了一堂拍球的體育課,可是當讓幼兒在其他小朋友的關(guān)注下拍球時,就有一部分幼兒老是把球拍丟,無法正常拍球,特別是當有別的幼兒在旁邊說“他怎么那么笨呀”、“真蠢啊,連球都不會拍”時,這部分幼兒更是無法進行拍球,還有的幼兒就直接來跟我說:“老師,我不會拍球”,就怯生生的站到了一個角落里。當這種情況發(fā)生時,我重新講解了拍球的要領(lǐng),并讓幼兒自己找一個角落重新練習拍球,當剛才膽怯的那幾個幼兒在不自覺的情況下能夠順利的拍球后,我就召集了所有的幼兒對剛才丟球的幼兒進行了一番表揚,讓其他幼兒向他們幾個學習,學習他們不怕困難,努力不懈的精神�？吹搅藙偛胚@幾個孩子臉上露出了自信的笑容,我就讓他們當眾再拍一次球,只見他們幾個面露笑容,從容不迫地拍起球來,再沒出現(xiàn)剛才丟球、膽怯、缺乏自信的表現(xiàn)了。所有,幼兒受挫時難免的,只要進行正確的引導,這將是一次增強幼兒自信最好的時機。
2.4家園配合,豐富幼兒知識,培養(yǎng)幼兒能力,增強自信心
家園配合教育對增強幼兒的自信心起到至關(guān)重要的重要。能力強的幼兒往往比較自信,在教師和伙伴的面前敢說敢做,不怕困難。相比之下,能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此,培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來,使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。然而,幼兒多種能力的培養(yǎng),必須和家庭教育緊密的聯(lián)系起來。我們應和家長聯(lián)系,共同制定教育計劃。首先,從幼兒的生活自理能力方面做起,讓家長在家時共同培養(yǎng)幼兒,不能對幼兒事事包辦,培養(yǎng)幼兒一系列的自理能力。其次,在活動中,教師運用各種形式來豐富幼兒的知識,引導幼兒動手動腦,手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用,調(diào)動幼兒的學習興趣。使他們能夠在學中玩、玩中學,豐富幼兒知識,培養(yǎng)幼兒的能力。增強自信。
3結(jié)論及建議
信心就是相信自己的一種積極、肯定又切合實際的自我評價。自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子,愈會成功,愈會成功則會是顯得更為自信。反之,愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子,很少擔憂與分心,會更集中精力去面對活動任務。21世紀需要充滿自信又有能力的人,一個自卑、性格懦弱的孩子,必然難以適應未來的社會。
參考文獻:
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第二篇:淺談如何在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的自信心
所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會認可的一種積極向上的情感傾向，是使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。但在幼兒園中，我們經(jīng)常見到有相當一部分幼兒缺乏自信心，具有自卑感，不得不引起我們幼兒教育工作者的重視。因為未來是充滿著機遇和挑戰(zhàn)的社會，也是機遇和發(fā)展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。
一、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長�！毙睦韺W研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。熱愛每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點。自信心較弱的幼兒在班里往往比較沉默，不太表現(xiàn)自己的優(yōu)點，也很少引起老師的注意。但每個幼兒都有自己優(yōu)點，所以老師要特別關(guān)注這些沉默的幼兒，對于他們的點滴進步我們都要以口頭表揚或小紅花予以鼓勵，一些正面鼓勵不僅能滿足孩子的心理需要，提高做事的興趣，還能讓孩子從成功中增強自信心，取得較好的教育效果。幼兒時期，成人對孩子的尊重、承認會使孩子看到自己的長處，肯定自己的進步。如：在平時的課堂教學中，老師不用“你真笨”、“你什么都不知道”等過激語言，而是毫不吝嗇地說：“你真棒”、“你肯定能行”、“你真聰明”等鼓勵之類的贊語，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。尤其是能力特別弱的孩子更要多加關(guān)懷與鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價。使他們認識到自己的優(yōu)點，并充分感受被同伴和老師接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。
二、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設成功的機會
自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。在一日活動中，開展各種活動，培養(yǎng)幼兒的自信心。如：當小班長、小小值日生、小小氣象預報員、老師小幫手等為其他幼兒分發(fā)玩具、餐具、書本，既為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心；評比故事大王，對于幼兒能上臺講故事，特別是膽怯幼兒敢于上臺講故事都應予以肯定和鼓勵，這種方式不僅能提高幼兒的社會交往能力，而且能幫助幼兒樹立自信心……所有這些都給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，對于能力實在較弱的幼兒實行強弱搭配制，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強其自信心。
三、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時調(diào)整對孩子的期望值
現(xiàn)代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。所以要讓幼兒學會放手，讓幼兒獨立完成任務。幼兒是在活動中獲得發(fā)展的，多為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，并根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務、為集體服務的任務活動，這樣不僅能促進幼兒的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂，從而增強自信。有一次，我正在擦餐桌，樂樂情緒高漲地說：“老師我來幫你擦吧�！庇谑牵冶憬o了樂樂一塊抹布讓她自己動手。雖然樂樂擦得不太干凈，甚至有點幫倒忙的感覺，但這是她自己干的，無論結(jié)果怎樣，都應該給予鼓勵，我便笑著說：“樂樂真能干，擦得真干凈。”這樣，使她有了一種自信感，認為自己能“行”，一整天她表現(xiàn)出來的是高度自信和活潑開朗。
四、要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強幼兒的耐挫力和教給補償?shù)霓k法
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進步。所以我適當開展一些有益于自信心形成的活動。比如語言活動中“誰的本領(lǐng)大”的故事，使幼兒知道長頸鹿和猴子各有長處，并知道自己有長處。別人也有長處，要看到別人的長處，互相幫助。我們讓自信心弱的幼兒多談自己的長處，自信心強的幼兒多談別人的長處；音樂活動“我有一雙靈巧的手”，讓幼兒創(chuàng)編歌詞，唱唱自己的一雙手，稱贊自己靈巧的手會干些什么，每個幼兒回家和父母討論、編好歌詞后，來唱給老師和同伴聽，其中歌詞可以表達自己的進步，有利于增強幼兒的自信心。
五、要培養(yǎng)幼兒的自信心，家園就要做到共同配合教育
如果只有幼兒園教師的鼓勵、表揚，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長這“幼兒第一位教師”的作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與缺乏自信幼兒的家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒在家等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導，而且對一些好的教養(yǎng)方法可以在其他家長中予以宣傳，和家長朋友們共同探討。
總之，自信心是一種動力，推動孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機；自信心是一面風帆，鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)，并能為他們今后適應社會生活，在事業(yè)上不斷開拓進取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
第三篇:如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心
摘要：自信心是促進人的一生健康發(fā)展走向成功的重要動力。從幼兒階段有意識地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個幼兒教育工作者的重要教學任務。激發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成良好的自信心理是幼兒教師所必須探究的課題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;激發(fā)培養(yǎng);自信心
自信心是促進人的一生健康發(fā)展走向成功的重要動力。從幼兒階段就有意識地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個幼兒教育工作者的重要教學任務。如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教師所必須探究的課題。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們所面臨的競爭和挑戰(zhàn)越來越激烈，只有充滿自信心的人，才能勇敢面對競爭與挑戰(zhàn)，主動創(chuàng)造機會并且把握每一次機遇。因此，為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀進取的人格品質(zhì)，幫助他們樹立自信心。那么，如何在幼兒教育過程中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小樹立自信心呢？
一、以積極熱情肯定的態(tài)度關(guān)心呵護幼兒，激發(fā)培養(yǎng)自信心
幼兒從咿呀學語到進入幼兒園接受啟蒙教育，最倍感親切和呵護的無外乎就是母親和老師。從幼兒走頭進幼兒園大門的那天起，以積極、熱情、肯定的態(tài)度關(guān)愛和呵護幼兒，激發(fā)和培養(yǎng)他們的自信心，是每一位幼兒教師的重要任務。在幼兒生長發(fā)展過程中，幼兒對老師的尊重、崇拜在幼小的心理點重要的地位。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會用筷子吃飯，不會系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨！”那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會影響幼兒的一生。他們雖然不會在潛意識里認為自己不行，懷疑自己的能力；但他們會感到老師對自己不關(guān)心、不重視，得不到老師的信任，認為自己在幼兒園里找不到依靠，找不到信賴，漸漸就會產(chǎn)生自卑感。所以，我們必須認真對待幼兒的生長發(fā)展過程，積極鼓勵和正確、肯定評價幼兒的點滴進步，以積極熱情的態(tài)度對幼兒的評價做到恰如其分，重表揚，輕指斥，促進地幼兒的良好行為的自我養(yǎng)成。每個幼兒都有自己的優(yōu)點，我們要善于抓住他的優(yōu)點，及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的優(yōu)點，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進的愿望，增強自我的信心。
二、創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)語言能力，激發(fā)自信心
幼兒自走進幼兒園的那天起，幼兒的語言學習環(huán)境，除了家庭父母、親人的直接啟蒙外，最多的時間是在幼兒園里的老師傳授，同伴在游戲、玩耍過程中的相互的影響而得到積累的。幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，小班幼兒在語言的連貫性上有了初步的發(fā)展，但說話還時常斷斷續(xù)續(xù)。幼兒學習語言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物,反復聽別人的講話，從而產(chǎn)生強烈的語言動作的表達欲望，并通過模仿，逐步形成良好的語言習慣。為此，在日常生活中應引導幼兒重視“聽”、“看”的思維活動對于“說”所產(chǎn)生的作用，創(chuàng)造條件，讓幼兒在“聽”、“看”中學習語言的以不斷增強語言表達能力。
根據(jù)我班幼兒生源的實際情況，由于受家庭的不同影響，在學習講普通話時，絕大多數(shù)幼兒在語言表達上不正確、方言比較嚴重，而且語言表達能力參差不齊，語言不規(guī)范。相同年齡幼兒的發(fā)音器官發(fā)育情況不相同，一些幼兒不會正確發(fā)舌面音和舌根音，如把“飛機”讀成“灰機”，“吃飯”說成“吃換”，“鞋子”讀成“孩子”等。能力強的幼兒能口述一小段話或能對一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼兒能口述依據(jù)至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，甚至有顛倒句的現(xiàn)象，因此，創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)語言能力，激發(fā)自信心，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力是幼兒教育的首要任務。
三、創(chuàng)設鍛煉環(huán)境，學會自我認識，增強自信心
教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單一的外部表揚和他人的支持是不夠的，最根本的還是教師要引導和教會幼兒學會正確的自我認識，學會對自己、對同伴、對老師乃至對身邊事的正確認識。從幼小的心靈里學會正確的自我認識和評價，以促進自信心的不斷增強。只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識，才會樹立起對自己的信心。因此，在教育過程中，積極創(chuàng)設鍛煉的環(huán)境，幫助幼兒獲得語言、知識成長的能力，讓幼兒感到自己是有能力的，在老師和同伴的幫助下，是能完成一些學習任務的。甚至可以從自己身上而不是從他人的贊賞里獲得自信的。這是培養(yǎng)幼兒自信心的又一重要環(huán)節(jié)。
在幼兒教育工作中，積極為他們創(chuàng)設良好的鍛煉環(huán)境，提供能力獲得和發(fā)展的機會，讓他們在有限的認知能力里，盡可能地去嘗試著發(fā)現(xiàn)可能發(fā)現(xiàn)，解決可能解決的簡單問題。使他們在學習、玩耍、游戲、交流等實踐過程中不斷提高和發(fā)展自身的能力，逐步擺脫依賴父母、依賴老師的心理，不斷增強自信心。
另外，由于幼兒受認知能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為幼兒教師要對幼兒所付出努力而取得的點滴進步給予積極、熱情的肯定和更多的表揚鼓勵，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)和看到自己是有進步的，感到自己在老師和同伴的幫助下所付出的努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。
四、建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造友好合作氛圍，培養(yǎng)自信心
幼兒教育作為幼兒能力培養(yǎng)的重階段，在幼兒成長的過程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導幼兒之間建立良好的合作伙伴，創(chuàng)造友好合作氛圍，促進他們在游戲、玩耍、學習交流的過程中，相互幫助、相互關(guān)心、相互謙讓，正確對待同伴之間關(guān)系，是從小培養(yǎng)幼兒形成良好品格，培養(yǎng)自信心又一重教育方式。在幼兒成長過程中，同伴之間的交往日益增多，其對人與人之間的關(guān)系，對事物的認識和了解，自我的認知能力在不斷地得到增強。由于現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛，事事以自己為中心，在這種環(huán)境影響下，他們的“自我中心”意識和“萬物為我所有”的自私心理不斷地日趨加強。缺乏集體生活和集體主義的意識，不會處理自己與他人的關(guān)系，遇事隨心所欲，無所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現(xiàn)象。因此，作為幼兒教師要正確引導和鼓勵他們在同伴之間建立良好的同伴合作關(guān)系，兒多與同伴交往，教育他們知曉在人的成長旅途中，同伴良好合作關(guān)系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關(guān)心、相互愛護。
總之，作為幼兒教師在教育工作中，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，采用多種的教育方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小形成自信、自立的意識，培養(yǎng)和樹立自信心，是促進幼兒身心健康發(fā)展的一個重要方面。幼兒只有具備了自信心，在學習活動中才會表現(xiàn)得活潑、開朗、進取，才會從潛意識里自我形成良好的個性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧健康發(fā)展。
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