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如何在小學數學教學中實施創新教育的論文
斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我們認為，實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。下面就數學教學中實施創新教育談點看法：
1．教師備課要創新
實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課時一般做到：
�。�1）教學目的要創新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。
�。�2）教學過程要創新。設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。
（3）教學方法要創新�？梢圆捎锰釂柗āl現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
�。�4）教學程序要突出創新。
（5）師生合作要體現創新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識。
�。�6）課堂提問要有實踐創新性等。
2．課堂教學要創新
課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。
創設創新情境，學生主動創新�，F代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。
引導自主學習，激勵學生探索創新。美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件�！睂W生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
運用問題解決，啟迪學生開拓創新。小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。現在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。
3．作業設計要創新
作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構；發展練習的目的是培養學生的創新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1、口頭作業。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。2、操作實踐作業。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。4、綜合作業。將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維能力等。5、開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學生的創造性思維，思考從各種設想出發，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。
4．評價體制要創新
評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容也更全面了，不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激勵學生不斷創新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。
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