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影視教學(xué)在教育學(xué)教學(xué)中的運用的論文
教育學(xué)影視教學(xué)是把影視作品運用到教育學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，具有激發(fā)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、增強職業(yè)精神等價值。通過對影視作品的呈現(xiàn)、分析和總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的教育理論素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。影視教學(xué)是教育學(xué)教學(xué)多元發(fā)展的一種趨勢，也是教育學(xué)理論和實踐聯(lián)結(jié)的有效途徑之一。在進行教育學(xué)影視教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意明確教學(xué)目標(biāo)、合理控制使用頻次等四個問題。
公共教育學(xué)是高等師范院校師范生的一門專業(yè)必修課，承擔(dān)著向師范生教授系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力與教學(xué)技巧以及形成師范生的教師職業(yè)愿望等多重任務(wù)，可以說，公共教育學(xué)是師范生最重要的專業(yè)課程之一，理應(yīng)獲得學(xué)生、教師、學(xué)校的重視。但是，在具體的教學(xué)實施中，公共教育學(xué)卻處境尷尬。由于教學(xué)時間有限、課程資源不足，公共教育學(xué)教學(xué)在很大程度上只是一個教師“教”、學(xué)生“受”的知識傳授的過程。
教學(xué)實施難以對課本以外知識進行拓寬和挖掘以及難以將活生生的基礎(chǔ)教育實踐與教育理論聯(lián)系起來。因此，學(xué)生在有限的時間內(nèi)主要學(xué)習(xí)抽象的教育理論，很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識具體運用到實踐問題的解決過程之中。[1]因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的動力嚴(yán)重不足，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。同時，教師在教學(xué)中難以與學(xué)生形成良好互動，成就感低下，最終形成了“學(xué)生不愿學(xué)，教師不好教”的尷尬的局面。為了打破這種尷尬的局面，在公共教育學(xué)教學(xué)中引入新的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式勢在必行，其中把影視教學(xué)引入教育學(xué)教學(xué)就是一種有益的嘗試。
一、影視教學(xué)：一種特殊的案例教學(xué)
影視作品是歷史情景的再現(xiàn)，是現(xiàn)實生活的反映。優(yōu)秀的影視作品往往可以給人以巨大的藝術(shù)感染、情感的熏陶和美的享受。教育是人類生活的一部分，許多教育的真理蘊藏于人們的日常生活之中，因此，許多反映人們生活的電影往往充滿著教育學(xué)意義，它們是教育學(xué)教學(xué)的重要課程資源。
影視教學(xué)法屬于一種特殊的案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法就是通過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行思考、分析、討論和交流，以期使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的理論和方法，從而加深學(xué)生對基本概念和基本原理的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題能力的一種教學(xué)方法。[2]因此，作為特殊案例教學(xué)法的影視教學(xué)法可以界定為：通過影視作品提供具體的教育情景，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些教育情景進行思考、分析、討論和交流，從而讓學(xué)生獲得分析問題和解決問題的理論和方法，同時使學(xué)生加深對這些概念和原理的理解與認識，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種特殊的教學(xué)方法。
二、公共教育學(xué)中運用影視教學(xué)法的價值
在信息高度發(fā)達的當(dāng)代，各種媒介特別是網(wǎng)絡(luò)媒介為我們提供了豐富的影視資源，其中不乏一些世界各國的優(yōu)秀教育影視作品。適當(dāng)?shù)剡\用這些優(yōu)秀的影視作品作為教育學(xué)教學(xué)的資源，具有重要的價值。
首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的氛圍。傳統(tǒng)的公共教育學(xué)課堂，學(xué)生不愛聽，教師不愛講，師生互相應(yīng)付，師生間缺乏真正的認同。利用影視教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解影視作品中所展示的教育情境，促使學(xué)生進行思考、討論與交流，從而獲得相應(yīng)的教育理念和分析方法。
如新加坡電影《小孩不笨2》生動地反映出了家庭問題、學(xué)校問題和學(xué)生問題，而且在影片中含蓄地反映了國家的法律和教育部的政策問題。這部電影開頭非常幽默，學(xué)生很快就被其吸引，隨著情節(jié)的展開，學(xué)生被電影的內(nèi)容所感染，課堂氛圍融洽，這為討論后續(xù)的教育問題奠定了基礎(chǔ)。
其次，它能夠提高師范生的人文素養(yǎng)，激發(fā)其敬業(yè)、愛業(yè)的精神。優(yōu)秀的影視作品營造的充滿濃厚藝術(shù)氛圍以及發(fā)人深省的故事情節(jié)、觸動人性的人物塑造往往可以激發(fā)師范生的職業(yè)精神和職業(yè)愿望。當(dāng)前，我國正處于復(fù)雜的社會轉(zhuǎn)型期，功利主義、享樂主義、實用主義等思潮泛濫，而教師的職業(yè)地位較低，因此如果缺少對教育、對學(xué)生的熱愛和對教師職業(yè)的敬業(yè)精神，人們可能根本無法忍受教師職業(yè)的辛勤與勞碌。通過影視作品對教師角色的塑造和藝術(shù)加工，可將在校的師范生們帶到特定的教育情景中，讓他們身臨其境地接受心靈的洗禮、情感的震撼、理想的教育。
[3]法國教育電影《放牛班的春天》成功塑造了一位優(yōu)秀的代課教師克萊蒙·馬修，在他的身上承載了教師職業(yè)應(yīng)具備的一系列優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)馬修面對著一群在其他人看來是無可救藥的問題學(xué)生時，他沒有屈從于當(dāng)時的教育傳統(tǒng)，而是打破常規(guī)地通過音樂教育來轉(zhuǎn)化這些孩子，讓這些孩子在歌唱中獲得合作能力、提高自信心和確立未來職業(yè)理想。這部影片藝術(shù)性地告訴我們：教師應(yīng)該愛每一個孩子、應(yīng)該甘于奉獻、應(yīng)該對孩子們進行因材施教。
最后，它能夠開闊在校師范生的視野，使其養(yǎng)成關(guān)注教育現(xiàn)實問題的意識和能力。教育影片《美麗的大腳》講述的是一名鄉(xiāng)村教師、一名北京支教教師和一群孩子們的故事。這部影片通過生活化的情境向我們展現(xiàn)了中國西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育的落后面貌，使我們直觀地感受到城鄉(xiāng)教育的巨大差距，給觀者以震撼。在教育學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠從教育與社會發(fā)展的關(guān)系的角度去引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考與討論，將會加深在校師范生對教育的育人、政治、經(jīng)濟和文化功能等方面的理解，理解教育對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。[4]
三、公共教育學(xué)影視教學(xué)法的實施
(一)優(yōu)秀教育影視作品的選擇
影視教學(xué)法實施的第一步就是選擇合適的影視案例，這將最終決定教學(xué)的效果。在選擇影視作品的時候，我們一般應(yīng)當(dāng)遵循以下四個原則：
首先是影視作品的典型性原則。影視作品在選擇時應(yīng)注意其典型性，挖掘作品中所蘊含的教育意義，使其與公共課教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相一致。
其次是影視作品的時效性原則。影視作品都是經(jīng)過高度概括、凝練并進行藝術(shù)化加工的產(chǎn)物，其思想性、教育性往往蘊含在影視藝術(shù)的表現(xiàn)符號之中，因此若不能及時地結(jié)合教學(xué)去討論作品，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們挖掘出蘊含在作品中的思想、意義和規(guī)律，影視作品中所呈現(xiàn)的教育情境或問題就會隨著播放的結(jié)束而失去意義，這將導(dǎo)致教學(xué)的效果大打折扣。
再次是影視作品的教育性原則。要讓影視作品成為公共課教育學(xué)的有機課程資源，通過作品中所傳達的教育力量使師范生發(fā)生情感、價值觀以及行動上的改變。
最后是影視作品的有限趣味性原則。在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)乜紤]選擇一些具有一定的趣味性和感染力的影視作品，但是這種趣味性是在堅持教育性、典型性和時效性前提下的有限的趣味性。因為，若教師過于看重影視作品的趣味性，就會造成案例的主題不明顯、價值導(dǎo)向不明確等問題，從而造成教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的偏離和教學(xué)效果的不佳。因此，趣味性原則可有限度地考慮，但不能過于看重。[5]
(二)影視教學(xué)法的實施步驟
在選擇好影視作品，做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作以后，我們就應(yīng)當(dāng)開始對影視教學(xué)進行組織和實施。關(guān)于影視教學(xué)的組織和實施，我們很難確定一種標(biāo)準(zhǔn)化的程序，但如果將其看做一個完整的教育過程，它從總體上可以分為以下幾個階段：
1.影視作品呈現(xiàn)前的準(zhǔn)備
在從事影視教學(xué)時，教師一般應(yīng)提前幾分鐘走進教室，做好課前的準(zhǔn)備工作。例如檢查一下影視教學(xué)所需要的多媒體影像設(shè)備是否正常、同學(xué)們的基本到課情況、簡單介紹今天放映影視作品的主要內(nèi)容、提出需要大家思考的教育問題以及使學(xué)生明確本次影視教學(xué)的目的和后續(xù)作業(yè)要求等。當(dāng)這些前期準(zhǔn)備工作完成以后，影視教學(xué)才能夠順利地按計劃進行。[6]
2.影視作品的呈現(xiàn)
在影視教學(xué)中，在將與本次影視作品相關(guān)的教育理論、原理、方法、基本問題和學(xué)習(xí)任務(wù)等明確告知學(xué)生以后，教師就可以通過多媒體放映課前選好的影視作品。影視作品可以整部完整地放映，也可選取其中的部分進行放映，這取決于教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與影視作品間的聯(lián)系緊密程度等。
3.影視作品呈現(xiàn)后的分析與討論
在影視作品呈現(xiàn)以后，教師先要給予學(xué)生一定的時間進行思考。然后組織學(xué)生就影視作品中所呈現(xiàn)的問題等進行分析討論和相互交流。比如可以請學(xué)生們分析討論本影視作品給我們呈現(xiàn)了哪些有現(xiàn)實意義的教育問題，提供了哪些重要的教育信息和教育社會事實，面對這些信息或問題我們應(yīng)當(dāng)如何來應(yīng)對和解決等。
4.對討論分析的總結(jié)和課后任務(wù)的布置
通過對上個環(huán)節(jié)的分析討論，我們可以對分析討論的結(jié)果進行總結(jié)和概括，可以請同學(xué)們談?wù)勥@些結(jié)論對我們當(dāng)下教育或?qū)ψ约簜�人的啟示。一般而言，在請同學(xué)們當(dāng)堂總結(jié)后，最好要求學(xué)生下課后能夠以觀后感、教育啟示等書面論文的形式提交作業(yè)，從而進一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和文字寫作能力。
四、影視教學(xué)運用中需要注意的幾個問題
(一)影視教學(xué)要有明確的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)預(yù)期達到的教學(xué)效果，是對教學(xué)活動提出的概括性的、總體性的要求，是整個教學(xué)活動的起點和最終落腳點。因此，所有的課堂教學(xué)資源都應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行開發(fā)和利用，以期使學(xué)生在知識、技能、研究方法、情感態(tài)度以及社會價值觀等方面獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。影視教學(xué)資源雖然具有娛樂性、生動性等特點，但是它的使用必須符合教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能為了刻意追求課堂愉悅的氛圍而牽強附會、隨意播放。
(二)影視教學(xué)要注重與語言講解相結(jié)合
影視教學(xué)是通過呈現(xiàn)直觀的教育故事和教育情境來開展的教學(xué)方式，是為了使學(xué)生能夠形成感性認識并加深對教材中教育理論知識的理解。因此，教師在播放影視作品前或播放后應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這將有助于引起學(xué)生積極思維并促使學(xué)生對相應(yīng)的教育問題和教育情境進行審視。但是，由于每一部影視作品本身都是一個完整的藝術(shù)作品，其具有內(nèi)在的連續(xù)性和邏輯性，因此教師在影視播放的過程中最好不要頻繁地停頓或講解，以免打斷學(xué)生的思路進而引起學(xué)生的反感，最終造成影視教學(xué)效果的不佳。[5]
(三)影視教學(xué)需要進行相關(guān)的實踐研究探索
影視教學(xué)法是多媒體設(shè)備在大學(xué)課堂中逐漸普及后產(chǎn)生的一種較新的方法，它并沒有較為成熟的理論和實踐模式，因此為了更好地使用這種方法，師范院校教育學(xué)公共課教研室應(yīng)當(dāng)對它進行專門的實踐研究探索。具體而言，教育學(xué)公共課教研室應(yīng)當(dāng)加強影視資源的開發(fā)與共享，共同探索不同章節(jié)內(nèi)容與相應(yīng)影視作品間的聯(lián)系。
此外，教研室還應(yīng)當(dāng)組織教師們就開展影視教學(xué)的方式、方法等開展討論和摸索，通過組織教師進行影視教學(xué)的聽課、評課等教研活動，改進教師的影視教學(xué)方式、方法，提高教師的影視教學(xué)能力和實際的課堂教學(xué)效果。必要時教研室也可以組織教師以研究團隊的形式申報和開展教育學(xué)公共課影視教學(xué)實踐探索的課題研究，從而使影視教學(xué)的實踐探索走上科學(xué)化、應(yīng)用化的軌道。
(四)影視教學(xué)法要有計劃、有限度地使用
影視教學(xué)雖然具有引起學(xué)生的興趣、融洽課堂氣氛、增進師生互動、激起敬業(yè)精神等優(yōu)點，但不能過于頻繁地播放電影，要根據(jù)教學(xué)目的的要求和教學(xué)內(nèi)容的難易程度等有計劃、有限度地使用。對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容或非教學(xué)重點內(nèi)容應(yīng)避免使用，以免浪費寶貴的教學(xué)時間。
一般而言，影視教學(xué)所占用的時間不應(yīng)超過“教育學(xué)”總課時的20%，即按照一個學(xué)期48課時計算，每學(xué)期播放影視作品的次數(shù)應(yīng)控制在3到4次，時間上不超過10個課時，如果超過了這個上限就會有喧賓奪主、沖淡教育主題的危險。
總之，將影視教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)教學(xué)是一次課堂教學(xué)的革新嘗試，為教育學(xué)教學(xué)提供了一個新的可能途徑，有助于改變教育學(xué)教學(xué)的尷尬處境，使其實現(xiàn)教學(xué)方式、方法的多樣化和多元化。通過教師和學(xué)生對影視作品中所呈現(xiàn)的教育社會情境和問題的模擬、體悟、分析和討論，可以使師范生們獲得分析教育現(xiàn)象、理解教育事實以及解決教育問題的能力。同時，在此過程中，也可以使學(xué)生的邏輯思維、社會情感、價值觀念和職業(yè)理想等得到升華和提高。
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