體育教育的目標(biāo)對(duì)學(xué)生品德教育的作用論文
摘要:隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才的需求也漸漸成了熱門(mén)話題,當(dāng)代社會(huì)在人才培養(yǎng)方面更重視綜合性培訓(xùn),尤其是在品德教育上傾注了大量的努力。在教育上,學(xué)生的品德素質(zhì)也正變成了檢驗(yàn)教育成果的重要因素。在諸多課程上,體育教育作為一項(xiàng)綜合性教學(xué),在對(duì)學(xué)生的品德教育方面起著重要作用,該文即對(duì)體育教育的目標(biāo)管理在學(xué)生品德教育方面的影響作出淺要研討。
關(guān)鍵詞:體育教育;目標(biāo)管理;品德教育
在社會(huì)逐漸步入多元化的進(jìn)程中,教育一如既往地扮演著重要角色,體育教學(xué)也漸漸豐富了新內(nèi)涵和內(nèi)容。體育教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體鍛煉,還擔(dān)起了學(xué)生品德教育的重任。在社會(huì)生活、工作和學(xué)習(xí)中,一個(gè)人的品德高低直接決定了他的人品與相應(yīng)的社會(huì)效益,尤其是對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)生來(lái)說(shuō),品德不單單是別人口中的評(píng)價(jià),還是個(gè)人修養(yǎng)的本質(zhì)表現(xiàn),更是作為文化的優(yōu)秀繼承者與宣揚(yáng)者應(yīng)該具有的品德。此外,青年學(xué)生的形象也是一個(gè)社會(huì)及國(guó)家整體形象的體現(xiàn),因此,對(duì)其的品德教育相當(dāng)重要。而體育作為一個(gè)綜合性的課程,在傳播品德教育上有著不可忽視的作用,體育教育蘊(yùn)含品德培養(yǎng)成了塑造優(yōu)秀學(xué)生的必要條件。以下我們將從體育教育和品德教育的現(xiàn)狀來(lái)研究體育教學(xué)目標(biāo)管理對(duì)品德教育的作用。
1體育教育中目標(biāo)管理的建立和完善
體育教學(xué)中確立的目標(biāo)會(huì)隨著教育程度的改變而改變,對(duì)于中等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),體育教學(xué)的目標(biāo)為:學(xué)生能夠熟習(xí)體育理論面的知識(shí),對(duì)各項(xiàng)鍛煉有較深入的理解與認(rèn)知,令學(xué)生提高對(duì)體育鍛煉的積極性,熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)并主動(dòng)參與體育活動(dòng)。此外,通過(guò)加大鍛煉強(qiáng)度來(lái)確保學(xué)生身體素質(zhì)的提高,同時(shí)保證學(xué)生心理及精神健康。在進(jìn)行體育教學(xué)的進(jìn)程中,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),更直接地培養(yǎng)自身多方面的品質(zhì),如團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作理念、創(chuàng)新構(gòu)想等,令學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在實(shí)際活動(dòng)中巧妙變換,科學(xué)掌控,并做到無(wú)畏困難、堅(jiān)韌不拔。體育教學(xué)的目標(biāo)在身體鍛煉上和精神培養(yǎng)上都有重要作用,但是這些目標(biāo)在具體實(shí)施中并不簡(jiǎn)單,其需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步分割,使之適應(yīng)各項(xiàng)體育活動(dòng)并整體符合教育階段的`終標(biāo),從而更高效地發(fā)展體育教育。相應(yīng)的體育目標(biāo)確立后,其作為一項(xiàng)規(guī)劃性的文獻(xiàn)并沒(méi)有絕對(duì)的實(shí)行力,最終的達(dá)成效果還受目標(biāo)管理體制及機(jī)關(guān)設(shè)立的影響。相關(guān)部門(mén)的責(zé)任人員是否負(fù)責(zé)也就成了重要因素,因?yàn)閷W(xué)校的體育管理決定了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,相關(guān)機(jī)構(gòu)運(yùn)行的越好,體育工作的發(fā)展就越順利,則目標(biāo)就有更大的實(shí)現(xiàn)率。為了更好地實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)管理機(jī)制的良好運(yùn)營(yíng),就要做好工作的分配,將終標(biāo)分為一項(xiàng)一項(xiàng)的小目標(biāo),落實(shí)到具體的責(zé)任人上,充分調(diào)動(dòng)職員的工作積極性,使其發(fā)揮自身教育管理的作用,從而督促各體育部門(mén)協(xié)同一致,共同發(fā)展,為體育教育的目標(biāo)管理作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。
2學(xué)生品德教育的發(fā)展?fàn)顩r
學(xué)生品德教育在整個(gè)教育目標(biāo)中占據(jù)著重要地位,當(dāng)前情況下,社會(huì)不單單以學(xué)生的課程成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果,還以學(xué)生的道德品質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),因此,品德教育在人才培養(yǎng)上尤為突出。近年來(lái),國(guó)家愈來(lái)愈重視德才兼?zhèn)涞娜肆Y源,在品德教育上也投入了很大的物力財(cái)力和支持力,對(duì)其合理高效發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。雖然對(duì)學(xué)生的品德教育取得了較大成果,但是在實(shí)際發(fā)展中此項(xiàng)教育仍存在一些待解決的問(wèn)題。
2.1教育形式傳統(tǒng)單一
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)候,方式往往傳統(tǒng)單一。對(duì)于品德教學(xué)課程的實(shí)行,教師一般都會(huì)采取傳統(tǒng)的聽(tīng)授課方式,為學(xué)生以語(yǔ)言傳達(dá)的形式教授相關(guān)知識(shí),并從理論方面進(jìn)行講解和教育,并沒(méi)有實(shí)際操作性。這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“只知其一,不知其二”的情況,所學(xué)品德理論在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中得不到同一表現(xiàn),即學(xué)生只知道課本和教師口述的知識(shí)而無(wú)法將其良好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種現(xiàn)象大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)品德知識(shí)的積極性,課堂越來(lái)越?jīng)]有活力和變現(xiàn)力,因此品德教育質(zhì)量持續(xù)走低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效果。此外,教師在授課過(guò)程,缺乏與學(xué)生的互動(dòng)性,只是一味地傳授但是不重視學(xué)生自我意識(shí)的表達(dá)。這嚴(yán)重阻礙了師生交流,也對(duì)其間良好關(guān)系的建立起了負(fù)面影響,同時(shí)不利于學(xué)生思想的表達(dá),導(dǎo)致其對(duì)品德教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面單一,也就不能更好地進(jìn)行品德教學(xué)。
2.2教學(xué)對(duì)于品德的價(jià)值觀具有局限性
在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中,教師傳授相關(guān)知識(shí)時(shí)具有一定程度的價(jià)值觀念局限性,受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響,教師多重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式管理教育,及在品德方面實(shí)施禁錮、防范,而不是積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的實(shí)際行為。對(duì)于學(xué)生的品德教學(xué)易“守”不易“行”,是現(xiàn)在社會(huì)教育的發(fā)展的主要絆腳石,學(xué)生一般處于青春時(shí)代,希望有活力、有創(chuàng)意、有執(zhí)行力的課程教學(xué)模式從而獲取更多有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí)在實(shí)際生活中,他們也希望所學(xué)知識(shí)能夠得到合理運(yùn)用,自身作為積極實(shí)行體而不是被限制、被防范。因此,品德教育應(yīng)立即采取相應(yīng)措施,解決教育與實(shí)際的矛盾,同時(shí)改進(jìn)教育者的品德價(jià)值觀念,是其充分考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求,使對(duì)學(xué)生的品德教育落實(shí)到實(shí)際操作中,以達(dá)到教育終標(biāo)和意義。
3基于當(dāng)前品德教育下的學(xué)生品質(zhì)問(wèn)題
3.1學(xué)生個(gè)人意志不堅(jiān)定
現(xiàn)階段學(xué)生的積極奮進(jìn)意識(shí)有了相當(dāng)大程度的改善,在爭(zhēng)做有為青年的過(guò)程中表現(xiàn)突出,但是在品德考驗(yàn)中,學(xué)生的個(gè)人意念控制力較弱,在面對(duì)某些選擇時(shí),難以做出堅(jiān)定合理的判斷。學(xué)生個(gè)人意志不夠堅(jiān)定,導(dǎo)致其無(wú)法拒絕某些誘惑,甚至受一些不良因素影響走入歧途。學(xué)生單方面的了解了所學(xué)品德知識(shí),但沒(méi)有充實(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程,在對(duì)于困難的克服上就會(huì)表現(xiàn)出很大的欠缺,學(xué)生意志不堅(jiān)定,還會(huì)造成其逃避問(wèn)題、屈服困難的心理。
3.2個(gè)體與社會(huì)聯(lián)系不緊密
情感的緊密連接是品德養(yǎng)成的一個(gè)重要因素,當(dāng)前學(xué)生在與社會(huì)之間的聯(lián)系上較為疏松,出現(xiàn)了情感隔離帶。學(xué)生的大部分活動(dòng)都在學(xué)校進(jìn)行,而學(xué)校與外界社會(huì)的環(huán)境有較大差異,因此,學(xué)生個(gè)體與社會(huì)缺乏接觸和熱情,便產(chǎn)生了情感滯留,對(duì)社會(huì)的品德要求與規(guī)范缺乏贊同感,甚至?xí)t疑、拒絕。因此學(xué)生個(gè)體的品德價(jià)值觀與社會(huì)品德價(jià)值觀不能很好的相互融合。
4體育教學(xué)對(duì)品德教育的作用
體育教學(xué)所蘊(yùn)含的學(xué)生品德教育一般都在室外以活動(dòng)的形式進(jìn)行,以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)為載體,具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)體現(xiàn),這與傳統(tǒng)的品德課程有較大差異。在體育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生都要積極參與,親身體驗(yàn)。在如此的課程教育中,學(xué)生的品德知識(shí)就會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)顯現(xiàn),而不是單一的口頭反映。在具體的體育教學(xué)中,學(xué)生可以通過(guò)各項(xiàng)多樣性的活動(dòng)培養(yǎng)鍛煉多方面的品德,如在團(tuán)體競(jìng)賽中,學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值,找尋存在感并提高自信,同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時(shí),學(xué)生通過(guò)親身操作活動(dòng)能夠提高責(zé)任意識(shí),并使自己更加勇敢無(wú)畏,堅(jiān)定頑強(qiáng),彌補(bǔ)品德欠缺。此外,體育教育也能夠有效地傳遞文明知識(shí),在人與人共同參與活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生們會(huì)自覺(jué)的注意到與他人間的聯(lián)系,從而改善禮貌問(wèn)題,做到品德高質(zhì)量提升。另一方面,相比傳統(tǒng)課堂品德教育,體育教學(xué)中師生關(guān)系得到了改善。因?yàn)樵趯?shí)際活動(dòng)中,教師會(huì)考慮每一位學(xué)生的內(nèi)在需求,重視他們的具體表現(xiàn)和執(zhí)行力,在溝通交流方面有更大的正面效果,這促進(jìn)了師生良好關(guān)系的建立,很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,也有利于更高效地發(fā)展品德教育。因此,體育教學(xué)中教師的形象就尤為重要,其作為學(xué)生的直接學(xué)習(xí)對(duì)象,必須具有品德操作力,為學(xué)生建立良好的表率,從而完成品德教育的目的與終標(biāo)。
5結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的品德教育實(shí)為重中之重,傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代品德教學(xué)要求,因此,要充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用,使其多樣性融入品德知識(shí),讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)品德運(yùn)用從而有效的鍛煉與提升自我。體育教育目標(biāo)管理者要做到認(rèn)真負(fù)責(zé),使教育發(fā)揮其應(yīng)有的使用價(jià)值,教學(xué)者更要善于在具體的體育活動(dòng)中融入有形的品德素材,以達(dá)到直接教育的目的。對(duì)學(xué)生的品德教育任重而道遠(yuǎn),而體育教學(xué)承擔(dān)著相當(dāng)大的任務(wù),為了更好得培養(yǎng)全素質(zhì)人才,社會(huì)各方面都要做出努力,協(xié)助體育教學(xué)共同為學(xué)生的品德教育獻(xiàn)力。
參考文獻(xiàn)
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